11/11制定管理班級工作方案模板5篇寫工作方案實際上就是對自己工作的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白。方案是走向積極式工作的起點。下面是小編為大家整理的關于制定管理班級工作方案模板，希望對您有所幫助。歡送大家閱讀參考學習!制定管理班級工作方案模板1我知道這是我缺乏知識的原因，但我相信知識少經驗缺乏通過鍛煉和學習可以改變這種現象的。通過一年的班主任協助工作讓我懂得了，班主任是全班同學的組織者、和教育者。班主任工作的好壞直接影響著未來人才的培養。要帶好一個班級，首先要關心、保護學生。冰心老人說過：有了愛便有了一切。教書育人是教師的天職，而“育人〞更是班主任的首要天職，這其中“愛〞是根本。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格、興趣和愛好等;了解學生的各種習慣，為人處世的態度和方法，然后“對癥下藥〞，使學生樹立完善健全的人格。這就是我在一年班級管理工作中始終不渝的理念。一、健全教師人格轉變教育觀念在我院實施素質教育的今天，班主任要不斷提高自身素質和教育水平，具備淵博的知識和較強的教育能力，成為教學工作上的能手，成為學生的良師益友。必須具有崇高的師德，為人師表，率先垂范。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。〞在工作中，既要看重學生的學習成績，更要看重他們的思想品質;既要看他們各種能力的提高，也不能忘記他們良好個性品質的養成，對待后進生，更應加倍關愛，時刻關心他們的成長，傾注自己一片真情。一、言傳身教以誠取誠言傳是教育的根本方式，身教更是教育的有效手段，費盡口舌講一百個道理，不如身體力行做一個樣子。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子。〞例如：做清潔，我天天給他們講一定要把細節到位，可惜沒有次都做不到位。一天我就把全班同學一起學做清潔。我就給他們做示范，我將用手去把廁所尿槽里面的尿垢用砂紙干凈。對于以前學生感到很臟，他們不再有這種想法了被我給打動了。對學生來說，接受教育除書本外，還主要通過班主任的言談舉止、行為及由此表達的品格與氣質，應特別注意自身的典范作用，耳濡目染，潛移默化。因此，班主任要求學生做到的，自己首先做到。我對班里的學生首先以誠懇的態度介紹我的優缺點，并且希望學生隨時隨地不拘泥方式方法指出我的缺點錯誤，我要求學生待人做事，老實面對。如在大、小測試中，不弄虛作假，學不會考試不理想我不予以批評，抄總分值不光榮，也令我非常失望。要老實地面對自己，面對老師，面對家長，考試成績不好要努力學習，把不會的.學會，這樣久而久之，學生個個心地坦誠，交往守信，班中形成了很好的班風。班里常聽到的一句話就是：“對不起。〞當我說錯話誤會學生，當我為某事而沖動，都會說：“對不起。〞而且老實地剖析自己的錯誤根源，學生有了錯誤缺點，也像我一樣及時地向老師和同學做出自我批評，這樣，班里隨著一聲聲真誠地抱歉，一個個矛盾那么被化解，我真的感到很欣慰。二、尊重學生關愛心靈每個學生的人格尊嚴是平等的，要像一個真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅，被尊重是每個人內心的需要，也是學生進步的內在動力。如果說理解學生是教育的前提，那么尊重學生那么是教育獲得成功的根底。我以一顆平等、真誠的心，關心保護學生，我對學生的愛是一種理智的、無私的愛，是一種不求回報的愛，偉大的愛，這是我做班主任工作成功的基石。我愛學生從學生心靈深處去愛，時常贊揚學生，為他們而感動。愛他們不僅對他們現在負責，而要對他們一生負責。讓每一位學生心情愉快、健康開展。讓他們喜歡做自己喜歡的事，展示其各自的特長，讓他們成人、成材。制定管理班級工作方案模板2班級管理之“心·方·度·家〞班級管理對我們的教學工作和學生素質的培養有著極為重要的作用，它是一項多因素的綜合工程，要想真正管理好一個班級，需要我們不斷用心探索。筆者根據自己的班級管理經歷，從“心〞、“方〞、“度〞、“家〞四個方面對班級管理工作進行了闡述，希望能得到廣闊同仁的進一步指導。一、強調一個“心〞字“心〞即用心，對一個班主任老師來說，這是必須具備的一種根本素質。只有用心，才能深入地了解學生，才能和學生進行自然地溝通，才能真正起到表率作用。首先，要用心觀察，全面地了解學生，包括學生的學習成績、興趣愛好、管理能力、交往能力、家庭情況甚至出生日期等，這是管理好一個班級的前提。我在剛接一個班級時，總是先讓學生把自己的家庭情況、興趣愛好、特長、出生日期等以書面的形式匯總起來，然后進行細致地分析，這樣對學生就有了初步的了解。每個學生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任老師在和學生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或他們家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關注他，這樣自然而然地對你產生一種親近感，愿意和老師溝通，為師生關系的進一步融洽奠定了根底，有利于班級的管理。在日常管理中，也要細致的觀察并及時地去把握學生的思想起伏情況。我帶的班級是大專五年一貫制學生，他們大都是應屆初中畢業生，年齡多在十四五歲，情緒化比擬嚴重，一些日常小事也會直接影響他們的情緒。比方說，想家、患病、和同學鬧意見或家庭的一些事情都會使他們心神不寧，表現異常。班主任老師發現后，就應及時和這些學生溝通，細心地呵護他們，幫他放下思想包袱。也許是一句簡單的話語，就可能溫暖了學生的身心;也許只是一點付出，就可能有著極大的回報。其次，要用心溝通，做學生的好朋友。一個優秀班主任老師應該經常深入學生，常和學生進行溝通，成為他們學習上和生活上的知心朋友。我經常對學生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。為此，我還獲得了“老班〞、“老板〞之雅號。課余時間，學生能毫無顧忌地攬著我的肩膀，甚至喊我“葛兄〞(我姓“葛〞)。這不但沒有降低我在學生心目中的地位，相反地，我得到了學生的無限信任。這種和諧的師生關系非常有利于我的班級管理，因為學生親近你，尊重你，自然而然地會支持你。此外，還要用心去影響學生。學生有了困難，你要及時地伸出雙手予以幫助;平時表現不太積極或經常違紀的學生，要用感情，用真摯的愛去溫暖他、感化他，從而轉化他。比方，我班里有個學生經常曠課上網，有時徹夜不歸，經發現后，及時和他進行了深談，了解了他的一些想法。他說，由于根底比擬差，他不愿聽課，坐在教室里就像是在監獄里一樣，憋得難受，自己也不想這樣，可是就是控制不住自己。找到了癥結所在，就要給他指出解決的方法。于是我告訴他，有這種想法說明你還比擬上進，不甘于現狀，根底差，我們可降低對自己的要求，在課堂上，可以把老師講的內容認真地做出筆記，實在不懂，全當練字，老師也不會反對你，只要自己努力，一定會取得更大進步。我進一步給他講了李白“只要工夫深，鐵杵磨成針〞的典故，給他講了“蘇老泉二十七歲方發奮〞的故事。并指出，只要自己有信心，老師會永遠支持你，相信你一定會成功。當我們聊完時，餐廳里已沒有飯了，于是我便喊他出去吃，他的眼神里透露出無限感謝，他向我保證以后一定好好表現，好好學習。現在，他的學習態度有了很大的轉變，而且學習成逐日上升。他的家人也打來電話，對我表示感謝，我深為自己的付出感到自豪，因為我的用心沒有白費，我此時倍感幸福，因為我得到了一種無形卻無價的回報。二、用好一個“方〞字“方〞即管理方法，我較推崇“以人為本、民主治班〞的人本管理方法，多人參與，人人有責。班主任老師應全面地培養學生，提高他們的參與意識，鍛煉他們的組織能力，培養他們的社會適應能力。以人為本，主要強調學生的自我管理、自我參與、民主公開意識。比方在組建班委時，要充分尊重學生的意見，鼓勵學生積極地參與班干部競選，由全體學生民主選出。老師不可獨斷專行，學習成績的好壞也不是評選的唯一條件。通過民主方式選出的班委，更順應“生〞心，也才更省心，宜于他們工作的開展，更有利于班級的管理。對于精心選出的班委成員要經常的給予指導，對于他們的成績要及時地予以肯定，提高他們的積極性，同時對于缺乏要及時地指正，經常對他們進行思想發動，不斷強化責任心。此外，還要不斷地催促他們學習，處理好工作和學習的關系，在學習和日常表現上都要做出表率，爭做標兵。這樣既有利于良好的班風的形成，又鍛煉了這局部同學的組織能力，使整個班級管理呈現良性循環。然而班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學都參與進來，于是我又出一招，設置了“臨時班主任〞一職，讓每個學生都有時機充當“班主任〞這一角色，每個學生每學期有2—3天的鍛煉時機，他們在上任之前要做出工作方案，在工作過程中做好記錄，交接時寫出工作總結。時間雖短，過程不簡，鍛煉了能力，強化了責任心。這樣，既提高了每個學生的參與意識，同時又到達了全面培養的目的。三、把握一個“度〞字“度〞指處理問題“松緊有度〞。小問題宜松不宜緊，較嚴重的問題宜緊不宜松。松不是置之不理、不聞不問，而是要給學生講清利弊得失，讓他們自覺地去改正。比方：有些同學因為一點小事鬧矛盾，互不相讓，甚至動起手來。針對這種情況，我及時查明原因，對雙方的缺乏加以批評，通過事例讓他們明白同學間的感情是非常珍貴的，應好好珍惜，不可因一點點小事就鬧的“扭著鼻子抗著臉〞，這樣既會影響感情也會影響學習。同時說明自己的態度，相信他們自己能處理好。結果他們握手言和，老師一笑了之。而對有些比擬典型的、嚴重的問題，我們要緊而不能松，必要的時候要和學校、家長配合起來，共同做好學生的工作，讓學生真正意識到自己問題的嚴重性，杜絕再犯類似的錯誤。有些學生迷戀上網絡游戲，曠課去玩，甚至徹夜不歸，經屢次教育而不悔改，這時就應及時和學校、家長聯系，三方共同對他進行批評教育，使他真正地意識到錯誤，如果繼續執迷不悟，出現的一切事情后果自負，學校也要給予嚴厲處分。學校、家長和老師多方配合，教育有力，在很大程度上會使學生迷途知返，從而到達教育學生的目的。四、創造一個“家〞字“家〞是指整個班集體，要搞好班集體建設，培養和增強班集體的凝聚力。作為“一家之長〞的班主任，應處處關心每一個學生，保護每一個家庭成員。對待學生，我們班主任老師應該堅持“嚴字當頭，愛在其中〞原那么，雖然班內無大事，但事事要記心，事事要關心;我們要父母般地呵護每一個學生，不讓每個學生落伍。同時經常舉行一些有益于增強班集體凝聚力的活動，比方：舉行以“我愛我家、我為班級做奉獻……〞為主體的演講比賽，組織他們集體出游等等。讓他們充分體會到這個集體大家庭的溫暖，認識到自己是班集體當中不可缺少的一員，從而能夠使整個班集體團結一致、發奮向上，充滿溫馨和愛意，形成一個有極強凝聚力的大家庭。總之，班級管理是一項多因素的偉大工程，只要我們用心，運用科學民主的管理方法制定管理班級工作方案模板31、治“亂〞還是解“惑〞這位教師的疑惑或許是絕大多數青年教師的一塊心病：明明自己在真實的班級工作中天天累得昏天倒地，名師們卻說得那么輕巧自在;明明班級里的麻煩事管都管不過來，名師們卻閉口不談自己如何“鎮壓〞班里的搗亂分子。似乎自己經歷的教育與名師們分享的教育總是不在一個頻道上，難道真的是名師們在講座時有意美化了自己的教育實踐嗎?其實，這位青年班主任的工作現狀很真實，名師們的講座也并非虛夸，而這之間的“鴻溝〞應該是理念上的差異。我覺得，班主任工作可以從兩個視角去理解：一個是管理視角，一個是開展視角。在管理視角下，班主任工作最需要解決的是班級秩序問題，是營造一個安定團結、井然有序的班級環境，班主任工作的核心內容是治理班級之“亂〞。基于這種認識，班級問題就成了單純的管理問題，班主任自然也就成了班級的管理者，班級工作的著力點在于控制和打壓。而在開展視角下，班主任工作的本質是解決學生成長和班級開展中遇到的問題，是一個不斷解決成長困惑的過程，班主任既是學生成長的導師也是班級建設的設計師。基于這種認識，班級問題更傾向于教育問題，班主任的角色定位更偏向于教育者，班級工作的重心在于解決問題，也就是所謂的解“惑〞。不同的視角決定了不同的教育實踐，也就決定了一個人習慣于用治“亂〞的方式去管理班級，還是用解“惑〞的方式去建設班級。2、解“惑〞才是根本毋庸置疑，在班級組建之初，班級建設需要側重于管理，要形成必要的班級管理制度以及適宜的獎懲措施，以保證班級正常秩序的維持。在這個階段，班級中的一些問題可以通過制度的約束得以解決。但是，慢慢的我們就會發現，班級管理制度并不能包治百病，更無法解決一些深層次的問題。比方，在最初的時候，班級建立了作業檢查制度，大多數學生都會認真去遵守，極少有不按時完成作業的同學。時間久了，制度往往就會因習以為常而淡化其成效，不完成作業的多了，作業不認真的多了，班主任自然就成了匆忙的管理者，批評這個、呵斥那個。如此，管理就開始變得繁瑣，管理的效度也開始消退。這或許就是班級問題頻頻出現，班主任忙于“滅火〞的原因之一。為什么說是原因之一?因為制度的陳舊和新鮮感的退化，并不是管理效能變弱的全部原因。這里面還有一個深層次的問題，那就是一些看似是“亂〞的問題，實那么是“惑〞的問題，如果我們用治“亂〞的手段去完成解“惑〞的任務，肯定就會事倍功半。舉個例子來說，一個學困生不交作業，可能并不是不想去做作業，而是根本沒有能力去完成。如果我們單純用懲罰的手段去管理，就會造成他的成長之惑—我都不會做，怎么辦呢?同樣，一個優秀的學生拒絕交作業，也許并不是學習態度的問題，更不是道德品質的問題，而是他有著另一種困惑——這些作業內容我都會了，為什么還要去浪費時間呢?所以，當班級里出現了各種層次學生不交作業的現象時，我們就不能簡單地去治“亂〞，而應該考慮如何解決學生的“惑〞——怎樣才能讓他們在完成作業這件事上獲得更加明顯的成就感?如此，我們才可能去相應地調整自己的教育方式，比方改變作業布置的形式，變整齊劃一的作業要求為“分層作業〞，按照學生的需要去布置有利于各自成長的作業。這樣一來，看似單純的管理問題就變成了教育問題。最后，我想告訴那位青年班主任，那些做講座的名師們并沒有刻意掩藏什么，只不過他們的班主任工作已經超越了通常意義上的管理，具有豐富的實踐智慧和專業理性，更多的是站在教育者的角度去解“惑〞。而我們那么更多的是站在管理者的角度來治“亂〞，還處在班主任專業開展的最初級階段。概言之，班主任的專業開展有著不同的開展階段，每個開展階段都面臨著不同的困難和挑戰，年輕班主任缺乏與實際工作密切相關的教育專業知識、經驗和管理技能，唯有在實際工作中，加強教育專業知識和管理技能的學習、不斷反思自己的教育教學實踐活動，總結積累經驗教訓，才能使自己的專業開展逐漸達至成熟階段，才能站在教育者的角度去解“惑〞，進而成為領軍人物。制定管理班級工作方案模板4為進一步完善班級的管理，提高同學們自我管理意識，發揚當家作主精神，充分發揚班級自治管理作用。從而培養學生“團結、活潑、嚴謹、求學“的班風，實現在學生中建立自治能力。根據上級和學校的明確指示，本學期，在本班以往的根本上，視學生的'具體情況，構建以學生為主體，班委會為核心。班主任為參謀，作為學生的輔助，培養學生自管，自教，自律的“四自〞能力。從“自我〞中強化學生主人翁意識和集體榮譽感，為學生提供發揮“自我能力〞的廣闊舞臺。(一)班級自治管理委員會機制組成如下：最高機制：班級管理委員會由正副班長各一名以及各自治管理組組成。除正副班長外，下設有：學習自制管理小組，紀律自治管理小組，文體自治理小組，衛生自治管理小組。正副班長負責統管全面工作，協調各方向工作。(二)班級自治委員會的機構職能：(1)學習自治管理小組：由一名正組長，兩名組長，及科代表各成員組成，主要職能負責學習方面的工作。1.協助老師管理好作業的完成，要求同學們按質量完成各科作業，登記不交作業的同學，并及時向老師反映情況。2.建立合作學習小組，以小組為單位展開學習的競爭，并作一些知識討論會及講座等活動。3.統計好各次測驗和考試的成績，對優勝的小組進行獎勵。(2)紀律自治管理小組：由一名正組長，兩名副組長，及各成員組成，主要職能做好道德監督培養工作。1.組長要配合學校和班主任做好思想宣傳工作。2.每天，每周統計并登記本班的班風班紀情況，并向秘書長匯報，秘書長統計整理向班主任及學校德育處匯報。3.強化文明禮貌管理，配合學校領導和班主任，并利用班會課進行道德教育，專題講座等活動。(3)文體自治管理小組：由一名正組長，兩名副組長，及本組成員組成。主要工作職能是文體方面：1.文娛委員負責文藝節目的編排，各組員組織工作。2.體育委員負責整隊，考勤，組織班際和班內比賽等活動。3.宣傳委員做好各項宣傳工作，墻報、美化教室等布置。(4)衛生自治管理小組：正組長一名，兩名副組長分別是勞動委員和生活委員擔任，主要工作如下：1.正組長布置本小組工作，勞動委員安排勞動任務，檢查勞動實況。2.生活委員管理班的財務工作，報紙、信件收發、教室財產平安等等。自治管理核心點在于實現學生自我治理能力。為學生更好地拓展了“自立、自強、民主〞的意識提供了廣闊的舞臺，也正是時代教育多元化的需要。制定管理班級工作方案模板5管班，需要智慧，尤其是實踐智慧。班主任工作，是實踐智慧密集型“工種〞。這是《班級管理智慧》案例精選這本書的內容簡介。一個實踐智慧密集型“工種〞道盡了班主任工作的內容。每個學生都有自己的特點，班主任的工作面向的是全體的學生。班主任不僅是學生的老師，更是學生的引路人，是學生的指導者。所以，班主任更應該嚴格要求自己，親其師，才能信其道。每個老師也有自己的特點，可是不管特點如何，重要的是為學生的開展。《班級管理智慧》聚集了眾多教師的一個個金點子，一那么那么教育小故事，從治班理念、班級文化建設、班干部隊伍建設、日常管理、特殊學生教育等多方面為我們提供了可資借鑒的生動的教育智慧，讓人佩服不已。可是我覺得最重要的是，把這些內化為自己的東西才是真正的教育智慧。“太陽底下最光芒的職業。人類靈魂的工程師。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。〞等太多贊美教師的話語。然而班主任的工作其實平凡又可貴。在我五年的教學生涯里，沒有驚天動地的大事，有的只是平凡的感動。"平凡之中的偉大追