第31頁共31頁師德學習體會師德學習體會。通過對師德教育的學習，我對師德的內涵有了更進一步的認識和理解。我個人覺得師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德標準和行為準那么，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。一個真正具備師德的教師至少要做如下四方面的努力：第一要熱愛教育事業教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱辛的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為根底的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學理論中去，正如著名教育家陶行知所說的捧得一顆心來，不帶半根草去。第二要熱愛學生教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質等方面都得到開展，教師應多與學生進展情感方面的交流，做學生的知心朋友，愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注。愛要一視同仁，持之以恒;愛要面向全體學生。金鳳凰固然得意，而丑小鴨更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找后進的原因，真正做到對癥下藥，在學習和生活細節上關心他們。教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種鼓勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的度，變忠言逆耳為忠言悅耳。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。第三要為人師表作為一名教育工作者，首先要熱愛自己的本職工作，按照一個好教師的標準嚴格要求自己，嚴守師德，身正為范，時時處處作學生的表率，在傳授知識的同時，更要重視孩子的行為習慣。教授做人的道理，教師在學生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教師的一言一行，一舉一動，都對他們精神世界起著無聲無息的作用。第四教師要博學多才。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之惑，傳為人之道。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和開展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作知識爆炸時代、數字時代、互聯網時代的今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代開展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否那么，不去更新，不去充實，那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。總之，藝無止境，只有不斷學習，不斷進取，才能不辜負教師這一偉大而神圣的職業;才能無愧于廣闊莘莘學子;才能無悔于人生!通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。【以下為贈送相關文檔】心得體會擴展閱讀踐行師德學習體會教育的每一次深化改革和大開展，首先要有教育觀念的更新。教育是以人育人的事業，教師作為這一特殊的職業，直接負擔著培養下一代安康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業道德，有著更加強烈的典范性，高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。對于特殊教育崗位上的教師而言更要做到愛生以德。愛是生命的維生素，人們都渴望得到“愛”，愛的范圍是很大的，人與人之間也存在著很多愛的關系，而離我最近的、最有內容的愛那么應當是一個教師對一群學生的愛。“讓孩子安康地快樂地成長。”這并不是一句空話，因為在讓孩子安康成長的過程中傾注著教師的無限的“愛”，這種“愛”的就是“愛心”、“奉獻”和“責任”。教師對學生的“愛”能架起師生關系的橋梁；能春風化雨，澆灌每個莘莘學子；能熏陶、震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知欲，養成其良好的情感品質，使之全身心投入到學習中去。對于班級中的所謂的“差生”，我們要把更多的關注、更多的感情投向他們。因為這中間包含著教師的責任。師愛是陽光雨露，學生是花朵禾苗。對學生的愛既要象陽光一樣普照大地，又要對一些缺少愛的同學有所傾斜。因為他們長期承受著宏大的心理壓力，難以擁有安康、快樂、自信、向上的精神生活。假設我們能還他們以安康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！我國近代教育家夏丐尊翻譯的《愛的教育》就有這一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”我想這就是教育的真諦之所在。假設把整個課堂比作是河床的話，那么師愛是浮動在整個河床上面最最燦爛、最動人的浪花，是大海富有生命的潮汐。“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。愛對一個人的品格、一個人的底蘊，一個人對社會的責任和今后的成長都有重要的作用。教育中有愛，有助于學生個體生命的舒展，有助于學生個體生命的涌動。徐敏：教師去學習禮儀標準，進步自己的修養，培養自己良好的氣質風度，也許比學業的進修更來得有意義。因為我們的工作實際上就是一項不斷與人交流交往的工作，與學生，與家長，與同事，假設不懂文明禮儀，周圍的人很難承受你，成認你。對于教書育人的教師來說，為人師表，即要嚴于律己，寬以待人。一次，當我走進教室，我們班的一個男孩跑到我面前說：“教師，我的回家作業忘在家里了！”換做以前處理學生的方法，我肯定讓他另外補起來了，誰知道他到底做沒做呢？但當我看到眼前這張稚嫩的臉蛋時，我原諒了他，只是要求他明天帶來給我看。第二天早晨，我剛從教室走過，還沒進辦公室，他就追出來把作業交給我了。我想，不管他是真的做好了忘在家里了，還是后來補起來到第二天再來交的，這一次小小的寬容讓他感覺到了我對他的信任，我相信，以后他一定能及時上交作業的！所以我認為保護學生，擅長包容的教師，這樣才能受到學生歡迎。顧小紅：一、“愛心”，這是教育成功的根本點。沒有愛就沒有教育，作為教師，只有全心全意地愛學生，才能獲得學生的信賴；愛的越深，教育的效果就越大。當然，教師的愛要細致而嚴格，愛學生不是一味地溺愛學生，更要有嚴師之威，教育是愛更是一門藝術。二、“誠心”，這是教育成功的出發點。教師對待學生，就要心平氣和，真心相待，要努力使學生相信教師這樣做是為他們好，要充分理解與信任學生，放手讓學生工作，進步學生自我管理的才能。三、“耐心”，這是教育成功的必要環節。教育學生是有一個過程的，特別對于我們的特殊學生，教師一定要有耐心，擅長捕捉任何一個學生身上的閃光點，哪怕只是很小的一點進步也要及時表揚，充分肯定，熱情鼓勵。四、“信心”，這是教育成功的動力。教師首先要相信自己的學生，相信自己的工作，喜歡自己的工作，只要持之以恒，肯下功夫，對癥下藥，教育出現成功的那一天就會到來。我們的學生都缺乏自信，但作為教師必須充滿信心，否那么就會出現半途而廢的現象或功虧一簣的結局。無論是誰，只要我們每一位教師擁有愛心、誠心、耐心和信心，把教師的愛奉獻給每一位學生，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，我們就是學生心目中的好教師！顧敏：作為一名從事特殊教育的教師，所面對的對象是些有特殊教育需要的兒童，他們有的生活在自我封閉的環境中，有的情緒無法自控，有的行動不便，甚至有的生活不能自理。在這片園地里，我們需要默默耕耘、無私奉獻、無怨無悔、淡泊名利；需要用十倍的艱辛、百倍的耐心去培育這些“殘苗”。正因為如此，我們更需要遵守教師的職業道德標準，更需要注重創新師德觀念，更需要有“愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人”的崇高的師德師風。我們從生活，學習以及心理等各個方面去愛學生，從學生一入學開始，就要疼愛與關心他們，從簡單的吃飯、穿衣到系鞋帶，上廁所等小事，處處時時對他們給予幫助、指導，促使他們萌發安康、正常的情感體驗，使他們一開始就感到教師的可親可敬。我們還需要根據學生的特點對特殊學生進展素質教育。我們要以實現學生的生存目的來確定教學內容，以兒童的社會生活為泉，遵循學生的開展規律，嚴密圍繞生活主題編排實用教材。因為這些殘疾學生來自不同的家庭，得到的關愛和所承受的教育不同，教師更需要理解他們各自不同的個性，分別制定不同的方案，采取不同的教學方式為他們制定個體化教學方案。人們常說：“沒有夢想的人生是乏味的；沒有創造的生活是平庸的；沒有燃燒的事業是無奈的。”教師職業苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心協力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染學生，積極進取、勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。顧敏捷：班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。因此，熱愛學生是班主任教育藝術的根底和前提。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。熱愛學生，也要面向全體學生，平等民主地對待學生，不歧視任何一個學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”平等地對待學生不僅指教師要平等地對待所有的學生，也指教師和學生保持平等的地位。教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的目光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去理解、剖析、關愛學生，為學生提供最適宜的教育。教師要真正走到學生中，營造一種和學“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切。疏松的土質能使植物更加茁壯的成長，寬松的環境能使心靈更安康的開展。創設寬松的育人環境，以尊重學生為根底，引導學生積極主動、活潑的學習，是我所追求的工作原那么教師師德學習體會將來世界的競爭是教育的競爭,人才的競爭.推動教育事業開展的主體——教師,肩負著榮耀而神圣的歷史使命.要培養造就二十一世紀高質量,高規格的人才,就必須建立一支高素質的教師隊伍.而教師隊伍建立的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質,教師的素質又決定了教育的質量.因此,加強師德建立工作是時代的需要,是全面推進素質教育,深化隊伍建立的總樞紐,也是搞好教育戰線行風建立,決定教師隊伍建立成敗與否的關鍵.當前,由于受市場經濟大潮的沖擊,有悖師德的現象屢禁不止,一定程度上影響了人民教師良好的整體形象.例如:教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學生的自尊;因做錯題而罰抄卷子,遲到就罰清掃除等變相體罰學生的現象時有發生;教師不公平地對待學生,把學生明晰地分為三六九等,做不到一視同仁.對優生\"笑臉相迎\",對后進生\"橫眉立目\",給學生造成極大的心理傷害;追逐短期效益,盲目地亂辦班,亂收費的現象也屢見不鮮.導致師德失范現象的因素很多,主要有以下幾個方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學生的智育開展,無視了學生人格培養,沒有注意心靈的溝通.二是教師缺乏良好的心理品質,而教育學生需要良好的心理品質,心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷,重者對學生體罰.三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛心,不會關愛學生.四是教育評估機制,仍以應試成績為核心,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建立的進程.師德形成決非一種外表的詳細行為.任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著人才觀,學生觀,質量觀,管理觀,學習觀,評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念.一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現.在推進素質教育,倡導更新教育理念的同時,怎樣樹立新時期的師德形象,已成為廣闊教師面臨的重要課題,筆者認為應做到以下幾點:一,轉變教育理念,施行差異教育.學生是學習的主人,是開展的主體.教師面對的是學生的將來,而不是個人眼前的榮譽和利益,要立足于學生的成長.因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼.部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴,以犧牲學生的學習興趣為代價,過分苛求學生的成績,換取暫時的高分.眾所周知:愛迪生七歲上學,因成績差退學;愛因斯坦兩歲說話,上學智力遲鈍;德國詩人海涅是盡人皆知的后進生;普京上小學時學習成績一塌糊涂,而如今成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統.事實說明,學習成績與創造力無明顯的聯絡.創造力有早有晚,有先有后,越是有個性的人,創造力越突出.個性是創造的前提,把個性多樣性作為一種有價值的東西,一種財富來加以承受,我們就不會按成績把學生分為三六九等,我們眼中就會沒有差生,只有差異,施行有差異的教育,實現有差異的開展.二,以身示范,情感育人.搞教育不能搞形式,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因為,學生的成長和開展有其階段性,不能強求一致,無法整齊劃一.而真正可以給學生以偉大啟迪和深化影響的往往是一些教育細節.我們的教師隊伍中,絕大多數責任心都很強,然而,僅僅有責任心是不夠的,變單純的\"責任\"為豐富的\"情感\",去面對學生之間出現的各種各樣的問題,瑣碎小事也會變得富有詩意,不僅要有愛的情感,愛的行為還要有愛的藝術.三,加強學習,樹立先進理念.愛崗敬業,無私奉獻,已經成為衡量教師師德的最低標準.當代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,高超的教書育人之能,還必須具有高雅的情趣,安康的身心,具有終身學習的才能,懂反思,講合作,富有團隊精神.在工作中要不斷地學習新的教學理念,通過學習,使教師樹立起正確的人才觀,教育觀,教育價值觀等,努力使對教師師德的外在要求,變為廣闊教師的內在需求和自覺行為.四,加強迫度建立,嚴格行為標準.可以通過建立師德調查問卷及通報制度,在評優表模,晉職晉級等方面堅持\"師德一票否決\".通過這些方式進一步增強廣闊教師的師德意識,使他們學有內容,趕有目的,行有標準,促使師德建立走向自覺,安康,協調開展的軌道.面對知識經濟時代的到來,面對新世紀的挑戰,只要我們廣闊教師精誠團結,堅持不懈地加強自身師德修養,一定會建立起一支\"師德高尚,業務精良,適應跨世紀教育開展需要\"的教師隊伍.“師德建立”學習體會從20xx年踏上工作崗位，已有2年多時間。在這兩年多中，經歷過很多的失敗與挫折，可以說，這兩年，是我和學生們共同學習、共同進步的時間。教書育人、為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求。教育工作是一種以人格來培養人格、以靈魂來塑造靈魂的特殊勞動；是一種人與人之間全方面接觸、互相作用的特殊體驗；是一種做人與育人親密聯絡、內在同一的集體學習行為。那末，在如此重要的師生共同參與的活動中，我做了多少，還有哪一些缺乏的地方呢？師德建立必須以熱愛學生、教書育人為核心，學高為師、身正為范是我們應當遵守的根本準那么。愛學生，每個教師都在身體力行。只是，面對不盡如人意的結果，面對叛逆淘氣的學生，有時只能自己感慨：難道我們的愛錯了嗎?教師愛學生，正如每位家長愛自己的孩子一樣，動身點定然都是好的。但是，這二者之間的愛注定會有區別。每個家庭是眾多家長圍繞著一、兩個孩子，這孩子就是家庭的小太陽。孜孜不倦的家長們如不知倦怠的小行星一般，圍繞小太陽畫圈。而在學校里，每個教師面對的都是一群孩子，注定了，孩子們會有和在家中不同的體驗。有人說：假設一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完善的教師。反過來講，假設我們只知書而不知道育人，那末，只能稱其為教書匠，所謂人類靈魂工程師也是空有其名。由此看來，德是賦予人靈魂的基石。道德的培養和進步，不管是對教師本身還是對學生都是尤其重要的。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從教師的人格特點中表達出來，歷代教育家提出的為人師表、以身作那么、循循善誘、誨人不倦、躬行理論等觀點，既是師德的標準，又是教師良好人格的品格特點的表達。而我，仿佛也實在不是一個合格的心理疏導者。受養不教，父之過；教不嚴，師之惰。觀念影響很嚴重，因此在教育學生方面難免太過于苛責。人非圣賢，熟能無過。更何況是還沒有成年的孩子?！只是，每次面對這樣、那樣的題目，先就無視了他們只是孩子，要求太高，苛責就越重。這也是我做得實在不到位的地方。假設認真計較起來，我的題目還有很多，但是，最少我熟悉到題目，并且前進在路上。沒有愛就沒有教育。師德的最高境地是愛滿天下、有教無類。在以后的工作當中，我會用欣賞的目光去對待每位學生，在他們的心田中播下美妙而又幸福的種子，在讓他們獲得知識的同時，享受美妙、快樂的童年光陰。暑期師德學習體會教育大計，教師為本；教師素質，為先。師德建立是教師隊伍的靈魂與核心，高尚的師德是一流師資隊伍的第一要素，是教師教書育人，為教育事業自覺分奉獻的根本保證，建立一支適應新形勢需要的教師隊伍已經成為迫在眉睫的任務。加強和改進師德建立是全面貫徹黨的方針的根本保證，是進一步加強和改進未成年人思想道德建立和大學生的迫切要求，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，教師的思想政治素質和職業道德程度直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的安康成長，關系到國家的前程聲譽和民族的將來。在新時期，加強和改進師德建立是一項刻不容緩的緊迫任務。短短幾天的，我——作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師而言，受益匪淺。學校大力開展了一系列的活動。通過聽校長書記精彩的講話，“一切為了孩子”生動感人的事跡，校首屆標兵的真實事跡，魏書生大師生動的報告，王永初局長的精神座談，還讓每一位新教師上臺親身作了一回師德報告。從中讓我理解認識了更多的東西，讓我對教師這一職業，教育這一份事業有了新的更高的認識。看如今經濟時代浪潮的沖擊下，對于教師目前的師德狀況來看，確實令人擔憂：有的教師在教臺上分布消極情緒，有的教師責任心不清，對學生缺乏愛心，有的教師還以教謀私，這些個別的情況對于教師隊伍有很惡劣影響。通過這次學習，我要通過幾個方面來嚴格要求自己，努力做好各項工作，通過自身的學習，向老教師、同行請教，不斷提升自己的業務程度，努力打造良好的教師風貌。一、愛事業，忠誠人民的教師事業，具有奉獻和效勞的精神。教育是愛的事業，教師首要就是——熱愛學生。我給全體教師作的師德報告就是北京第二實驗小學的老教師——霍懋征的“沒有愛就沒有教育”。這位“把愛獻給教育的人”讓我知道，師愛是師德之魂。這種愛出自教師的職責，在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原那么上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情根底，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。聽了魏書生的報告，讓我知道了班級管理可以用這樣四個字“民主科學”，讓我樹立起一種效勞意識。首先認識與理解每一個學生的起點根底，從零開始，因人制宜，因時制宜，因地制宜地幫助每一位學生向前開展，給學生創設良好的學習成長的環境，讓他們自己的事情自己干，讓他們在行動中改變自己，改變人生。二、愛學生，教書育人，誨人不倦。學生是學習的主體。你不愛他，他會愛你嗎？我們教師職業的價值，正是表達在一個個學生心靈的升華上，教師的教育像涓涓的流水，滋潤著一個個個體的心田，從而產生了教育的個體開展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培養人的良好品德。通俗地講就是，教師的教最終是為了不教，所以要培養學生的各種才能，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會建立者和接班人，培養學生獨立自主、自強不息的品質。這才是真正地教學生，愛學生，而不是簡單地他們認字、計算僅此而已。教師還要平等、公平、公正地對待每一個學生，發揮自己的才能，讓學生得到不斷的開展。三、愛自己，以身作那么，作學生的典范。身體是____的本錢，強健的體魄是教學教育的保障，也是人生地保證。因此不忘積極鍛煉身體，才能將自己的一腔熱血灌灑到每一位學生的身上。愛自己還表現為自愛，教師是學生的典范，因此，教師要遵守法律法規，以身作那么，做好表率的作用。教師還要不斷地給自己充電，不被社會所淘汰。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，在知識經濟的時代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你身邊來汲水。曾有一位教師這樣說過：“開始教學的時候我是一個學科本位的教師，那時總是把學科放在首位。……隨著時間的推移，我感到我是教藝術的，……”由此，一名優秀的教師，除了必須純熟掌握專業學科知識和教材教法之外，還要努力進步自己的語言文學修養、聽說讀寫程度、觀察考慮判斷才能。努力進步自己的學歷層次、教育教學根本功。身體力行，以自己的榮耀，自己的魅力來感召我們每一位學生。我，要有愛心，有信心，有耐心，有一顆熾熱的心，時刻要求自己的言行，不斷地學習，不斷地成長，為我們的教育事業添磚加瓦。師德師風學習體會那次師風講座聽了之后有點感受，后來網上學習，很有感觸，在這里結合自己的理論，談三點體會。一、以身作那么，言傳身教孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”前半句我們說并不盡然，后半句卻是千真萬確的真理。學生有著天然的向師性，特別是小學生，把教師的言行奉為準那么和標準，據好多家長反映，孩子在家開口就是“這是我們教師說的”，閉口就是“這是教師叫我們做的”。在孩子眼中，我們教師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對象。記得有一次，看到我班中的一個小朋友在學跳繩，只見他彎曲著雙腿，很夸張地把腿抬得高高的，左蹦一下，右跳一下，卻又一個也跳不過去，當時，我就樂了，不禁脫口而出：“趙聰，你跳繩怎么像蛤蟆一樣呀？”過了幾天，一個課間休息時間，我在修改作業，趙聰連蹦帶跳地來到我身邊，得意洋洋地說：“來教師，我會跳繩了，一次就跳了10多個。”我連忙表揚了他，可沒想到他接下來的一句話讓我大吃一驚：“來教師，凱還不會跳，跳起來像蛤蟆一樣！”說著，就咯咯咯地笑了起來。我的心著實咯噔了一下，沒想到我無意中的這么一句話語卻在孩子心中留下那么深的陰影，而且現學現賣，馬上用來形容別的小朋友，這真的讓我始料未及。看來，教師的言行盡管只出現微小的偏離，但在眼睛像“錄象機”、耳朵像“錄音機”、腦子像“電子計算機”的孩子面前，就會成倍地放大，并加以迅速地模擬。看來，我們教師要特別注意自己的一言一行，這樣才能成為孩子學習的典范！二、熱愛學生，誨人不倦說到熱愛學生，我們哪個教師不想讓每個孩子好起來，我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍而勝于藍，最后并不企求給自己個人帶來什么好處，這種愛難道不是一種無私的愛嗎？可遺憾的是，在原來學校一次年級組的書面調查時，我們測了這樣一個問題，你認為教師最喜歡班中哪個小朋友，請把他的名字寫在紙上，結果有好幾個班級都不約而同地寫了班中成績最好的小朋友的名字，我們班還算可以，有10來個小朋友寫上了自己的名字或寫上了一個我字。面對這樣一種調查結果，我們教師都不禁愕然，我們明明對孩子們是一視同仁，可大部分的孩子為什么卻沒有感受到我們的這種愛呢？原因是多方面的，可能對這些孩子平時贊賞不夠多，也可能當這些孩子犯錯時，我們教師總是以發泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠意，無意中已傷了孩子的自尊。記得在有一次，接了一個五年級，在眼保健操時扣分了，我倒也沒怎樣，就在班里強調了一下，沒想到第二天又扣分了，在查清是由于一個男生睜了一下眼睛后，我就讓這個男生站起來，當著全班同學的面，狠狠地把他批了一頓，一直批到自己面紅耳赤，那個男孩子淚流滿面為止。結果第二天，男孩子給了我一張紙條——來教師，昨天你當著全班同學的面，不分青紅皂白地把我罵了一頓，我覺得我們之間已產生了一條無法跨越的鴻溝，你在這頭，我在那頭，永遠、永遠都不能成為朋友！雖然事后問明原因是眼睛發痛才睜了一下，而且及時向孩子賠禮抱歉，但孩子的這幾句話始終像烙印一樣深深地烙在我的心里，多少年過去了，它時時鞭策著我，熱愛學生就意味著尊重學生，要讓每個孩子都能抬起頭來走路，要認真考慮自己對孩子的每一意見，每一做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺得熱愛學生還意味著熱愛一切學生，尤其愛后進生，能包容他們的天真，能包容他們的錯誤，這種愛才是博大而深沉的！但反思自己的言行，覺得真的很難做到。我們班中的楊加侖，幾年也難得一遇的淘氣搗蛋生，幾乎每天都要惹事生非，談起他，無論是我還是任課教師，都是頭痛之極！可在7.4這一天，我在關北面的窗戶時，被楊加侖看到了，只見他從大卡車的窗戶里鉆出了大半個身子，興奮地揮動著小手，大聲喊著“來教師再見，來教師再見”時，一陣感動涌上心頭，這么批評他，可孩子就那么天真，那么寬宏大量，不光對我既往不咎，還那么熱情，于是我暗下決心，下學期要偏愛這些孩子，多表揚，多給他們戴一些高帽子，少批評，即使批評也盡量不在全班同學面前批評。讓愛的暖流也能流進在他們的心田。希望在下次調查時，這些孩子會毫不猶豫地說，教師最喜歡我！三、緩解壓力，苦中尋樂記得剛畢業的那年，由于環境寬松，教學上也沒有太高要求，所以那一陣子特別喜歡當教師，雖然一年級包班，但感受較多的卻是孩子們帶給我的快樂！清楚記得一年級第一次排隊，我喊著全體立正，向前看齊。可好多孩子似乎不明白這句話的意思，仍然我行我素。于是，我就解釋了一下，向前看齊就是眼睛看著前面一個小朋友的后腦袋，這時，馬上有小朋友舉手發言：“來教師，我前面一個小朋友沒有后腦袋！”這些工作中的小插曲常常成為我和同事飯后的開心話題。但隨著教師這個職業社會地位的提升，我們日益受到外界的關注，來自家長，來自社會的壓力日漸趨增，所以如今當教師感受較多的卻是壓力，把教學當作是一種幸福、快樂不是一點也沒感受到，而是感受頗少！沒有時間和精力去感受！其實我們都曾有過幸福的時刻，當教了幾年的班級將要不教，孩子們在班隊課中流著眼淚與你述說心里話時；當孩子們犯了錯誤后，手捧鮮花集體向你抱歉時；當曾經教過的孩子一起約好到你家里搞聚餐時，我們不也曾感動過，幸福過，快樂過嗎？所以我覺得壓力既然存在，也無須多加抱怨，苦中尋樂，調整自己的心態，去追求一種教學的新境界。有人說我們是太陽底下最光芒的職業，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書育人，不誤人子弟；以身作那么，維護自己的聲譽；關愛學生，感受孩子的一片真情，忙繁繁忙，尋找人生的一種樂趣！我想，我們不過是如此而已！師德學習體會范文學習體會師范畢業后，作為一名“人民教師”，我常常參加這樣的。今年的培訓對我來說特別不同，短短幾天的學習雖然沒有誰硬逼著我去聽某些話，去干某些事，但我的思維卻豁然開朗，新的環境帶給我不一樣的感受，使我也收獲得了一份不一樣的果實。今年的師德教育主題是：新學校、新教育、新開展。學校給我們安排了豐富多彩的師德學習內容。西湖區府苑小學的陳霞教師和我們區實驗小學的陸燕琴教師的工作介紹，開闊了我的視野，使我認識到新時代的師德師風應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的如今，要像____提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向將來”；第二，不能用過去的社會意識形態來教育如今的學生；第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的詳細情況而把教學詳細化。我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學應該是新時期對班主任教師的要求。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但如今存在的區別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但如今那么要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。在學習了開縣教師的先進事跡后，讓我明白了許多事情，我看到了穿透井噴囂張彌漫的毒氣和無情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光芒。我懂得了有一種比自己生命，比家人的平安更重要的東西，叫做教師的責任。在聽了開縣優秀教師的報告后，在開展師德師風階段的學習后，使我深化地認識到開縣優秀教師的無尚榮耀，表達了新時期人民教師的光芒形象和崇高的思想境界。師德培訓時，尤其震撼我心靈的是一個平平凡凡的“紀念____成功60周年的歌詠比賽”。且不說學校里各年級組全力以赴，在表演當天展現了高質量、高水準的表演程度，也不說臺下教師們真情的互動，我只是深切地體會到僅僅是我們這樣一個獲得三等獎的年級組，我們這樣一個在表演當天唱得斷斷續續的小組，年級組教師們的表現也是讓我感慨不已。我們年級組的教師們，為了這次比賽，利用一切可以利用的時間，不厭其煩地想出一些點子，組長韓教師專程從瓶窯家中取來軍裝，宋教師熱情地邀請我們到她家中進展排練，金教師的家路途遙遠，但他也可以早上準時參加，甚至練到黃昏回家誤了時間……每一位組員都可以放下自己個人的一切，用休息時間積極地參與每一次訓練，可以不顧家庭和剛恢復正常工作帶來的勞累，比我學生時代還要出色的團隊精神，給我留下了深化印象。我感慨，自己來到的是這樣的一個集體，“夫復何求？”教師進步師德程度是教書育人的需要，沒有良好的師德就談不上教書育人。教師在工作中的一言一行，對學生都起著潛移默化的作用。良好的師德行為，有助于培養學生良好的人格行為。作為一線教師，我認為師德主要表達在平時的工作之中——在工作中讓家長滿意，讓學生滿意，讓社會滿意，真誠的善待每個學生，才能為學生樹立良好的典范，才能進步自身的人格魅力，才能使學生親其師，信其道，才能贏得社會的普遍理解和信任，才能成為學生的良師益友。總而言之，通過師德學習，使我對今后的工作充滿了信心，又增添了危機感。師德與師風學習體會教師這個職業具有一定的特殊性，是一個人年齡過度期間的橋梁，是一個人性格變化期間的一種撫慰，一個教師除了具有大愛之心，還需要保持極大的耐性和非凡的駕馭才能，方可勝任。師德師風關系到一個教師的根本素質和教學技能，沒有大愛之心的教師或者教學程度低下的人不能稱之為合格教師，所以對師德的評價是對一個教師是否合格，或者是教師這個職業具有一定的特殊性最根本的評定，師德，是教師自身修養的一種綜合，熱愛教育，忠于教育是師德所有重點中的最起碼要求，師德不等于愛，師德大于仁愛，仁愛太過寬松，而師德之愛往往苛刻，師德之愛往往會針對學生的弊端進展某種修正，在不影響學生大的開展前提下，給予某種人性化的懲戒，此為師德。師德以育人為根底，以進步學生的生存根本為目的，對學生進展人性化培養的所有行為。師德存于教師心中，存于大愛之間，視生如子，視生同等是師德表現的一種詳細形式，師德不是一種口號，師德也不是浮于外表的草芥，師德是有力量的，是有某種詳細行為的一種綜合。師德之重重于山，師德之深深于海。師德的神圣之處也在于此，具有師德是作為一個教師的前提，為師者、勤，為師者、累，為師者、苦，就當前形勢而言為師者、難！筆者認為，師德的優劣實際上是教育成敗的最根本要素，一個教師要具有很大的責任心，要具有付出的無私之心。師德的優劣決定了學生價值觀和人生觀的培養，往大了說，是一個學生對社會責任感和對自己行為約束力的一種警示。師德的培養與存在是針對一個個教師的個體，師德具有不普遍性，因為每一個教師對師德的理解不一樣，師德也可以理解為某一個針對不同學生個體的某一種應對措施，學生有勤有懶，教師的師德在針對性上就會有所不同，所以師德又可以說是教師針對學生所有個體的單個行為的綜合，師德的建立是強化教師根底的最必要條件。師德建立固然重要，師風的建立也必不可少，一個學校、一個學府、乃至于一個社會和一個國家，師風的精彩最終會影響一個民族的興衰。師風之意，在于師，師者、范也！教師風氣決定了一個教育實體的興衰。擅長投入、敢于投入。無保存地投入和鞠躬盡瘁都是師風建立中所標榜的楷模，師風純粹，師風婉約都可以成為教育成功的途徑，但就筆者認為師風的建立不是教育個體的塑造，而是一種學術氣息的造就。對于教師而言每個人都是精英，每個人都身懷絕技，但是師風的培養不是單個人的一腔熱血所能形成的，師風的好與壞實際上是由學風的濃淡表達出來。沒有了師風，學風就無從建立，師風的醇厚直接影響到學風的淳樸，而淳樸的學風又恰恰是莘莘學子們日后成功的最穩重的馨石。所以一個學校一個學府，教師的風氣、教師的氣度，會影響一代人的抱負和志向。師者，范也！或者說某一個經濟實體或者某一個集團，造就一個好的楷模或者先進也是企業優越感一種表現或者對企業員工的一個深層次的教育。師風取決于師德，師風是師德的表現形式，師德是根底，師風是凸于師德的“上層建筑”，師風與其說成是一個集體化的表象，倒不如說成是每個教師優點的集中展示。師風具有地域性、客觀性。也具有片面性。所以推崇師風也就是推崇什么樣的教育風格。師風講究淳樸厚重，彎下腰來，詮釋學生，以生為本，以生為榮。師風淳樸，師生互勉，此也是教育成功的典范。學生的義務是學習，教師的義務是授業，所以師德關鍵，師風也至關重要，師德造就師風，師風反映師德。師德師風相輔相成，相得益彰。春回大地，綠意回濃，一棵棵幼苗在吐蕊伸枝，我們作為園丁，應本著因勢利導、因才而育的原那么，從幼苗的根部開始注意起，一直到幼苗的頂端，防蟲防蛀，修枝剪叉，用我們的身心投入在園丁這個神圣的事業之中。相信；“待到山花爛漫時，我在叢中笑”！2023暑期師德學習體會通過這幾天的學習,我認為