幼兒園教育質(zhì)量及其評價衡量幼兒園教育質(zhì)量的相關(guān)維度1國外幼兒園教育質(zhì)量評價量表簡析2當(dāng)前幼兒園教育質(zhì)量評價關(guān)注的主題3456促進教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升——李克強總理：2015年政府工作報告優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量——《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的20字工作方針現(xiàn)實中人們對教育質(zhì)量有不同的理解：2009年，《小人國》在全國上映后，紀(jì)錄片導(dǎo)演張同道收到截然不同的兩種觀眾反饋。一種是說：太好了，這個幼兒園跟天堂一樣另一種說：這什么破幼兒園啊，孩子不就是玩么，啥都不教。什么樣的幼兒園才是好的幼兒園，應(yīng)該如何辦出好的幼兒園？質(zhì)量是實體滿足某種需要的特性。幼兒園教育質(zhì)量是幼兒園教育活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。滿足程度越高，教育質(zhì)量越高。一、衡量幼兒園教育質(zhì)量的相關(guān)維度條件質(zhì)量：為教育所提供的人與物的質(zhì)量過程質(zhì)量：教育實踐的質(zhì)量結(jié)果質(zhì)量：幼兒身心發(fā)展的質(zhì)量條件質(zhì)量是指那些可具體規(guī)范和控制的變量主要包括：班級規(guī)模、師幼比例、師資、活動場地、圖書和玩教具等操作材料的數(shù)量質(zhì)量等。（一）條件質(zhì)量（1）美國兒童與教師的人數(shù)比率年齡最高兒童與教師的比率出生－12個月3：113－30個月4：131－35個月5：13歲7：14歲和5歲8：11.關(guān)于師幼比例（2）我國學(xué)者劉焱的觀點師幼比教師的關(guān)注點1：30教師自己，對孩子的表現(xiàn)是模糊的，沒有被分成個體。1：15能關(guān)注到1/3的孩子，能說出大概情況。1：5或1：6基本對每個孩子的情況非常清楚。相關(guān)研究表明，下列關(guān)于教師的因素影響幼兒園的教育質(zhì)量教師的工資、福利待遇辭職率、對工作的滿意度參與機構(gòu)運營的情況所接受的培訓(xùn)情況2.關(guān)于師資情況3.關(guān)于活動場地（1）美國幼兒園的環(huán)境設(shè)計（2）日本幼兒園的活動場地1.樹蔭下擺放著木頭桌椅，有些陳舊。2.很少鋪草坪，為孩子留下一些野草。3.有種植園。4.室外地面絕大部分是沙土地。5.沙池是日本幼兒園必備的游戲設(shè)施，附近通常設(shè)有水池。視頻：日本的幼兒園當(dāng)前我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題：環(huán)境僵化，不能發(fā)揮其教育功能幼兒不能與環(huán)境進行互動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺失游戲性

——丁海東

未來區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

冒險、挑戰(zhàn)、走向戶外、更加自然這些因素是我們需要考慮的問題。場地安排活動空間操作材料班級規(guī)模教師學(xué)歷4.幼兒園提升條件質(zhì)量需要關(guān)注的問題活動場地、材料配備與幼兒發(fā)展的關(guān)系

班級規(guī)模和師幼比

教師的工資情況

教師的辭職率、滿意度

正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的教師數(shù)量師資培訓(xùn)的數(shù)量和機會過程質(zhì)量是指那些與幼兒的生活和經(jīng)驗有更直接聯(lián)系的變量，在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平。主要包括：師幼互動、同伴互動、課程、各類活動的實施過程、健康和安全、家長參與等。（二）過程質(zhì)量美國促進家長參與幼兒園教育的經(jīng)驗1.每天教師記錄幼兒的表現(xiàn)2.每次組織活動前向家長發(fā)出邀請3.每月給家長一份信息通報4.每學(xué)期末組織一次正式的家長會談5.每學(xué)年組織一次或多次幼兒成長展示會1.每天教師記錄幼兒的表現(xiàn)總目標(biāo)具體目標(biāo)評價等級每個幼兒都將成為具有責(zé)任心、尊重他人的、恭敬的和有成就的人1.我會管好自己2.我會安靜地坐在墊子上3.我會安靜地工作4.我會在室內(nèi)不亂跑5.我會在大廳或走廊里保持安靜6.在餐廳里我會有禮貌7.在洗手間里我會有禮貌8.我會安靜地休息9.我會遵守操場的規(guī)定10.我會對伙伴友好11.我會按老師的要求做綠色紫色藍色黃色橙色紅色半學(xué)期進行一次匯總兒童成長記錄單第一，記錄每個兒童的發(fā)展，不是為了比較。親愛的家長朋友：這份成長記錄單記錄了幼兒的成長，每個幼兒都有他獨特的成長過程，記錄這些不是為了與其他幼兒進行比較。對成長記錄單的分析第二，評價分三個等級S=Goodprogress（很大進步）N=needsimprovement（需要提升）U=littleornoprogress（很少或無進步）每一項“S”以下的得分可能會導(dǎo)致留級。第三，教師做綜合評定Daicy能夠在我們班學(xué)習(xí)，我很高興。她是一個可愛的小女孩，她一直做得很棒！

Hoover-Dempsey&Sandler

家長參與的五水平理論水平1：家長參與的動力家長對來自幼兒園和孩子邀請的知覺，是家長參與最重要和最持續(xù)的影響因素。教師對家長的邀請直接影響著家長參與的決定和是否更愿意參與。2.每次組織活動前向家長發(fā)出邀請家長教師協(xié)會的信息通報一般包括：園長寄語科研活動信息向家長的致謝信家庭營養(yǎng)安全事項社區(qū)組織的活動3.每月給家長一份信息通報詢問家長的時間安排家長見面會時間上午：7:45-11:45；下午：12:30-2:30你的時間是11:20是否可以，你希望的見面時間4.每學(xué)期末組織一次正式的家長會談?wù)劧嚅L時間：15-20分鐘在哪談：一般會在獨立的某個房間，保證會談環(huán)境的私密性。桌上會有會談需要的材料。談什么：幫助家長全面了解兒童在園表現(xiàn)。收集兒童一學(xué)期的作品以及閱讀書單和評估報告單等，不同活動中留下的照片、觀察記錄表等。與家長建立良好關(guān)系。什么是良好關(guān)系？能就“兒童的事情”相互交談的關(guān)系可以說是良好關(guān)系。作為“自己孩子的專家”的家長與作為“能看到兒童總體情況的專家”的教師團結(jié)在一起時，高質(zhì)量的幼兒園教育才會產(chǎn)生。——大宮勇雄《提高幼兒教育質(zhì)量》5.每學(xué)年組織一次或多次幼兒成長展示會音樂會美術(shù)作品展覽運動會故事會作為家長，將孩子送到幼兒園，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。作為教師，不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么。要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長的努力與幼兒成長的關(guān)系。

——虞永平高質(zhì)量的學(xué)前教育必須要有家長的參與幼兒的身心健康發(fā)展，也包括教師發(fā)展、家長發(fā)展和社區(qū)進步等。（三）結(jié)果質(zhì)量看一個幼兒園質(zhì)量如何，首先看它培養(yǎng)的孩子是不是健康、快樂；是不是懂禮貌、有良好的行為習(xí)慣；是不是好學(xué)好問、聰明伶俐等等。這是判斷幼兒園教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一種“結(jié)果質(zhì)量”。——馮曉霞評價幼兒園教育質(zhì)量，大致有5個視角：質(zhì)量的由上至下視角——條件和管理的質(zhì)量質(zhì)量的由下至上視角——幼兒體驗的質(zhì)量質(zhì)量的由外至內(nèi)視角——為家長服務(wù)的質(zhì)量質(zhì)量的內(nèi)部視角——教師支持的質(zhì)量質(zhì)量的外部視角——社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量美國幼教專家麗蓮?凱茲的觀點1.評價有必要參照所有利益相關(guān)者的經(jīng)驗，從多重視角進行全面檢視。2.不同視角之間存在矛盾，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)以幼自下而上視角為優(yōu)先，即從幼兒的角度去關(guān)注他們在機構(gòu)中的感受、體驗和經(jīng)歷。天天生活在這個環(huán)境里的兒童感覺怎么樣？（1）我是不是總是感到受歡迎，而不是感到受約束？（2）我是不是總是感到我和同伴們在一起，是這里的一員，而不只是一個人的存在？（3）在這里，我是不是總是感到被大人們接納和理解，而不是被他們指責(zé)或者忽視？如何進行幼兒體驗質(zhì)量評價（4）我是不是總是被同齡的小朋友所接納，而不是被他們孤立、忽視或者拒絕？（5）我是不是常常被鄭重地和尊重地提起，而不是某個只是被說成“寶貝”或者“可愛”的人？（6）我是不是覺得大多數(shù)活動能夠打動人、吸引人并且富有挑戰(zhàn)性，而不只是覺得可笑、逗樂、令人愉快或者令人興奮？（7）我是不是覺得所提供的大部分經(jīng)驗是有趣的，而不是重復(fù)的或者是無聊的？（8）我是不是覺得大多數(shù)活動是有意義的，而不是瑣碎的？（9）我是不是覺得在這里的大部分活動都是令人滿意的，而不是令人沮喪或者令人迷惑的？（10）我是不是很高興在這里，而不是不愿意來？幼兒能感到1.受歡迎2.與同伴在一起3.被大人、同伴接納和理解4.受人尊重5.獲得的經(jīng)驗很有趣6.樂于在幼兒園幼兒高體驗質(zhì)量的關(guān)鍵詞7.教育活動吸引人有意義富有挑戰(zhàn)令幼兒滿意直接詢問孩子上面所列的問題是既不道德也不現(xiàn)實的。要評價這一體驗的質(zhì)量，需要對孩子們的主觀狀態(tài)做出推測。理想情況下，這些推測建立在廣泛的接觸、頻繁的觀察以及長期的參與所收集的信息的基礎(chǔ)上。幼兒園教育質(zhì)量評價是指依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒園教育活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進行的價值判斷。（四）幼兒園教育質(zhì)量評價價值主體：幼兒家長教師社會評價客體（價值事實）評價主體價值客體：幼兒園教育活動評價關(guān)系需要滿足評價關(guān)系評價必須以幼兒（最根本的價值主體）身心發(fā)展的需要為尺度。在評價過程中，評價主體也可以是幼兒、家長、教師等對自己與幼兒園教育活動所形成的價值事實進行評價。不管評價主體是誰，在評價活動中，對托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的評價必須以幼兒身心健康發(fā)展的需要為尺度，代表幼兒的利益進行評價。要想對幼兒園教育質(zhì)量進行價值判斷，必須要的相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家學(xué)前教育的方針政策，引導(dǎo)幼教機構(gòu)教育質(zhì)量評價的方向，同時也應(yīng)反映各利益群體對質(zhì)量的理解和訴求。（一）國際兒童教育協(xié)會的《全球指導(dǎo)性評估量表》（二）NAEYC的《幼兒教育機構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與認證體系》二、國外幼兒園教育質(zhì)量評價量表簡析評價標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的背后實際上包含著一系列與兒童發(fā)展、早期教育、機構(gòu)質(zhì)量等相關(guān)的研究設(shè)計、方法和成果，以及已有的研究共識。國際兒童教育協(xié)會（TheAssociationforChildhoodEducationInternational,ACEI）成立于1931年，是聯(lián)合國兒童基金會支持的非政府組織。（一）國際兒童教育協(xié)會的《全球指導(dǎo)性評估量表》1.《全球指導(dǎo)性評估量表》指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)領(lǐng)域內(nèi)容環(huán)境與空間（17項）環(huán)境與物理空間（6）；激發(fā)兒童發(fā)展的環(huán)境（11）課程內(nèi)容與教育方法（15項）課程（2）；課程內(nèi)容（3）；教育方法（3）；學(xué)習(xí)材料（2）；兒童進步評估（3）；教育活動評估（2）幼兒教師與保育人員（11項）知識與實踐表現(xiàn)（5）；個人與專業(yè)品格（4）；道德倫理（2）家園社區(qū)伙伴關(guān)系（19項）園（班）規(guī)章（4）；道德責(zé)任與行為（3）；培訓(xùn)及資源（4）；孩子的入園適應(yīng)（3）；家庭和社區(qū)參與（5）關(guān)愛特殊需要兒童（14項）服務(wù)的便捷性和公平性（5）；共同的理念和目標(biāo)（2）；特教職員與服務(wù)人員（4）；服務(wù)提供（3）1.《全球指導(dǎo)性評估量表》的結(jié)構(gòu)1.人員條件2.物質(zhì)條件3.教育活動4.幼兒發(fā)展一般的評價指標(biāo)體系1.環(huán)境與空間2.課程內(nèi)容與教育方法3.幼兒教師與保育人員4.家庭－園所－社區(qū)伙伴關(guān)系5.關(guān)愛特殊需要兒童該量表的指標(biāo)體系（1）指標(biāo)體系中既包括結(jié)構(gòu)性指標(biāo)，又包括過程性指標(biāo)。12.對該指標(biāo)體系的分析環(huán)境與物理空間“環(huán)境與空間沒有不安全的設(shè)備、污染與暴力等危險因素”激發(fā)兒童發(fā)展的環(huán)境“積極互動的機會”“自行構(gòu)造游戲玩具”“共同參與環(huán)境設(shè)計”舉例：環(huán)境與空間（2）對“兒童進步評估”強調(diào)的是觀察和分享兒童的進步，而不是兒童的發(fā)展水平。指標(biāo)：個人發(fā)展經(jīng)歷將會與家長及家庭分享兒童參與自我評估兒童個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及成就將會被系統(tǒng)的觀察（3）將“家庭－園所－社區(qū)伙伴關(guān)系”作為幼兒園教育質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。（4）采取等級選擇及實際例證兩種途徑同時評估，讓量化評估與質(zhì)性評估有機結(jié)合。等級選擇：即對園（班）在該指標(biāo)項目方面的質(zhì)量狀況作出判斷。實際例證：提供并記錄可以貼切說明該等級選擇的實際例證。周圍環(huán)境與空間沒有不安全的設(shè)備、污染、暴力等危險因素。

優(yōu)秀較好及格有限欠缺等級選擇例證（5）采用可感性詞語對幼兒園（班）教育的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進行描述性規(guī)定，能夠找出例證。兒童在設(shè)計課程活動過程中提出建議。幼兒教師與幼兒談話時使用積極肯定的正面語言。幼兒教師運用當(dāng)?shù)夭牧献鰹榻逃Y源。NAEYC（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren）1984年，發(fā)布認證制度1999年，開始重新構(gòu)建認證體系2006年，正式運行新版認證體系（二）NAEYC的《幼兒教育機構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與認證體系》1.《全球指導(dǎo)性評估量表》指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)指標(biāo)人際關(guān)系（37項）建立正面積極的教師與家庭之間的關(guān)系（5）建立良好的教師與兒童的關(guān)系（15）幫助兒童交朋友（6）創(chuàng)建可預(yù)測的、穩(wěn)定的、和諧的班級氣氛（5）處理兒童的挑戰(zhàn)性行為（4）培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力（2）課程（88項）課程的基本特征（12）發(fā)展領(lǐng)域：社會性情緒發(fā)展（7）；身體發(fā)展（4）；語言發(fā)展（7）與認知發(fā)展有關(guān)的課程內(nèi)容：早期閱讀（11）；早期數(shù)學(xué)（13）；科學(xué)（8）；現(xiàn)代技術(shù)（3）；創(chuàng)造性表達和藝術(shù)欣賞（7）；健康與安全（5）；社會性學(xué)習(xí)（11）結(jié)構(gòu)和指標(biāo)1教學(xué)（66項）創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境（7）提供保育服務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境（13）監(jiān)護兒童（5）用制訂時間表、分組、活動日程等方式確保達成學(xué)習(xí)目標(biāo)（11）對兒童的興趣和需要作出反應(yīng)（9）讓學(xué)習(xí)對所有兒童富有意義（7）利用教學(xué)加深兒童的理解，促進其機能發(fā)展和知識增長（14）檢測兒童的進步（26項）制訂檢測計劃（2）運用適宜的測評方法（6）識別兒童的興趣與需要，描述兒童的進步（3）根據(jù)檢測結(jié)果，調(diào)整課程、個性化教學(xué)和信息發(fā)展計劃（8）與家長溝通，并使家庭參與對兒童的檢測過程（7）健康（37項）增進兒童健康，控制傳染病（15）保證兒童的營養(yǎng)（16）保持兒童健康的環(huán)境（6）教師（14項）教師和員工的學(xué)歷、知識和技能（12）教師的觀念和專業(yè)道德（2）家庭（28項）了解和理解機構(gòu)所服務(wù)的家庭（14）員工與家庭之間的信息分享（6）幫助家庭參與孩子的教育（8）社區(qū)關(guān)系（18項）了解和理解機構(gòu)所服務(wù)的家庭（7）利用社會資源（5）作為社區(qū)公民和早期教育領(lǐng)域成員（6）物質(zhì)環(huán)境（48項）室內(nèi)和戶外設(shè)備、材料和家具（15）戶外設(shè)施的設(shè)計（7）房屋和環(huán)境設(shè)計（17）環(huán)境健康（9）領(lǐng)導(dǎo)與管理（52項）領(lǐng)導(dǎo)班子（7）管理制度和程序（15）年度財務(wù)制度與程序（3）健康營養(yǎng)和安全制度與程序（10）員工管理制度（12）機構(gòu)評價、責(zé)任義務(wù)和持續(xù)改進（5）兒童人際關(guān)系課程教學(xué)健康對兒童進步的評定教工隊伍管理伙伴關(guān)系家庭社區(qū)關(guān)系物質(zhì)環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)與管理教師1.兒童的健康和發(fā)展是早期教育質(zhì)量的核心認證體系的10個標(biāo)準(zhǔn)中有5個是直接與兒童相關(guān)的人際關(guān)系；課程；教學(xué)；健康；對兒童進步的評定對《認證體系》的分析22.對兒童的自我調(diào)節(jié)能力的強調(diào)2-7歲是兒童自我調(diào)節(jié)的一項重要能力——自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期。有研究表明，兒童在最初5年中出現(xiàn)的自我控制方面的差異對未來多方面發(fā)展具有預(yù)測作用。自我控制：棉花糖效應(yīng)“4歲不急著吃棉花糖，40歲成為億萬富翁”四五歲時能做到自我控制的兒童，在十余年后，父母對其在學(xué)業(yè)成績、社會能力、應(yīng)對挫折和壓力等方面也有更好的評價，而且他們在申請大學(xué)時的學(xué)習(xí)能力傾向測驗分數(shù)也較高。

蓋笑松：孩子成長需具備的九項積極品質(zhì)自我控制關(guān)愛他人樂群宜人積極樂觀獨立自理興趣和好奇心影響幼兒一生發(fā)展的能力包括：3.“領(lǐng)導(dǎo)與管理”標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)應(yīng)具有書面制度和程序領(lǐng)導(dǎo)班子（7條）管理制度和程序（15條）年度財務(wù)制度與程序（3條）健康營養(yǎng)和安全制度與程序（10條）員工管理制度（12條）機構(gòu)評價、責(zé)任義務(wù)和持續(xù)改進（5條）第8條：機構(gòu)張貼書面