第二章現代教學媒體與數字化學習環境第一節現代教學媒體的基本性質媒體是傳播信息的載體及傳遞信息的工具。現代教育媒體就是在教育、教學中那些用來儲存、處理和傳遞教育信息的現代信息工具。由兩個要素所構成：硬件和軟件一、現代教育媒體的類型按作用于人的感官分類：聽覺型媒體視覺型媒體視聽型媒體相互作用型（交互型）媒體按媒體的物理性能分類：光學投影類媒體電聲類媒體電視類媒體計算機類媒體二、現代教育媒體的主要教學功能

1．光學投影類媒體的主要教學功能它在呈現事物空間與色彩特征方面具有較強的能力，能提供靜止放大的圖像，不受時間限制，可讓學生仔細長時間觀察事物。有利于表現事物的形態特征和結構特征，適合于傳遞相關教學信息中使用。2．電聲類媒體的主要教學功能電聲類媒體是借用語音和聲響呈現事物運動狀態和規律，具有聲音與時間特征，屬于聽覺感官接受的信息，有利于通過音響傳輸和再現相關教學內容的使用。3．電視類媒體的主要教學功能這類媒體能全面展現事物的空間、時間、運動、顏色與聲音特征。屬于聲畫結合，有利于表現事物運動發展的過程和運動軌跡，適用于展示運動變化的動態教學信息。4．計算機類媒體的主要教學功能交互性是計算機類媒體主要特征，學習者能根據學習的需要與計算機進行對話，控制學習的過程，充分發揮行為的參與和情感的參與。隨著網絡化媒體的出現，遠程協作學習，在線討論，也正凸現優勢三、教學媒體的基本性質1、擴大和提高了人的感覺和思維能力2、打破了感官的平衡3、使得媒體功能具有互補性4、促使媒體自身向深廣度發展四、現代教學媒體設計與選擇的基本原則1、最大價值律價值（V）=功能（報酬）/要付出的代價2、共同經驗律共同經驗有二層意思：一是教育者和受教育者在學習環境中互相作用的共同經驗；二是受教育者彼此之間，通過媒體來獲得的共同經驗。3、抽象層次原理媒體選擇的抽象層次原理是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據學生的水平而增減。第二節現代教育技術系統環境一、學習環境的含義現代教育技術系統環境：在信息技術條件下，直接或間接影響學生自學和教師導學的全部外在因素學習環境是學習者學習發生的地點和空間及為學習者的學習活動提供各種支持的條件。二、學校現代教育技術系統環境一、多媒體綜合電教室多媒體組合教學是一種先進的教學方式，根據教學設計原理，合理選擇和使用多種媒體，以多種信息載體傳遞教學信息，充分發揮學生多種感官功能，達到教學效果的最優化。多媒體綜合電教課室正是開展多媒體教學所必需的硬件環境。1．多媒體綜合電教課室的設備配置

可容納120人以上的大課室，最好是階梯教室，電動窗簾，照明燈光，空調等；視聽設備：多媒體數據投影機、電動銀幕、視頻展示平臺、幻燈機、投影器、多媒體控制平臺、卡座錄音機、有線話筒、無線話筒、無線話筒接收機、調音臺、功率放大機、錄像機、影碟機、多媒體計算機（配有網卡或調制解調器）、監視器等等。2．多媒體綜合電教課室的教學功能

實物投影：主要通過視頻展示平臺進行實物投影，可投影各種幻燈片、投影片、和實物等。多媒體計算機演示教學：教師可運用多媒體計算機進行課堂演示型CAI教學。可進行多種媒體組合教學：采用幻燈機、投影器、錄音機、擴音機、影碟機、錄像機等媒體。

二、語言實驗室

語言實驗室的種類聽音（AP）語言實驗室聽說（AA）語言實驗室聽說對比型（AAC）語言實驗室視聽型（AVC）語言實驗室（二）語言實驗室的功能

語言實驗室教學功能突出表現為有利于因材施教，有利于學生自我學習，有利于教師改進教學方法，有利于創造良好的語言環境，有利于提高教學效率。

不同類型的實驗室有不同的功能三、微型教學系統

微型教學是在1963年起源于美國史坦福大學（StanfordUniversity），這種教學模式以教育學、心理學為基礎，以現代視聽媒體為手段，以反饋理論和現代教育測評理論為依據，以訓練學生教學技能為目的，符合人的認知規律，因此常用于師范生教學技能的培訓。（二）微型教學系統的功能

1．基本教學技能訓練2．觀摩借鑒，相互學習3．示范教學4．講評教學四、衛星廣播電視系統與有線電視系統

（一）衛星廣播電視系統

（二）衛星電視接收系統的基本組成

拋物面接收天線超高頻下變頻器（高頻頭）衛星接收機或綜合解碼接收機（三）有線電視

有線電視是經電纜或光纜組成的傳輸分配線路，將電視節目直接傳送給用戶接收機的一種區域性電視廣播形式。當前主要是由兩者結合而成的光纜/同軸電纜混合（HFC）電視傳輸網絡。五、校園多媒體教學計算機網絡系統與Internet

隨著計算機技術、網絡技術的飛速發展，多媒體技術與網絡技術的有機結合從根本上改變了教育與教學信息傳輸方式。在各級各類學校紛紛建立自己的學校校園網并與Internet接駁，極大拓寬學校信息流通渠道，提高教師教學效率與效果，也極大提高學生學習的主動性與效益，加快校園教育技術現代化進程。

（一）校園多媒體教學網絡系統的基本構成

（二）校園多媒體教學網絡系統的教學功能

1．網絡化的多媒體課堂教學2．網絡化的多媒體教學設計3．網絡化的個別化學習

第三節數字化學習環境一、數字化學習環境的組成數字化學習環境是指能對學習信息進行數字化處理、傳輸、顯示的硬件設施和相關軟件構成的系統。數字化學習環境的基本組成：基礎設施、資源、平臺、通信、工具。二、數字化學習數字化學習是從“e-Learning”翻譯過來的。是指通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動，它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式；這種學習方式將改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質。”數字化學習（e-Learning）屬于以科技為基礎的學習，涵蓋利用網際網絡特性提供實時通訊、實時信息存取、培訓及學習的服務。其包含以計算機為基礎的學習，網絡為基礎的學習，虛擬的教室及協同數字。也就是說，e-Learning為透過所有的電子媒體，包含網際網絡、內部網絡、外部網絡、衛星通訊、錄音帶或錄像帶、交互式電視及CD-ROM來傳遞資料、以進行教學或學習的方式。線上學習(OnlineLearning)是數字化學習的主要型態，也是目前的趨勢線上學習單指的是透過互聯網絡、內部網絡及外部網絡進行學習e-Learning可視為廣義的網絡教學，未來幾年內的e-Learning發展，將會從以CD-ROM為主的多媒體形態，轉變成為以網頁為主的訓練方式三、數字化