2023/2/3第二章1第二章學校心理健康教育的

組織與管理2023/2/3第二章2第二章學校心理健康教育的組織與管理第一節學校心理健康教育的組織機構與工作評價第二節學校心理健康教育教師的素質要求第三節學校心理輔導室的建設第四節學生心理檔案的建立與管理第五節教師心理健康狀況與維護2023/2/3第二章3第二章學校心理健康教育的組織與管理教學目標熟悉學校心理健康教育的組織架構和相關制度文件。熟悉學校心理健康教育的評價指標及反饋體系。了解學校心理健康教育教師的能力要求和人格特質。掌握個別心理輔導室、團體心理活動室的建設要求。掌握學生心理檔案建立、保存及銷毀的制度和流程。了解教師心理健康現狀，學會維護教師心理健康的方法。2023/2/3第二章4第一節學校心理健康教育的組織機構與工作評價2023/2/3第二章5第一節學校心理健康教育的組織機構與工作評價一、學校心理健康教育的組織機構二、學校心理健康教育的工作評價2023/2/3第二章6一、學校心理健康教育的組織機構（一）學校心理健康教育的組織領導1.中小學心理健康教育的組織管理（1）教研組模式（2）教科研室模式（3）德育管理模式（4）獨立模式（5）全面滲透模式一、學校心理健康教育的組織機構

（一）學校心理健康教育的組織領導教研組模式2023/2/3第二章7一、學校心理健康教育的組織機構

（一）學校心理健康教育的組織領導教科研室模式2023/2/3第二章8一、學校心理健康教育的組織機構

（一）學校心理健康教育的組織領導德育管理模式2023/2/3第二章9一、學校心理健康教育的組織機構

（一）學校心理健康教育的組織領導獨立模式2023/2/3第二章10一、學校心理健康教育的組織機構

（一）學校心理健康教育的組織領導全面滲透模式2023/2/3第二章11一、學校心理健康教育的組織機構

（一）學校心理健康教育的組織領導2.高校心理健康教育的組織管理高校心理健康教育組織實行垂直結構管理，即學校主管學生工作的校領導為最高負責人，學生處為主管部門，心理健康教育與咨詢中心為主要執行機構，學校醫院（或醫務室）、保衛處為協調部門，院系心理輔導站和班級心理健康委員為基層事務執行者。按職權和管理層次可以分為學校、院系和班級幾個層次。2023/2/3第二章12一、學校心理健康教育的組織機構

（二）學生心理健康教育的工作內容1.中小學心理健康教育工作內容根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，中小學心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。2023/2/3第二章13一、學校心理健康教育的組織機構

（二）學生心理健康教育的工作內容1.中小學心理健康教育工作內容（1）小學低年級（2）小學中年級（3）小學高年級（4）初中年級（5）高中年級2023/2/3第二章14一、學校心理健康教育的組織機構

（二）學生心理健康教育的工作內容2.高校心理健康教育工作內容（1）學校心理健康教育指導委員會（2）學校心理健康教育與咨詢中心（3）院系心理輔導站（4）班級和宿舍心理健康委員2023/2/3第二章15一、學校心理健康教育的組織機構

（三）學校心理健康教育的工作保障

1.人員保障2.經費保障3.硬件保障4.制度保障2023/2/3第二章16二、學校心理健康教育的工作評價

（一）學校心理健康教育的評價內容1.背景評價2.輸入評價3.過程評價4.結果評價

2023/2/3第二章17二、學校心理健康教育的工作評價

（二）學校心理健康教育的評價指標1.一般評價指標2.評價結果分級（1）優秀（2）良好（3）及格（4）不及格

2023/2/3第二章182023/2/3第二章19第二節學校心理健康教育教師的素質要求2023/2/3第二章20一、學校心理健康教育教師的能力要求（一）資格要求1.我國心理健康教育教師的資格要求2.歐美國家心理健康教育教師的資格要求3.日本心理健康教育教師的資格要求2023/2/3第二章21一、學校心理健康教育教師的能力要求（二）知識技能要成為一名合格的學校心理健康教育教師，需要具備較好的觀察能力、理解能力、學習能力、思維能力、表達能力、人際溝通能力、自我控制能力；需要具備撰寫正規案例報告、進行攝入性談話、評估和診斷、危機干預、心理咨詢和精神疾病鑒別診斷的業務能力。2023/2/3第二章22越來越多的研究表明，有效的心理輔導更多依賴的是咨詢師本人的人格特質，而不是其具有的專業知識和技能。羅杰斯（Roger）曾建議在選拔和考核心理輔導人員時，應該重視優秀的智力和判斷力、能對自我人格和性格加以洞察、靈活機敏、性格穩定、有自制力等人格特征，他還提出輔導人員必須具備真誠、無條件積極關注、移情三種品質。二、學校心理健康教育教師的人格特質2023/2/3第二章23第三節學校心理輔導室的建設2023/2/3第二章24一、學校心理輔導室建設原則（一）保密性保密性是心理輔導能夠取得良好效果的重要保證。一個心理咨詢室能否符合保密性的要求，會影響學生對心理教師的信任與開放程度。影響保密的因素很多，包括隔音效果，是否足夠安靜等。為了遵守保密性原則，心理輔導室一般不要太靠近辦公區和教學區。2023/2/3第二章25一、學校心理輔導室建設原則（二）科學性心理輔導室不是簡單的辦公室、會議室，其建設必須具備心理輔導的要求和氛圍。例如，應當有心理輔導的專門區域，要配備專門的心理咨詢工具等。2023/2/3第二章26一、學校心理輔導室建設原則（三）生本性學校心理輔導室建設要以學生為本，要從學生的角度充分考慮，關注他們的所思、所想、所喜、所愛。另外，教師還應通過心理輔導室的建設，充分啟發和調動學生的積極性，激發學生的參與熱情。2023/2/3第二章27二、學校心理輔導室功能分區（一）個別輔導室1.功能2.面積3.基本設置2023/2/3第二章28二、學校心理輔導室功能分區（二）團體活動室1.功能2.面積3.基本設置2023/2/3第二章29二、學校心理輔導室功能分區（三）辦公接待室1.功能2.面積3.基本設置2023/2/3第二章30二、學校心理輔導室功能分區（四）心理放松室1.功能2.位置要求3.設備要求2023/2/3第二章31二、學校心理輔導室功能分區（五）心理閱覽室1.功能2.環境要求2023/2/3第二章32二、學校心理輔導室功能分區（六）心理測評室1.功能2.環境要求3.配套設施2023/2/3第二章33第四節學生心理檔案的建立與管理2023/2/3第二章34（一）學生心理檔案建立的基本原則1.保密性原則2.客觀性原則3.教育性原則4.系統性原則一、學生心理檔案的建立2023/2/3第二章35（二）學生心理檔案的基本內容1.基本情況（1）個人簡介（2）身體狀況（3）家庭生活環境（4）學校學習生活情況（5）重大生活事件2.認知能力3.人格特征4.心理健康狀況5.學習心理測評6.職業能力傾向一、學生心理檔案的建立2023/2/3第二章36（三）學生心理檔案建立的一般流程1.確定心理檔案的內容2.選擇合適的測評工具進行施測（1）采用標準化的測驗。（2）采用自編的問卷調查。（3）采用談話法、觀察法。（4）借助學校的各種評定和記錄或學生的作品。3.結果解釋和建立心理檔案（1）計分統計（2）結果解釋一、學生心理檔案的建立2023/2/3第二章37一、學生心理檔案的建立（一）學生心理檔案的保存1.管理機構2.管理制度3.管理職責4.反饋機制5.保存條件6.銷毀制度2023/2/3第二章38一、學生心理檔案的建立（二）學生心理檔案的查閱一般而言，查閱學生心理檔案必須履行登記手續，并且只供現場查閱，不得外借。2023/2/3第二章39第五節教師心理健康狀況與維護2023/2/3第二章40一、教師心理健康狀況（一）教師心理健康整體狀況1.教師生活滿意度偏低2.教師易出現職業倦怠3.教師人際交往出現困惑4.教師心理失衡現象增多2023/2/3第二章41一、教師心理健康狀況（一）教師心理健康整體狀況1.教師生活滿意度偏低2.教師易出現職業倦怠3.教師人際交往出現困惑4.教師心理失衡現象增多2023/2/3第二章42一、教師心理健康狀況（二）教師心理問題產生原因1.工作原因2.社會原因3.經濟原因4.自身原因2023/2/3第二章43二、教師心理健康維護（一）個人層面（二）學校層面1.推進民主管理2.教師心理關愛計劃3.專業化隊伍督導（三）社會層面2023/2/3第二章44本章要點各級教育行政部門負責學校心理健康教育的組織和指導。學校心理健康教育應設置分階段的具體教育內容。學校心理健康教育教師的資格要求在不同國家存在差異。心理輔導室，至少需要遵守保密性、科學性、生本性、針對性等四項原則。在建立學生檔案時要遵守保密性、客觀性、教育性、系統性等基本原