人教版六年級英語下冊教學計劃范文（5篇）一、教材分析

本學期的主要內容為PEP小學英語六年級下冊，共有4個教學單元、２個復習單元。每單元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三個局部，共１２頁，復習單元為６頁。全書配有彩色卡通式插圖，設計新奇活潑，生動好玩。教材的設計與編寫表達了對傳統外語教學思想的繼承和進展，教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言構造為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題——功能——構造——任務。

二、學生分析

六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比擬嚴峻。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應當面對全體學生，以學生的進展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，留意分層教學，引導學生端正學習態度，把握良好的學習方法，培育學生良好的學習習慣。

三、教學目標

1、能聽、說、讀、寫61個單詞和短語以及7組句子和4個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2、能完成1個手工制作。

3、能聽懂、會唱6首歌曲。

4、能聽懂、會吟唱6首歌謠。

5、能完成4個自我評價活動。

6、能理解6個幽默小故事。

7、能了解6項簡潔的中西方文化學問。

四、教學重、難點

1、能按四會、三會的要求把握所學單詞。

2、能按四會要求把握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進展簡潔的溝通，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫忙下，聽懂清楚的話語和錄音。

5、一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。

6、對四會要求把握所學句型的敏捷運用：對話、寫作、閱讀。

7、教學內容與學生的生活閱歷學問層次的有機結合。

五、主要教學措施

１、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性進展。

２、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進展大量的語言操練和練習。

３、培育學生拼讀音標的力量，確保學生自主學習的質量。

４、設計全面、高效的課外作業，培育學生良好的書寫習慣，做到干凈、標準、正確地書寫。

5、對優秀學生盡量的多提高自身素養，多看英語讀物，多落學問點。

六年級英語下冊教學規劃5

一、教材分析：

教材連續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的思念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還安排了“綜合復習”，為教師預備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。

這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大局部。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊全都，每組由“導語”“課例”“口語交際·作”“回憶·拓展”四局部組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。局部課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。

全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依舊作為一個獨立的欄目，在有的單元中供應多個角度供教師和學生選擇。“回憶·拓展”由三個欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展現臺”欄目。

二、教材特點：

（一）全面、精確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的根本理念，并從這個根本理念動身，從“學問和力量”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，仔細選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保存了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆忙》《十六年前的回憶》《為人民效勞》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積存了豐富的閱歷。

教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的漂亮》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的教師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進展了有益的嘗試。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥當安排。本冊教材的每一個專題，都依據語文學習目標，既對人文內涵賜予充分關注，又留意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。

（二）在教材內容和呈現方式上，表達與初中教材的連接

首先是在專題設置方面的繼承與進展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟發”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，連接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，盼望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀看力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了肯定的根底，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和進展。有的仍舊是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思索練習題的一個有機組成局部，有的滲透了比照閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的漂亮》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡潔寫下來——的一個有機組成局部，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，表達了進展語文學問綜合運用的要求。

“外國名篇名著”單元的設計，與以往全部單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地表達了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文一樣。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆。索亞歷險記》，這里實行了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比擬切近的。

（三）加強整合，使教材成為相互聯系的整體

本冊教材連續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思索題，從口語交際？習作到回憶？拓展，各個局部都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊教材成為相互聯系的整體。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的學問自主學習

本冊導學系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要表達在：一是導語提示單元學習