二次備課（手寫）二次備課（手寫）主備課：時間：授課教師：第9課改革開放教學目標1.了解和掌握家庭聯產承包責任制;鄉鎮企業的迅速發展;深圳等經濟特區的建立;對外開放新格局的形成。2.了解國有企業改革的主要內容。3.通過學習,認識到改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。教學重點1.農村和城市的經濟體制改革。2.深圳等經濟特區的建立。教學難點理解經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。新課導入導入1:多媒體播放音樂《走進新時代》。師:同學們,這首歌是大家非常熟悉的,“我們唱著東方紅,當家作主站起來,我們講著春天的故事,改革開放富起來。”(1)“當家作主站起來”指的是什么?(2)改革開放的偉大決策是在哪次會議上作出的?(3)繼往開來的領路人指的是誰?在學生回答的基礎上,導入新課。導入2:投影展示收集到的票證,講述《我身邊的歷史——票證的故事》,分析在歷史上使用票證的原因。認識到當今中國物質豐富、市場繁榮,不再使用票證是得益于改革開放。教師解讀“改革”“開放”的含義。課堂探究框題1農村改革閱讀材料:【問題導學】(1)上圖這張珍貴的大包干責任書,也被大家稱為著名的小崗村十八個紅手印,被譽為“中國第一份農村改革宣言”。當時他們進行了怎樣的生產模式嘗試?有什么作用?(2)小崗村生產隊的“大包干”后來發展成為哪一政策?為什么農村實行這種政策后,生產大大發展了?(3)我國農村改革取得了巨大的成功,從中你得到什么啟示?答案:(1)包產到戶,自負盈虧。農民有了生產自主權,生產積極性大大提高。(2)家庭聯產承包責任制。家庭聯產承包責任制把農民的責、權、利緊密結合起來,克服了以往分配中的平均主義等弊端,農民有了生產的自主權,大大地提高了生產積極性。(3)生產關系一定要適應生產力發展的需要。過渡語:我國在對內改革開始后,對外開放也開始起步。我國對外開放的第一步是建立經濟特區。框題2經濟特區的建立下圖是鄧小平給深圳的題詞:課堂探究【問題導學】(1)上圖是鄧小平為深圳題詞。結合所學知識,深圳是何時成為經濟特區的?與它同時的還有哪些城市?(2)為什么說“建立經濟特區的政策是正確的”?(3)深圳的崛起說明了什么?答案:(1)1980年;珠海、汕頭、廈門。(2)因為經濟特區以國家給予的優惠的經濟政策,吸收僑資、外資,引進先進科學技術和管理經驗,進行現代化建設,取得了非凡的成就。(3)說明了我國建立經濟特區的政策是正確的。是我國對外開放的一個成功嘗試,為進一步擴大開放積累了經驗。小結:十一屆三中全會后,我國開始改革開放。改革首先從農村開始,實行家庭聯產承包責任制,從1985年起,城市改革全面展開。對外開放主要通過建立經濟特區、沿海開放城市、沿海經濟開放區并逐步向內地推進的格局。板書設計當堂達標1.“大包干,大包干,直來直去不拐彎。保證國家的,留足集體的,剩下都是自己的。”這首歌謠反映的是1978年以來在我國農村逐步實行的(C)A.土地改革 B.三大改造C.家庭聯產承包責任制 D.人民公社化運動世紀70年代,首先進行“分田包產到戶,自負盈虧”的是小崗村農民(B)

A.安徽肥西 B.安徽鳳陽 C.河北滄州 D.貴州關嶺3.(2014泰安)胡錦濤在十七大報告中指出:“從沿海到沿江沿邊,從東部到中西部,對外開放的大門毅然決然地打開了。”我國的對外開放開始于(A)A.經濟特區的創辦 B.沿海經濟開放區的開辟C.沿海開放城市的設立 D.內地的開放4.“當年曾分田翻身當家作主人,今歲又分田勤勞致富奔小康”。對聯中的兩次“分田”指的是(D)A.土地改革和農業合作社 B.“大躍進”和人民公社化C.農業合作社和人民公社化運動 D.土地改革和家庭聯產承包責任制5.隨著改革開放的不斷深入發展,現在我國已經形成的對外開放的新格局是(D)A.沿海開放城市——經濟特區——沿海經濟開放區——內地B.沿海經濟開放區——經濟特區——沿海開放城市——內地C.經濟特區——沿海經濟開放區——沿海開放城市——內地D.經濟特區——沿海開放城市——沿海經濟開放區——內地教學反思：八年級歷史下冊《改革開放》教學反思

備課時本著用教材而不是教教材，依據教材而不是依賴教材的教學新理念，對本課課標和教材內容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放”入手，把本課分為對內改革和對外開放兩方面學習。為此，把第三目“國有企業的改革”放在第一目“家庭聯產承包責任制”后面來學習，理由是這兩個問題都屬于“對內改革”方面的內容，讓學生學習起來圍繞一個主題，分析比較，比較符合學生的認知規律，有利于學生從整體上把握本節課。

本節課感到滿意之處是：

播放視頻安徽鳳陽小崗村的30年變遷，使學生從農村翻天覆地的變化中體會國家惠農措施帶給農民的實實在在的實惠，體會黨和政府實行這項政策的最終出發點是維護廣大人民群眾的根本利益。

不足之處：

1、在學習對外開放時，如果能使用早期對外開放地區示意圖，動態顯示經濟特區等對外開放地區，不僅會節省講解時間，而且能幫助學生構建時空概念，使學生通過觀察地圖，直觀地了解我國對外開放格局的形成過程。