11程門立雪【教學目標】1.會認“程、宋、朝、尊、論、冒、專、椅、悄、咱、默、醒、容、誠、懇、驚”16個生字，會寫“專、宋、面、容、咱、盡、冒、雪”8個字。2.朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教育學生熱愛學習，尊敬老師。3.會用“非常”“急忙”寫句子。【教學重點】學會生字、新詞，理解課文。【教學難點】正確運用詞語造句，練習講故事。【教學時間】兩課時第一課時課時目標1.學習生字、新詞，理解課文。2.指導學生記憶字形，規范書寫。3.朗讀課文，了解大意。教具準備多媒體課件教學過程一、開門見山，揭示課題1.板書課題，告訴學生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語故事。2.簡介“成語”，舉例，如自相矛盾。3.你知道有哪些成語，再讀課題。二、初讀課文，了解內容1.自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準確，把句子讀通順。2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。3.檢查學生識字情況，交流識字方法。（課件2、3）4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現象。三、辨析字形，指導寫字1.出示生字“專、宋、面、容、咱、盡、冒、雪”，觀察生字的結構。（課件4）2.指導書寫。3.學生書寫生字(表揚寫字認真，寫得好的學生)四、朗讀課文，整體感知1.學生自由讀課文。(表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生)2.標出自然段。3.指名學生自由選讀課文某一段，教師給評點指導。4.說說課文講了一個什么故事。課外作業新設計一、看拼音，寫漢字。zhuānménsòngcháomiànróng（）（）（）zánmenjǐnkuàimàoxuě（）（）（）二、多音字組詞。盡（）（）教（）（）（）（）（）（）連線。心疼尊敬冒著爭論老師問題大雪學生參考答案：一、專門宋朝面容咱們盡快冒雪二、jǐn盡快jìn盡力jiāo教書jiào教育三、尊敬老師爭論問題冒著大雪心疼學生第二課時課時目標1.學習楊時和同學尊敬老師的好品質。2.理解課文，練習講課文故事。3.指導寫字。教具準備多媒體課件教學過程一、復習導入，做好銜接1.出示本課重點詞語，要求學生會認讀，會理解。（課件6）2.檢查朗讀課文。二、熟讀課文，準確流利1.練習把課文讀流利。讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不暢讀。2.同桌互讀。三、理解課文，讀出感情1.輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人。（課件7）2.指導讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句。(1)找出楊時愛學習的句子讀一讀，指導讀出急切的心情，讀中理解“爭論”“弄清”“冒著”“請教”等詞語。（課件8）(2)指導讀楊時尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕的。（板書：鵝毛大雪—盡快請教—老師休息）（課件9）(3)指導讀程老師和楊時的對話。讀出程老師愛學生和學生愛老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語。（板書：大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、誠懇地說）（課件10）3.通過讀全文，在把課文中有關寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。（板書：非常尊敬老師）（課件11、12）4.朗讀全文四、辨析字形，指導寫字重點指導“容、冒”兩個字的寫法。課外作業新設計一、哪頂帽子最合適？請用線連起來。jūnjǐncízháozūnjìnchízhuó尊敬盡快慈祥睡著二、寫出結構相同的詞語。悄悄地：三、詞語接力，比比誰寫得好，誰接得長！問題相傳參考答案：zūnjǐncízháo二、默默地靜靜地三、題目目的的確確實傳說說話話語語文板書設計程門立雪鵝毛大雪—盡快請教—老師休息大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、誠懇地說(非常尊敬老師)【教學反思】老師抓住低年級的教學重點，把識字教學落到實處，并讓學生在反復誦讀中理解課文內容,并由一個核心詞句擴展開來,讓學生將課文語言內化為自己的語言,在運用語言重組課文信息中訓練語感，最后超越文本，實現了語文工具性和人文性的統一。在這節課上，老師完成了以下教學任務:①理解課題“程門立雪”的意思。②表述“程門立雪”這個成語故事的主要內容。③體會故事中人物的思想。老師沒有沿襲傳統的“故事情節分析”的講課模式,而是整堂課堅持以訓練為主線,精心設計練習,對學生大面積地進行聽說讀寫訓練,從而達到教學目的。同課異構《程門立雪》創新教案【學習目標】

1．能借助漢語拼音正確認讀本課生字，正確書寫并記憶8個生字。2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。

3．知道尊師是中華民族的優秀傳統美德。

【重點難點】

1.在語言環境中學習生字。

2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質。

【教具準備】多媒體課件、卡片

【教學過程】

一、揭示課題，進行質疑

1．我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。

通過預習，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？

二、整體感知，學習生字

1．教師根據學生的回答進行板書。

2．要求學生根據板書的內容嘗試說說課文的內容。

3．教師歸納并出示。（出示課件1）

宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發現老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。

（1）生自由朗讀。

（2）同桌合作，學習16個生字。（出示課件2）

（3）交流。

音：宋（平舌音）、程（后鼻音）、咱（前鼻音）

形：冒（上大下小）

義：誠懇（換詞）尊敬（換詞）

慈祥（形容老年人的態度神色和藹安詳）

（4）指名讀，男女生讀。

【這一環節旨在培養學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內容概括出來，并把16個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創設了一個平臺，融識字于語言環境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。】

三、再讀課文，感悟內容

1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，然后小組討論）

2．交流，隨機討論。（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質。（出示課件3）

（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質。（出示課件4）

（3）師引讀3、5自然段。

3.小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。

4.程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？

指導朗讀4自然段，重點體會“急忙、心疼、久久”。（出示課件5）

5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？

6.小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。【這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優秀品質，從而激發他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據學生的回答進行引導、概括。】

四、課外拓展，完成練習

1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？

2．（出示課件6）看圖討論：

（1）圖上的老師各在干什么？

（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？

3．選詞填空。

4．寫字。

【拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上，聯系實際，開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練，又對學生進行了一次思想道德教育。】資源包精彩片段《程門立雪》教學片段老師：小朋友們都讀得很認真。拿出筆，在每一小節前面加一個數字，數一數這篇短文一共有幾個自然段？（學生標自然段序號）老師：這篇課文一共有幾個自然段啊？（學生出示五個自然段）老師：下面我們來聽聽小朋友讀的怎么樣，哪個小朋友來讀？大家都有讀的機會，每個小朋友挑選一自然段。請你告訴大家你讀第幾自然段。（學生讀第一自然段）老師：你讀得聲音很響，口齒也很清楚，特別是第一句話“楊時是宋朝的大學問家”。里面有一個后鼻音“楊”他沒有讀錯。請你再讀一遍。（學生讀）如果兩句話中間能停頓下就更好了。老師：過了很久，明明“久”是第三聲，你怎么讀成第一聲呢？（老師范讀）（學生再讀第四自然段）老師：請大家注意，剛才幾個同學讀老師都是說“好的，可以，不錯”，可沒有一個得到老師的評語是“你讀得真好，很好”，沒有，要得到老師這樣的評語是要付出代價的。（學生讀第五自然段）老師：很好。雖說只有一句話，要讀好它不容易。你們看程老師慈祥的面容，心里應該感覺到老師對學生的關愛；楊時誠懇的態度，讓人感覺到學生對老師的尊敬。我們一起體會下，請你再讀一遍，給大家示范下。（學生再讀第五自然段）老師：很好，我們學著他的樣子自己讀讀看，輕輕地。（學生自讀）（老師指導難讀句）老師：現在把筆拿出來，這8個生字，每個生字寫一遍。你們寫，老師下面來看。寫字的姿勢要注意。老師：我們先看第一個小節。我請兩位小朋友來讀，看誰讀得好？（學生讀）哪個小朋友能不看書，把這兩句話給背出來。（學生背）我們一起來背背看。（學生一起背）。大家看這篇課文的主人公是誰啊？學生：楊時。（板書：楊時_____________。）老師：根據第一自然段提示的內容，我們來說一句話，你能怎么說？學生：楊時是宋朝的大學問家。學生：楊時既愛學習，又尊敬老師。學生：楊時是宋朝人。老師：學問家就是研究學問的，大學問家呢？他研究學問以后會有很多著作，有很多成功的地方，那么大家都很尊敬他，叫他大學問家。老師：哪一個小朋友能把楊時是大學問家，楊時是宋朝的，楊時愛學習，楊時尊敬老師都擺在一塊。楊時是一個？學生：楊時是宋朝的一個既愛學習，又非常尊敬老師的大學問家。老師：大家把這句話自己說一遍。（學生說）老師：下面我們看第二自然段到第五自然段，我們請四個小朋友連在一起讀。看誰讀的好。（學生讀）老師：大家一起把題目讀一讀。學生：程門立雪。老師：我把這四個字搬個家，搬到這下面來。老師請問，這里的“程”指什么？學生：這里的“程”指的是程老師。老師：程老師叫程頤（板書：程頤）這個字念“頤”，跟我念，（學生跟讀）程頤是我國北宋時期的一個大學問家，他又是個大教育家，他培養出來的學生有許許多多，這些學生后來都成為了有名的人物，而楊時就是其中的一個。程是程老師，那么程門什么意思？學生：程門就是程老師的家門。老師：立什么意思？學生：立就是站的意思。老師：我請你站起來，請坐。我請你立起來。也是的，立就是站。那么立雪是什么意思呢？學生：立雪就是站在雪地里。老師：我問了以后，小朋友告訴了我。程門立雪的意思就是程老師家門口站在雪地里。學生：少了誰？老師：那我們把誰加進去。你們說少了誰和誰？學生：少了楊時和他的一個同學。老師：那這句話該怎么說呢？什么叫程門立雪啊？學生：程門立雪的意思是程老師家門口，楊時和他的一個同學站在雪地里。老師：那還是不通啊，站在雪地里干什么呢？看書。學生：程老師家門口，楊時和他的一個同學站在雪地里，一邊默默地背書，一邊靜靜地等著。老師：一邊靜靜地等著，等著什么呢？學生：楊時和他的同學站在程老師家門口的雪地里，一邊默默地背書，一邊靜靜地等程老師醒來，準備向他請教一個問題。老師：我們把這個搬到這來，加上一個詞“為了”，怎么說？學生：程門立雪的意思就是為了請教程老師一個問題，楊時和他的一個同學站在程老師家門口的雪地里，一邊默默地背書，一邊靜靜地等程老師醒來，說明楊時是一個既愛學習，又非常尊敬老師的大學問家。老師：大家想想，為什么他要改成盡快弄清問題呢？如果不是為了盡快弄清問題？學生：如果不是為了盡快弄清問題，說明楊時不是十分愛學習。學生：如果不是為了盡快弄清問題，那他就不會冒著鵝毛大雪去請教程老師。老師：對呀，你這個發現真是了不起啊。老師：（板書第四自然段）讀它三遍，讀出感情來，體會體會里面的意思，能夠背出來最好。（學生自讀）老師：能讀好嗎？老師要聽你們有感情的讀，誰讀的好？（學生讀）老師：你讀得真好，讓我看到了大雪紛飛的樣子。你讀讀看。（學生讀）老師：很好很好，我們一起來背背。（學生背）老師：接下去，程老師會說些什么？不要看書上寫的，要自己想，看誰想得最切合實際？學生：程老師激動地說：“你們也真是的，來，快進來，喝杯茶，暖暖身子吧。”學生：程老師激動地說：“來，喝杯酒，暖暖身子。”學生：程老師激動地說：“來來來，喝杯酒，暖暖身子，有什么事以后再說。”學生：程老師激動地說：“你們喊我一聲不就得了，真是兩個大傻瓜。”老師：這句蠻好的，說他們兩個大傻瓜，其實是喜歡他們。不錯不錯。學生：程老師激動地說：“快坐下，快坐下。冷了吧，有話慢慢說，先取取暖吧。”老師：那么書上啊可不是這么寫的。書上寫的是老師心疼地責怪兩個學生：“外邊雪這么大，你們為什么不進屋呢？”這個故事說的是楊時那時候發生的事情，實際上他已經60多歲了，而不是像我們這樣的小孩，他已經是個大學問家了，遇到問題還是這樣子去請教他的老師，說明楊時怎么樣？學生：既愛學習，又非常尊敬老師。備課資料程門立雪：遠在北宋時期，福建將東縣有個進士叫楊時，他特別喜好鉆研學問，到處尋師訪友，為了繼續豐富自己的學問，毅然而然地放棄了高官厚祿，獨自一人跑到河南潁昌拜程顥（hào）為師，投在程顥門下虛心求教。后來程顥死，他自己也只有四十多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。有一天，楊時和他的朋友游酢（cù）一塊兒到程家去拜見程頤，請求學問，當時正遇上了程老先生閉目養神。這時候，外面開始下起大雪。他們倆人為了不打擾先生休息，便恭恭敬敬地侍立在門外等候，不言不動，如此等了大半天，程頤這才慢慢睜開眼睛，見楊時和游酢仍然站在門外等候，大吃一驚，問道：“你倆還在這里沒走？”這時候，門外的雪已經積了一尺多厚，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。這種精神讓程頤很受感動，更加盡心盡力教這兩位虔誠的弟子。楊時不負重望，終于學到了老師的全部學問，成為一代理學大師。

之后，楊時回到南方傳播程氏理學，且形成獨家學派，世稱“龜山先生”。后人便用“程門立雪”這個典故，來贊揚那些求學師門，誠心專志，尊師重道的學子。練習基礎積累大鞏固一、選詞填空。爭吵爭論1.明明踩了飛飛一腳，兩人（）起來，真不應該。2.要開班會了，同學們卻為了你痛的意見（）起來。請教請求3