元素教學設計一、對本節課的基本認識與理解本節課的性質、在教材中地位與作用本單元內容屬于主題《物質構成的奧秘》內容之一。本單元的知識是初中化學的重要基礎知識，它既是學生今后學習化學的理論基礎，又是必不可少的工具。本單元幫助學生用微粒的觀念學習化學，讓學生通過觀察、想像、模型等方式初步理解化學現象的本質。通過對問題的探究和實踐活動，提高學生的想像能力和創新能力，使學生初步認識辯證唯物主義的一些觀點。這節課是繼《分子和原子》和《原子的結構》之后，讓學生從微觀世界又到宏觀世界。把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。學生通過前階段的學習，已經初步認識到元素是組成物質的基本成分，了解了原子的結構，本課從微觀結構的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。元素的概念比較抽象，是教學中的難點。對于元素概念中的“一類原子”這一定義學生難以理解。元素概念還容易與原子概念混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時用“原子”。隨著知識的積累，他們會豁然貫通的。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此是教學的重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學生較早地學習和使用元素周期表這個工具，為他們今后的學習提供方便。學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。學情分析學生已經具備一定的生活經驗，如：0~9九個數字可以組成無數的電話號碼，構成電話號碼的元素就是0~9九個數字，這樣的例子很多。由此學生很容易就能了解，我們身邊種類繁多的物質就是由一百多種元素組成的。從學生開始學習化學開始，已陸續接觸到一些物質的符號，如O2、N2、CO2、H2O、SO2、P2O5等。要求學生能認識并說出它們的名稱，知道這些符號是國際通用的，化學上專用的。因此，本課時元素符號的書寫及含義是容易掌握的。只是需要時間去記憶常見的元素符號。學生的主要問題是對元素定義的死記硬背而不能認識其含義，此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子的結構，應該從微觀的角度對他下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。教學目標1．知識和技能：（1）.了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；（2）.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；（3）.初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。2．過程和方法：（1）通過查閱資料，培養學生收集信息、處理信息的能力。（2）通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。3．情感態度價值觀：(1)進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；(2)發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。教學重難點重點元素的概念及元素符號難點元素概念的建立、元素符號的含義教學資源與教學手段儀器藥品演示文稿PPT其他資源學生自備生活中常見食品、保健品、水等商標二、教與學的過程設計教學內容教學環節與方法教師活動學生活動設計意圖與時間元素的概念認識元素的存在元素符號元素周期表創設情景引導探究新授提問分析講授法板書提問板書讀書指導法討論法讀書自學法練習法在生活中，我們經常見到藥品或商品貼有標簽，不知你注意過沒有，標簽上都寫有什么？投影介紹幾種原子見表格一、二小結：1、原子中的質子數都是6，這樣的原子都是碳原子。2、原子中的質子數都是1，而中子數不同，是不同的氫原子。一、元素：具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。質子數為6的一類原子稱為。質子數為1的一類原子稱為。[問題]1、不同元素的本質區別是什么？2、元素與原子之間有什么區別和聯系？投影展示原子與元素的區別和聯系表格分析教材59頁討論1、過氧化氫是由和_____組成的。2、過氧化氫是由_____構成。過氧化氫分子是由_____構成。一個過氧化氫分子是由和構成。3、化學變化前后元素種類和分子種類有什么變化？提出問題1.水是由氫、氧元素組成的，汽油是由碳、氫元素組成的，那么水會變汽油嗎？2.水是由兩個氫元素和一個氧元素組成的，對嗎？為什么？我們在看電視的時候，經常看到為健康勸人們“補鐵”、“補鈣”的廣告，這里的“鐵”、“鈣”指的就是元素。元素在自然界是怎樣存在的？各種元素含量如何？指導學生閱讀60頁第三段并認識圖3-17。提問:水占人體體重的70%左右，能否猜想一下，我們人體細胞中含量較多的元素有哪些？投影：外國人不認識中文名稱過渡：知識沒有國界，但語言文字各國都不相同，為了書寫和學術交流的方便，國際上采用統一的符號來表示各種元素即元素符號。指導學生閱讀教材61頁第二自然段提問：如何正確書寫元素符號（練習）指出下列元素符號的書寫錯誤元素符號有何意義？如：“H”“N”提問：怎樣表示2個氫原子?n個氫原子?投影展示門捷列夫頭像和元素周期表,簡介元素周期表的形成史.指導學生閱讀教材中相關內容.指導學生結合附錄（元素周期表）完成教材63頁的探究活動。①各小組把課前準備好的標簽拿出來，從中找出該藥品或商品所含的元素？②用圖表表示藥品或商品中各元素的含量。分組討論、交流，從標簽上獲取的信息。學生看表分析學生發現原子結構上的異同之處。學生思考回答分小組討論交流在教師引導下進行總結歸納看教材思考并回答問題學生找出物質、元素、分子、原子四者間的關系學生分組討論交流自主學習歸納，記憶地殼中各元素按質量計，有多到少的順序是：氧、硅、鋁、鐵思考、回答：有氧元素、氫元素。因為水是由氫、氧元素組成的。為了書寫和學術交流的方便，國際上必須采取統一的符號采表示各種元素。閱讀教材歸納：書寫規則“一大二小氯(cL)、銅(cu)、鈣(ca)、鋅(ZN)、氟(f)、氦(HE)鈷（CO）猛（Mn）宏觀：表示一種元素微觀：表示一個原子表示多個原子，可在元素符號前面加上對應的數字。閱讀課本最后一頁的元素周期表，討論下列問題：元素周期表包括幾個周期？元素周期表包括幾個族？元素周期表從左到右排列有什么規律？原子序數與核電荷數或質子數有什么關系？歸納、交流從生活中熟悉的內容入手，使學生認識“元素”這個名詞。2分鐘及時給予激勵性評價，鞏固學生的學習熱情讓學生接觸元素的特征。了解學生們的發現進入本節的學習重點。2分鐘元素的概念的運用鞏固元素概念培養學生團結協作的精神。使學生形成“世界是物質的，物質是由元素組成的”認識觀通過此方式將宏觀和微觀知識有機結合在一起便于學生理解培養學生的歸納能力鞏固加深學生對元素概念的理解12分鐘列舉實例貼近生活，激發了學生在討論中的引導學生記憶從人體中含量較多的物質入手，引導學生猜想。培養知識遷移能力。使學生體會到使用符號表示元素的優點培養學生自學能力鞏固對元素符號的認識了解元素符號所表示的意義4分鐘通過對化學史的了解，增加熱愛科學的熱情。激發興趣，增進對元素周期表的了解。培養學生歸納、表達能力課堂練習見PPT課堂小結見板書課后作業教材65頁1-6三、板書設計課題3元素物質元素（宏觀概念，只分種類不分個數）—————————————————質子數相同的一類原子的總稱—————分子原子（微觀概念，既分種類有分個數）均改變化學變化中均不變元素符號：表示一種元素該元素的一個原子四、教學反思：本課題是把微觀與宏觀聯系起來的一個課題，對學生來說元素的概念抽象難懂，識記的內容又較多，故學起來均感到枯燥無味。在通過備課和教學兩個環節之后，本人有如下幾點反思：課標中要求了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來;了解元素的分類及分布。基于此，我做出的教學設計比較全面到位，重點、難點的確定比較明確。在對教材深刻分析、對學生深入了解的基礎上所做出的教學目標，層次鮮明、不同的學生可以實現不同的目標，有不同的收獲。教法、學法應用較得當，有利于實現教學目標。在教學中我以學生自主探究為主，學生在閱讀課文、查閱有關資料后進行討論，在此基礎上達成本課的教學目標。考慮到學生的實際情況，提供有關資料，供學生查閱，提出問題供學生在學習過程中思考，組織學生進行討論。結合實例、多做練習，讓學生在反復練習中加深理解和鞏固，使所學的概念得到比較清晰的對比、區分和歸類。為了提高學生的學習興趣，減輕學生對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，教學過程中可組