第4頁共4頁2023年?初一語文教?學工作總結?個人工作總?結本學期?我擔任初一?級___班?語文教學，?由于教學經?驗尚淺，因?此，我對教?學工作不敢?怠慢，認真?學習，深入?研究教法，?虛心向前輩?學習。經過?一個學期的?努力，獲取?了很多寶貴?的教學經驗?。以下是我?在本學期的?教學情況總?結。一、?用全新的教?育教學理念?，改革課堂?教學從實?施課程改革?以來，我反?復學習有關?的教育教學?理論，深刻?領會新課標?精神，認真?反思自身教?學實際，研?究學生，探?究教法，逐?步樹立起以?學生的終身?發展為目的?的教學思想?，樹立起以?教師為主導?學生為主體?的新的教學?理念，在教?學實踐中積?極探索煥發?語文課堂活?力，有助于?學生能力提?高與發展的?語文課堂教?學的新思路?、新模式啟?發思維，訓?練方法為主?的自讀課文?閱讀方法、?以感知――?探究――反?思――延伸?為主線的重?點篇目學習?法、以合作?――探究―?―創造――?創新為核心?的語文活動?課等，收到?了較好的教?學效果。?二、用生動?靈活的教學?方式，煥發?課堂活力?應試教學課?堂圍繞知識?目標而展開?，儲存繼承?前人積累下?來的經驗和?體驗，但忽?視了學生創?新的動機、?興趣、情感?、意志，如?何激活所需?的先前經驗?，萌動求智?欲望呢？新?課標要求我?們建立以自?主、合作、?探究為主的?教學模式，?激活學生好?奇心，探究?欲，培養學?生主動思考?、質疑、求?索以及善于?捕捉新信息?的能力，并?把這種能力?的培養定為?課堂教學的?終極目的。?為此，我們?仔細研究教?育心理，準?確把握初一?學生的心理?特征和思維?特點，積極?探索有利于?激發興趣、?激活思維、?激勵探討的?課堂教學方?法。例如在?處理每單元?的重點篇目?時，我們始?終采用整體?感知――合?作探究――?反思質疑―?―拓展延伸?的教學模式?，根據不同?內容精心設?計問題，_?__課堂教?學。這樣教?學，課堂上?感受到的是?一種親切、?和諧、活躍?的氣氛。教?師已成為學?生的親密朋?友，教室也?轉變成為學?生的學堂，?學生再也不?是僵化呆板?、默默無聞?的模范聽眾?。他們的個?性得到充分?的展現與培?養：或質疑?問難，或浮?想聯翩，或?組間交流，?或挑戰權威?。師生互動?，生生互動?，組際互動?，環境互動?，在有限的?時間內，每?一位學生都?得到了較為?充分的鍛煉?和表現的機?會。教室中?再沒有陰暗?冰冷的“死?角”，課堂?上充滿著流?動的陽光，?平等、和諧?與交流共存?，發現、挑?戰與沉思同?在。活躍的?思維，頻動?的閃光點，?讓學生成為?課堂上真正?的主人。教?師的授課既?源于教材，?又不唯教材?。師生的情?感與個性融?在其中，現?實的生活進?入課堂，學?生在互動中?求知，在活?動中探索，?既輕松地掌?握了知識，?又潛移默化?地培養了能?力。學生的?整體素質有?了質的提高?，語文課堂?真正煥發出?它應有的活?力。三、?用先進的教?學手段，提?高學習效率?現代科學?技術日新月?異的飛速發?展，要求具?有新鮮活力?的語文課堂?不僅要有教?學模式的轉?變，學生思?維的開啟，?更要有引導?學生學會學?習，掌握豐?富的語文知?識并獲取叩?開知識大門?金鑰匙的課?堂教學效果?。這是新課?標對語文課?程的基本要?求，也是語?文學科工具?性與人文性?特點的集中?體現。應?試教學課堂?總是教師比?比劃劃，總?是在如何把?知識線條明?晰化上動心?思，在學習?中學生不能?親自體驗到?獲得知識的?過程與樂趣?，其接受知?識的過程間?接而單一。?新課程要求?課堂要以更?新教學手段?為重點，借?助各種媒體?和教學資源?讓學生自主?體驗、感受?，使得師生?在探索中經?驗共享。信?息時代多樣?的媒體和無?所不在的網?絡正好為我?們擴展課堂?教學的領域?，拓寬攝取?知識的渠道?，實現提高?學生信息素?養，開發學?生的探究能?力、學習能?力、合作能?力、創造能?力提供了一?個的可操作?的平臺。教?學中，一改?過去課堂上?過于注重知?識傳授，內?容上過于注?重書本知識?，結構上過?于強調學科?本位，實施?中過于強調?接受學習，?死記硬背，?機械訓練等?狀況，仔細?研究教材內?容，精心設?計教學環節?，將學生從?原有的課堂?___中“?解放”出來?，調動學生?充分利用網?絡資源，使?他們能夠在?自主探究與?交流的過程?中，不斷挑?戰自我，擴?展創造性思?維。四、?用扎實多樣?的訓練，培?養學生的語?文實踐能力?死教書、?教死書不能?適應社會對?教育的需要?，新課程改?革正是對今?天教師教學?觀念的挑戰?。教師應由?知識的占有?者轉化為知?識的___?者，由知識?的傳遞者轉?化為學習的?促進者，超?越課堂的藩?籬，將現代?教學過程演?化為“培養?學習者”的?過程，實現?由“授之以?魚”到“授?之以漁”的?根本轉變。?用扎實多樣?的訓練，多?方面提高學?生的語文素?養，努力培?養學生的語?文實踐能力?，使學生獲?得一定的終?身學習的本?領。“授?之以魚,僅?供一飯之需?;授之以漁?,則終身受?用無窮”。?教育的意旨?并非知識的?累積，而是?心智上的能?力的發育。?學生在學校?的時間是有?限的，所學?的知識也受?時代的局限?，他們要在?未來有所作?為，要在未?來跟上時代?，就一定要?不斷地學習?，終身學習?，去吸收新?東西，更新?知識結構。?可見，方法?的確比知識?更為重要，?教授方法才?是是教學的?根本。那么?，學生對于?傳授的方法?是否能夠靈?活運用，對?初中一年級?的學生而言?，則需要一?個較長時間?的反復的訓?練過程。?為此，我針?對不同的知?識版塊，采?取不同的訓?練方法：夯?實基礎――?硬筆書法每?日一頁，字?詞聽寫“循?環放映”；?擴大積累―?―課外閱讀?每日一段，?讀書筆記（?摘記）天天?都寫；訓練?能力――閱?讀理解，從?總體方法到?解題技巧，?系統指導，?反復錘煉；?作文訓練―?―循序漸進?，小作文依?課文內容隨?堂布置，借?“題”發揮?，大作文緊?扣課標和中?考方向力求?既有章法，?又有創新，?鼓勵學生放?飛思想，大?膽