2022年北師大版英語教學交流研討培訓

心得體會（共4篇）第一篇2022年X月X日，我參加了2022年北師大版小學英語、初中高中教師培訓活動，學習是短暫的，但通過線上學習，使我在思想和業務理論上都受益匪淺，同時也看到了差距，也進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解、對小學英語理論培訓有豐富經驗的教師以實例和豐富的知識內涵的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。下面是我獲得的幾個方面的體會：一、不斷充實自己，掃除自己在英語知識方面的盲區，尤其要扎實課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應結合生活實際，熟悉一些生活常用語，常用句子、短語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。二、結合學生實際，選擇合適的教學方法，形成自己的教學風格。培訓中，指導老師們提出了許多非常英語課作為一門基礎學科，首先要承擔“提高中華民族的思想道德素質、文化科學素質和身體心理素質”的任務。新課標大綱前言就指出，“外國語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發展智力、開闊視野和提高文化素養，有助于學生發展個性和特長。”二、多元目標、多元智能、多層思維”創新教育推行的必要性.英語作為交流工具，既要吸收外部信息，也有義務向外傳播中華文明。作為文化溝通交流的橋梁的英語教學必須注重道德滲透功能，這樣我們的學生才能更好地向世界傳播、弘揚民族文化。沒有本民族文化價值取向的人，是價值取向上的外族人。.教師把重點放在培養學生的應考能力，能夠考出好成績就是完成了教學任務。因此，教師在應試教育的大環境下，輕德育滲透在語言教學中的重要性，也忽視了英語課堂的德育功能。.學校是青少年教育的主課堂，德育是學校實施素質教育的重要組成部分。三、“多元目標、多元智能、多層思維”創新教育具體對策.充分利用課堂教學，傳播民族文化目前英語教材中專門介紹中國文化內容含量較少，沒有足夠的接觸。因此我們可以利用一些同樣的話題，比如授課教師在介紹國外傳統節日時，傳授了一些我們本民族相同話題的詞匯并在教學過程中可進行中西文化的對比。有條件還可安排一些中國古典詩詞英譯版賞析。總之教師要以高度的責任感來激發了學生對中國文化的興趣，激發他們的愛國主義情感。.推動英語的素質教育大力推行“雙減”，繼續深化素質教育，培養學生全面發展，塑造完美人格。在英語教育教學質量評估指標中加入德育指標，大力推進素質教育。.提高英語教師的德育素質作為一名英語教師，教學中除了向學生傳授基本知識和基本技能外，利用教學來實時了解學生的思想動向，發現問題實時給予正確引導，從而加強學生對道德品質的理性認識，提高道德意識。總之，通過英語教學推進學生創新教育以及素質教育是可行的，也是必要的途徑。利用所授教材中的道德意識與倫理道德，對學生進行道德教育，提高他們的道德意識，把語言教學與社會需要相結合，增加語言教學的意義。平實彰顯珍貴！本次培訓中，幾位一線教師的教材分析培訓實用性很強，他們系統的單元分析，從語言技能、語言知識的講解，到學習策略的運用，甚至是教材中的細節處理。他們都是那么耐心的講解，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁瑣的表述，而是用最平實的語言，傳達著最直接的信息，讓我們對整套教材有了一個系統的認識。培訓引發反思！在短短一天的培訓中，除去理論知識的學習和吸收，更多的是自我反思。我邊培訓邊反思著自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。感謝培訓，通過本次培訓，我有志將培訓中學到的觀念，經驗與技能轉化成我今后教學前進的內驅力，不斷的傾聽，記錄，沉淀與實踐，讓自己的英語教學之路也能激情燃燒。第四篇英語學科大觀念是指向學科本體的語言大觀念和具有跨學科特點的主題大觀念的融合統一。基于英語學科大觀念的高中英語單元整體教學設計可以依據課程標準，分析單元內容，提煉各子主題所承載的主題意義，并在此基礎上提煉單元的主題和語言大、小觀念，制訂單元和課時教學目標。在教學實施的過程中，教師可以依據單元和課時教學目標設計教學活動和持續性評價活動，從注重教學過程入手，采用多種評價方式監測目標和活動的達成度，確保教、學、評一體化。英語學科大觀念是指向學科本體的語言大觀念和具有跨學科特點的主題大觀念的融合統一。主題大觀念包含在人與自我、人與社會、人與自然等三大主題范疇之中，為學生學習語言和探究主題意義提供語境，并在學習內容中有機滲透情感、態度和價值觀，以使學生在完成學習后能夠基于主題建構并生成新的認知、解決問題的思想方法以及正確的價值觀念。語言大觀念指的是學生在學習和使用語言的過程中感知與體悟的關于語言是如何理解和表達意義的知識結構、方法策略和學習觀念。實施基于英語學科大觀念的單元整體教學設計主要包含四個步驟。第一步，教師基于課程標準和所用教材，明確單元主題。第二步，教師圍繞單元主題梳理單元內各語篇子主題，初步建立子主題間的關聯。第三步，教師研讀各語篇主要內容，挖掘文化知識和思想觀念，提煉育人價值，形成各語篇的主題小觀念并建立關聯，為形成跨學科視域下的主題大觀念奠定基礎。在主題大觀念建構的過程中，教師還要梳理和歸納服務于主題大、小觀念建構的語言知識與技能、策略與方法，從而提煉出指向英語學科本體的語言大、小觀念。第四步，教師基于主題大觀念和語言大觀念，提煉完整的單元大觀念，并在此基礎上制訂單元和課時教學目標，進而通過持續性的單元輸出活動檢驗學生能否運用所學語言知識和技能、策略和方法、思想觀念等，基于單元主題建構并生成新的認知，解決問題的思想、方法以及正確的價值觀念基于英語學科大觀念開展單元整體教學設計需要融合主題大觀念和語言大觀念的協同建構。教師在教學過程中應緊扣各語篇的意義主線，在主題意義探究中引導學生通過一系列環環相扣、層層遞進的活動落實語言知識與技能、策略與方法的學習，使學生能夠運用所學語言與思想觀點、策略與方法，表達自我、解決問題，建構并生成主題和語言大、小觀念，推動語言能力、思維品質、文化意識和學習能力的綜合發展，實現落實核心素養培養目標的目的。需要注意的是，語言小觀念的歸納和概括需要緊緊圍繞主題小觀念展開，并引導學生圍繞語義整合性學習詞匯和表達方式，它可與主題小觀念數量一致，也可進一步整合、提煉，具有較大的靈活性。基于大觀念的單元整體教學應從單元整體角度開展持續性評價，落實教、學、評一體化。教師要為學生創設真實情境，設計具有挑戰性、進階性的學習活動，并通過提問、反饋、共建評價量表、建立學生成長檔案袋等手段，引導學生與教師一起成為評價的主體，檢測大、小觀念的達成效果，以真正實現以評促教、以評促學，發揮評價對教和學的反撥作用。好的做法，有很多是經驗之談，但經過我在實際中的實踐反思，我發現有些方法不一定就實用于我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調整，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務三、合理使用直觀教具，充分發揮教具作用，激發學生學習積極性，提高教學效率。提到直觀教具，我們首先想到的將會是多媒體設備，但通過參加培訓以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設備的確有其先進的一面，但如何用好它，在什么時候用，是值得我們去研究的一個課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡筆畫、實物進行教學，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會有它的效果，因而，在教學中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。四、營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。首先，教師要做好榜樣，在平時教學中或和學生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學的班級是可以實現的，雖然這做起來的確有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，只要你做了，就總會有收獲的，當你通過努力使一部分學生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學習英語的時候，你會覺得你沒有白付出。總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，作為一名英語教師，如何讓每一個孩子聽懂英語，快樂學習，是我一直以來的追求，我將努力前行，好好學習！2022年X月X日，我非常榮幸參加了由北師大出版社聯合北師大版英語教材編寫組舉辦的“2022年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”。本次培訓會議采用線上直播的方式，安排了多位教授、名師給我們做了精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及小學英語教學的獨特見解，對新課程標準的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一名普通的小學英語教師，我思考的還是太少。如何來定位自己的職業，自己的教學學生喜歡嗎？自己的工作家長滿意嗎？我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，激勵自己努力前行。雖然培訓只有一天的短暫時光，但回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩。他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。我感受到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，我收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，我對教育與新課程又有了一個新的認識。因此在今后的工作中，我會不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己不斷地成長。在這次培訓中，專家們為我們講解了《基于大觀念的整體教學》、《英語學習活動觀的理解與實踐》、《基于大觀念的單元整體教學設計》以及《基于核心素養的教學目標設計》等理論知識，其中還滲透了許多教學案例的講解，使我們在理論的基礎上更進一步明白這堂課應該如何設計，如何去設計單元主題教學。通過此次培訓，我對自己的教學也進行了深刻反思,名師及教授的講解也給我的教學指明了新的方向，下面我談談自己今后應該努力改進的地方：一、加強專業文化學習，做一專多能的教師。要想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。此次培訓專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引，給老師們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務，就像心里亮起了一盞明燈。只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的學生和未來的棟梁之材。二、努力轉變好自身角色定位。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學生的學習從以“要我學”，到“我要學”的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來的便是：興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應新課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。三、聯系生活實際，創設有效的學習情境。英語教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到英語的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”英語變成交流的“動態”英語。四、做好單元主題教學設計與研究在小學英語課堂中，圍繞單元話題展開教學是培養學生英語綜合能力的有效手段之一。小學英語的教科書編寫主要按“話題--功能--結構--任務”這樣一種體系，這四個方面緊密聯系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優點，又發揚國內以往教材結構清晰、系統性強的長處，以利于學生在掌握語言基本結構的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。因此，在單元主題教學設計中，我們不僅要懂得借助恰當的教學手段完整地把握教學內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務以及“化零為整”地創設情境，從而達到進一步優化整體教學，提升課堂教學實效的目的。上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要是有自己的特色，自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑒。此次培訓是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學者提供了豐盛的教學