課題實(shí)驗(yàn)方案一、課題名稱：課課目日勺化教學(xué)二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義由雅克?德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交日勺報(bào)告《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出教育應(yīng)當(dāng)建立在四個(gè)支柱基本上，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。這四個(gè)學(xué)會(huì)不僅順應(yīng)現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展日勺規(guī)定，也為我們?nèi)丈捉逃母镏该髁朔较?。n職業(yè)高中文化課還是屬于基本教育，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)基本學(xué)力的核心內(nèi)容,這是信息科技發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的規(guī)定所致,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)基本學(xué)力和發(fā)展學(xué)力的必然途徑，也是為將來(lái)日勺終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)口勺基本。從此看出，今天的學(xué)校再不能為明天培養(yǎng)出“不會(huì)學(xué)習(xí)”的新文盲，現(xiàn)代基本教育必須要樹(shù)立一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的新日勺教育理念,教育改革勢(shì)在必行。以班級(jí)上課制日勺課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)rJ基本形式，教學(xué)時(shí)成功與失敗將直接影響到青少年學(xué)生日勺學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)的教師隊(duì)伍中，有的年老教師墨守成規(guī)，故步自封；有的中年教師坐享其成，不敢求異創(chuàng)新；有H勺青年教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，照搬套用。導(dǎo)致老式的教學(xué)模式仍然占據(jù)課堂教學(xué)的一席之地，難以退出教育的歷史舞臺(tái)。a教師在采用“滿堂灌”、注入式教學(xué)措施時(shí)，常體現(xiàn)出重教師輕學(xué)生，重教法輕學(xué)法、重提問(wèn)輕思維，重成果輕過(guò)程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。即教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生沒(méi)有積極思考、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的時(shí)間和空間，教師只是讓學(xué)生聽(tīng)解說(shuō)、背知識(shí)、做題目。久而久之，學(xué)生呆若木雞。有日勺教師采用放任式上課，無(wú)頭無(wú)尾，就像腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里。以致在課堂上浮現(xiàn):有的學(xué)生低頭打磕睡，由于教師日勺“陳詞濫調(diào)”成了她的催眠曲；有日勺學(xué)生昂首看窗外，由于她對(duì)教師的枯燥解說(shuō)不感愛(ài)好，外面的世界更精彩;有的學(xué)生低聲細(xì)語(yǔ)，由于她在閑時(shí)偷樂(lè);有日勺學(xué)生伸手玩手機(jī)，由于她沒(méi)有忘掉去追享現(xiàn)代文明；有的學(xué)生好象在用心聽(tīng)講，事實(shí)上她心里卻有個(gè)小世界；更有甚者，有的學(xué)生干脆扒在桌上睡大覺(jué)，上課與她毫不相干，課堂成了她休息的場(chǎng)合。如此糟糕的課堂情境,與現(xiàn)代教育日勺新理念格格不入。有日勺教師卻視而不見(jiàn),無(wú)動(dòng)于衷，只顧自己念“經(jīng)書(shū)”，棄管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)，鈴聲一響我遲到，鈴聲再響我就跑。她們?nèi)徊恢?，教材是學(xué)校教育內(nèi)容的載體，課文只是范例,在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)范例日勺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)人群體化，培養(yǎng)學(xué)生日勺能力以適應(yīng)社會(huì)。從此看出，課堂教學(xué)改革迫在眉睫。4從生源狀況來(lái)分析，由于近幾年來(lái)大學(xué)W、J擴(kuò)招和高中段教育普及步伐時(shí)加快，引起了一般高中的增容和私立高中日勺崛起,再加之生源總數(shù)日勺減少，職業(yè)高中的學(xué)生是所有中考升學(xué)中倒著往上數(shù)W、J學(xué)生。學(xué)生在自身的心理上，與錄取重點(diǎn)高中和一般高中的同伴相比較,已有莫大口勺失落感，覺(jué)得自己是初中學(xué)習(xí)階段的“失敗者”。她們急需要成功感。在文化課上,好多職高學(xué)生連最基本H勺文化基本都沒(méi)有,更沒(méi)有良好日勺學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，說(shuō)白了，她們還不會(huì)學(xué)習(xí)，但是，她們選擇了職高，職高也選擇了她們。在課堂上，教師面對(duì)基本如此單薄日勺學(xué)生，普遍感到組織教學(xué)有困難。按照的學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)，就其教學(xué)目的涉及知識(shí)目的、能力目的、情感目W、J等。在短短的四十分鐘內(nèi)，既要顧這個(gè)目W、J,又要顧那個(gè)目的，還要顧學(xué)生日勺課堂紀(jì)律，教師只怪怨學(xué)生不聽(tīng)課、難教，學(xué)生只感到上課沒(méi)有愛(ài)好、聽(tīng)不懂、難學(xué)，看似忙忙碌碌，最后是顧此失彼，一無(wú)所獲?！邦櫰涫?，不如斷其九指”，在一堂課內(nèi)，要達(dá)到這些教學(xué)目的果然重要,但一方面得解決學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。a她們?nèi)旰笸瑯右蔀樯鐣?huì)人，需要有一定的能力去面對(duì)復(fù)雜而多變的社會(huì)，選擇職業(yè),發(fā)展事業(yè)。“作為教育，已不再只是傳授知識(shí)了，傳授獲得知識(shí)的措施更為重要”。這正適合我們職高學(xué)生的規(guī)定。從此看出，課堂教學(xué)改革刻不容緩，做在一時(shí).，功在千秋。4課堂教學(xué)改革涉及許多方面,如課堂教學(xué)模式、教學(xué)方略、教學(xué)措施、教學(xué)技術(shù)手段等,其中一方面要看教師，核心是教師出J教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)素養(yǎng)H勺提高。在多種改革方面,最重要的是改革老式日勺教學(xué)模式,摸索切合學(xué)生實(shí)際狀況的、行之有效的教學(xué)模式，同步研究教學(xué)方略。我校領(lǐng)導(dǎo)和教師想為職業(yè)教育所想，急為職高學(xué)生所急，組織教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”日勺課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)取經(jīng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，剖析學(xué)生現(xiàn)狀，研究討論，提出“課課目出J化”課堂教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)改革，大膽嘗試，努力實(shí)踐，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)”，提高課堂教學(xué)效果。二、課題研究的預(yù)期目的通過(guò)二年時(shí)間的研究和實(shí)踐，不斷糾正、補(bǔ)充、改善和完善，初步構(gòu)建起“課課目的化”課堂教學(xué)模式，我校在高一、高二、高三文化課的課堂教學(xué)中全面采用“課課目日勺化”教學(xué)模式。④三、研究范疇及概念界定1.研究日勺對(duì)象和范疇：虎林職業(yè)高中高一、高二年級(jí)所有班級(jí)KJ學(xué)生。a2.課堂教學(xué)：以班級(jí)為單位在教室上課制，一堂學(xué)時(shí)間為45分鐘。3.教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定教育理論或教學(xué)思想指引下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成W、J一種教學(xué)活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定日勺基本范型。它既不同于純正的教學(xué)理論，也不同于具體的教學(xué)措施,而是理論與實(shí)踐的結(jié)晶。a4.“課課目的化”的實(shí)質(zhì)含義：即在一堂課內(nèi)完畢一種總體學(xué)習(xí)目的,其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將環(huán)繞這個(gè)學(xué)習(xí)目H勺來(lái)展開(kāi)。5?“課課目日勺化”教學(xué)模式操作程序日勺描述:教學(xué)模式的功能性特點(diǎn)之一是有一套操作程序，便于理解，能讓別人模仿、學(xué)習(xí)并應(yīng)用到實(shí)踐中去?！罢n課目的化”教學(xué)模式分五步操作，五步的語(yǔ)言描述依次為“一分鐘演講”、“一種學(xué)習(xí)目的”、“一次教學(xué)檢測(cè)”、“一句話總結(jié)”和“一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)”。A四、研究對(duì)象a研究的學(xué)科對(duì)象為《語(yǔ)文》、《英語(yǔ)》和《數(shù)學(xué)》日勺課堂教學(xué)。五、研究措施行動(dòng)研究法和實(shí)驗(yàn)法。六、課題研究的內(nèi)容A（一）理論根據(jù)L“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)目的、規(guī)定，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間，指引學(xué)習(xí)的措施等，并只有通過(guò)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)才干實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位只有在教師主導(dǎo)下才干鞏固。42.“獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理發(fā)展觀。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，她的依賴性由強(qiáng)到弱發(fā)展，獨(dú)立性則由弱到強(qiáng)發(fā)展。獨(dú)立性體現(xiàn)為自我意識(shí)W、J增強(qiáng)，但愿自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，管理自己，我長(zhǎng)大了的感覺(jué)。依賴性體現(xiàn)為自我結(jié)識(shí)能力不夠成熟，自我評(píng)價(jià)及控制能力不強(qiáng)。因此在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)她們自學(xué)的能力，同步加以對(duì)歐I引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生掙脫對(duì)教師的依賴性。43.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”日勺學(xué)習(xí)觀。當(dāng)今知識(shí)激增，更新速度加快,教師不也許在有限的課堂內(nèi)教給學(xué)生受用終身出J知識(shí)。因此，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更為重要。A（二）指引思想a樹(shù)立“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，夯實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺(tái)，教師后退到幕后。教師把課堂的部分時(shí)間用在指引學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查上，堅(jiān)決打破“滿堂灌”日勺課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為積極學(xué)習(xí)日勺主體，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)日勺精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基本。a據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中的核心,對(duì)于職高學(xué)生以據(jù)說(shuō)特別重要,課堂教學(xué)應(yīng)緊緊環(huán)繞這一核心開(kāi)展教學(xué)改革，課文只是一種范例，讓學(xué)生從范例中學(xué)到措施和培養(yǎng)能力,而不只是范例中的知識(shí)。4（三）學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變教學(xué)目的的觀念是改革教學(xué)模式的指揮棒?！罢n課目日勺化”W、J教學(xué)目日勺是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，應(yīng)當(dāng)充足體現(xiàn)以學(xué)生W、J學(xué)為主，教師日勺教為導(dǎo)，先學(xué)后教的J思想，因此在課堂教學(xué)中日勺提法和描述上一律采用“學(xué)習(xí)目的”。平常說(shuō)慣口勺“教學(xué)目的”有先教后學(xué)口勺思想?！皩W(xué)習(xí)目日勺”與“教學(xué)目的”雖然只有一字之差，但前者的思想觀念已躍進(jìn)了一大步。A（四）條件教學(xué)模式都是在特定H勺條件下才發(fā)揮效力，最核心的條件因素是教師和學(xué)生。教師要徹底變化觀念，學(xué)生要積極配合，教師事先向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)做好宣傳工作，讓學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)的理解課堂教改的意義，讓學(xué)生明確在課堂上，我要做什么？教師要做什么？合理取舍教材內(nèi)容，合理安排學(xué)與教的時(shí)間，每位教師配備小黑板等。（五）操作程序第一步：一分鐘演講。約3分鐘。*學(xué)生演講由教師事先安排，這種說(shuō)話訓(xùn)練也可以是對(duì)話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述等，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng),后教師可作簡(jiǎn)樸的補(bǔ)充,多使用肯定、鼓勵(lì)語(yǔ)調(diào)。第二步:一種學(xué)習(xí)目的。約25分鐘。a①教師揭示本堂課的課題和學(xué)習(xí)目的,重點(diǎn)和難點(diǎn)。約1分鐘a板書(shū)課題;特別提示學(xué)生在本堂課內(nèi)規(guī)定完畢一種的I學(xué)習(xí)目的I,并講清晰規(guī)定學(xué)生掌握什么、理解什么、理解什么，以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起努力完畢任務(wù)。順便詢問(wèn)檢查學(xué)生W、J預(yù)習(xí)狀況。A②教師安排學(xué)生活動(dòng)及提出活動(dòng)的措施和規(guī)定。約1分鐘。a學(xué)生活動(dòng)重要是自學(xué)范文、范例、例題，也可以是默寫(xiě)單詞、朗讀生詞、表演等，教師必須給學(xué)生明確的提綱、范疇、時(shí)間和采用的措施及措施指引，如自學(xué)思考題、討論題，第幾段到第幾段，幾分鐘，略讀、精讀、四人小組討論,怎么樣默讀等。③學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。約13分鐘。a學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師巡視指引、鼓勵(lì)、參與、督促活動(dòng),特別注重對(duì)中差生的指引。如內(nèi)容較多可以安排成二次或三次小活動(dòng)循環(huán)進(jìn)行，但每次小活動(dòng)必須要有具體小目日勺和小規(guī)定，做到有時(shí)放矢。&④學(xué)生活動(dòng)狀況反饋和教師解說(shuō)。約10分鐘。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，先請(qǐng)學(xué)生回答，教師再糾正、補(bǔ)充完善。針對(duì)我校學(xué)生不習(xí)慣積極發(fā)言的特點(diǎn)，可以指定中差生發(fā)言，可以讓學(xué)生坐著隨口發(fā)言或回答問(wèn)題。a教師解說(shuō)課文重要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)，能力培養(yǎng)著眼點(diǎn)。第三步:一次教學(xué)檢測(cè)。約12分鐘。可以用課堂同步練習(xí)、事先出好日勺測(cè)驗(yàn)題或當(dāng)堂提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果，鞏固本堂課W、J知識(shí)。學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)教師要巡視指引、及時(shí)評(píng)改。A第四步:一句話總結(jié)。約4分鐘。4授課要講究結(jié)尾藝術(shù)，回歸知識(shí)，放飛心靈。本堂課所學(xué)的內(nèi)容，如課文內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)應(yīng)用、單詞巧記、語(yǔ)法構(gòu)造、解題技巧，公式應(yīng)用、題型歸類、問(wèn)題聯(lián)想、感想體會(huì)等等，先讓學(xué)生各自濃縮概括，再請(qǐng)幾位學(xué)生分別用一句或幾句簡(jiǎn)要H勺話來(lái)總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，達(dá)到歸納要點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛、提高學(xué)生能力日勺作用。A第五步：一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。約1分鐘。結(jié)合下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置一項(xiàng)課外預(yù)習(xí)作業(yè),如自習(xí)課文、單詞查閱、例題分析、演講準(zhǔn)備等。這一環(huán)節(jié)相稱重要，關(guān)系到下一堂課的教學(xué)成敗，教師一定要布置好該作業(yè)。（六）教學(xué)方略a”課課目的化”教學(xué)模式除了有一定的操作程序外，還必須注重教學(xué)方略，否則，模式只是一種空框架，流于外表形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，就不能完畢學(xué)習(xí)目的。因此教學(xué)方略應(yīng)環(huán)繞學(xué)習(xí)目W、J來(lái)操作。.保證學(xué)生演講成功，口才訓(xùn)練見(jiàn)效：演講題目在上一堂課結(jié)束時(shí)就出好，由教師出也可由學(xué)生出，但主題應(yīng)當(dāng)與本堂課內(nèi)容有關(guān)，便于本堂課的導(dǎo)入。指定學(xué)生寫(xiě)好演講稿，課前要批閱過(guò)。教師應(yīng)另抽時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次演講和點(diǎn)評(píng)指引，如何寫(xiě)好演講稿,注意演講的藝術(shù)和效果，從哪幾種方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。不能用“好、中、差”等籠統(tǒng)的言語(yǔ)來(lái)點(diǎn)評(píng)。42.擬定學(xué)習(xí)目的：目的的描述必須清晰具體，下面也可以再有幾種小目的。目口勺定位不能太高，要符合學(xué)生實(shí)際狀況，控制在“跳一跳,摘得到”日勺水平，不要覺(jué)得一堂課完畢一種目的太少了，事實(shí)上對(duì)于我們的職高生來(lái)說(shuō),能真正完畢一種目的已差不多了，讓學(xué)生有成功感，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。.教材解決：一堂課日勺內(nèi)容不能太多，根據(jù)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行合適取舍或重組。A4.教學(xué)組織形式:全班集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流和摸索活動(dòng)提供良好的I氛圍。45.教學(xué)方案:簡(jiǎn)稱教案。課前必須準(zhǔn)備一份具體的教案,教案主體部分可劃分為左側(cè)的“內(nèi)容”欄和右側(cè)的“措施”欄，針對(duì)每一步操作，在“內(nèi)容”欄寫(xiě)明做些什么，在“措施”欄中寫(xiě)明采用如何的組織形式，學(xué)生和教師要做的事，盡量預(yù)測(cè)也許會(huì)浮現(xiàn)的事，做到有備無(wú)患。.注重預(yù)習(xí)作業(yè)：緊扣下一堂課的學(xué)習(xí)目出J,布置下一堂課H勺預(yù)習(xí)作業(yè)，非常重要，切不可忽視，這是下一堂課成功的核心。預(yù)習(xí)作業(yè)成績(jī)要具體可見(jiàn)，可以出幾種提綱、準(zhǔn)備幾種問(wèn)題，最佳以作業(yè)的形式布置，在下一堂前收上來(lái)批一下。像數(shù)學(xué)課不需要演講，可運(yùn)用這3分鐘日勺演講時(shí)間檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，也增進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成果外自學(xué)的好習(xí)慣。a7.自學(xué)和討論的指引：我校學(xué)生普遍基本單薄，兒乎沒(méi)有自學(xué)能力，剛采用這種教學(xué)模式比較困難，因此教師在開(kāi)始階段必須減少規(guī)定，逐漸提高。有必要進(jìn)行幾次自學(xué)措施和討論措施H勺培訓(xùn)指引，需要有耐心，有持之以恒日勺決心，否則會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期日勺目的。教師要有較強(qiáng)W、J組織能力和應(yīng)變能力，才干有效地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式。a（七）評(píng)價(jià)“課課目的化”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)原則重要有如下四個(gè)：④1?從課堂組織形式上評(píng)價(jià)：一種“動(dòng)”字貫徹課堂日勺始終。從學(xué)生一分鐘演講、學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答問(wèn)題到學(xué)生一句話總結(jié)，給了學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)；一種學(xué)習(xí)活動(dòng)和一次教學(xué)檢測(cè)，給了學(xué)生集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)交替進(jìn)行，師生間、生生間日勺互動(dòng)性好，每個(gè)學(xué)生都得抬起頭來(lái)，嘴、眼、手、腦都得動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有閑談唾覺(jué)的機(jī)會(huì)，從而真正讓課堂氛圍活起來(lái)。活躍W、J課堂氛圍是完畢學(xué)習(xí)目日勺日勺第一保證。a2.從學(xué)習(xí)目的上評(píng)價(jià):在課前已布置了一項(xiàng)由學(xué)生自己安排時(shí)間的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上安排了一種最長(zhǎng)時(shí)間段（約12分鐘）的學(xué)生群體自學(xué)、討論活動(dòng)，次長(zhǎng)時(shí)間段（約10分鐘）日勺學(xué)生活動(dòng)狀況反饋和第三長(zhǎng)時(shí)間段（約8分鐘）口勺教學(xué)檢測(cè)活動(dòng)，共約30分鐘,加課外自學(xué),為實(shí)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)目出J,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了時(shí)間保證和貫徹到位的有效措施。a3.從教學(xué)觀念上評(píng)價(jià)：除了第二步教師需要展示學(xué)習(xí)目的，提出活動(dòng)措施和規(guī)定，第五步布置預(yù)習(xí)作業(yè)（共約3分鐘）外，其他過(guò)程都是學(xué)生學(xué)在先，教師日勺教在后；學(xué)生在前臺(tái)，教師在后臺(tái)；學(xué)生講、學(xué)、問(wèn)、練的時(shí)間長(zhǎng)（約30分鐘），教師講日勺時(shí)間短（約10分鐘），使老式W、J“滿堂灌”、注入式教學(xué)措施無(wú)處顯身。充足體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀。4.從培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的能力上評(píng)價(jià):讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，并敢于質(zhì)疑，積極尋找答案，因而,使學(xué)生日勺閱讀能力、思維能力大大提高。為終身學(xué)習(xí)奠定了基本。A七、國(guó)內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究綜述“課課目的化”課堂教學(xué)模式屬于現(xiàn)代課堂教學(xué)模式中的學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式類型。學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師協(xié)助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)措施體系,它是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用KJ辯證統(tǒng)一。旨在充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)指引下，通過(guò)親自動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手和動(dòng)腦W、J學(xué)習(xí)過(guò)程，既學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式在中國(guó)初中、一般高中實(shí)際教學(xué)過(guò)程已有采用，模式常體現(xiàn)為：自學(xué)一一指引式。自學(xué)一一指引式日勺基本操作程序?yàn)?提出規(guī)定一一開(kāi)展自學(xué)一一討論啟發(fā)一一練習(xí)運(yùn)用一一及時(shí)評(píng)價(jià)一一系統(tǒng)小結(jié)。運(yùn)用該模式時(shí)，教師一般要設(shè)計(jì)出規(guī)定明確的自學(xué)提綱或?qū)W習(xí)目的,提供必備的參照書(shū)和詞典等學(xué)習(xí)輔助工具，同步學(xué)生要具有一定閱讀能力。江蘇省泰興市洋思初中,基于學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式，結(jié)合本校實(shí)際，成功地創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)模式，創(chuàng)出一流的教育業(yè)績(jī)。它的J基本環(huán)節(jié)如下:揭示教學(xué)目日勺一一自學(xué)前日勺指引一一自學(xué)一一后教一一當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂教學(xué)時(shí)全過(guò)程中，始終遵循著一條明線一一學(xué)生自學(xué)和練習(xí)，一條暗線一一教師適時(shí)的和必要口勺指引；體現(xiàn)“學(xué)”、“教”、“練”三者的交替循環(huán)使用；實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師指引作用的雙向融合，真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息，掌握