小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探討小學(xué)語文論文□□小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探討小學(xué)語文論文摘要：實(shí)施個性化閱讀是小學(xué)語文新課改的重要教學(xué)理念。我們要想將這一理念深入落實(shí)到具體的教學(xué)中，就要改變以往以教師為中心、以講解為中心的程序化教學(xué)，將閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究性閱讀，產(chǎn)生不同的閱讀體驗與感受，以實(shí)現(xiàn)對文本的個性化解讀。□關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化閱讀；主體地位；課外閱讀個性化閱讀是新課改下閱讀教學(xué)的重要理念。開展個性化閱讀不僅可以讓學(xué)生掌握基本的語言知識，而且可以讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會閱讀，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本。這樣，學(xué)生眼中的每一篇文章才不會是詞語的堆砌，是固定模式化與程序化的知識模塊，而是可以通過文本與作者展開互動，產(chǎn)生情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)對文本的全方位解讀。那么，如何開展個性化閱讀呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面展開。一、對師生角色進(jìn)行重新定位在以往的教學(xué)中完全以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，且以講為中心，即教師將文章按照大綱的要求條縷分析塞給學(xué)生，使得學(xué)生根本就沒有閱讀的機(jī)會，只是在被動而機(jī)械地接受知識。因此，要實(shí)現(xiàn)個性化閱讀，教師首先就要對師生與文本的關(guān)系進(jìn)行重新定位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是閱讀的主體，那么，教師在學(xué)生的閱讀中扮演著什么樣的角色呢？這直接關(guān)系著閱讀教學(xué)的成敗。教師要成為文本的開發(fā)者。教材是最重要的教學(xué)資源，但在閱讀教學(xué)中，教師不能機(jī)械地照本宣科，成為教材的附屬，帶著教材走進(jìn)學(xué)生，而是要成為文本的開發(fā)者，要善于借助圖片、音頻與視頻等來為學(xué)生構(gòu)建開放而有活力的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從圖文聲像等多方面來獲取閱讀信息，這樣才能使閱讀教學(xué)更加生動。站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師不是保姆，不能包辦代替學(xué)生的思想與思維，而是要成為學(xué)生閱讀活動的組織者與指導(dǎo)者，要能夠站在學(xué)生的角度來解讀文本，提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生展開深入的閱讀。這樣，學(xué)生才能擺脫以往的被動地位，以主體身份來展開探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀。二、給予學(xué)生充足的閱讀空間給予學(xué)生閱讀的時間。在以往的教學(xué)中，以教師的講代替了學(xué)生的讀，教師滔滔不絕地講個不停，使得學(xué)生只能人云亦云，被教師和文本牽著鼻子走，完全失去了學(xué)習(xí)的主體性與能動性。為此，教師在教學(xué)中要少講一點(diǎn)，不要講個不停，也不要一個問題接著一個問題地來讓學(xué)生回答，而是要將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的閱讀時間，讓學(xué)生自己去閱讀、去體會、去感受，從文本中讀出更多字面之外的意思，這樣才能為學(xué)生的個性化閱讀打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生讀中思考。閱讀與思考本是一體的，只閱讀不思考，那么只能了解字面意思，既不能深入體會文字背后的含義，也不能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們在教學(xué)中不僅要為學(xué)生提供更多的、閱讀時間，還要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，以讓學(xué)生的閱讀更有深度與廣度。這樣，學(xué)生才能通過思考來深入文本，深入文字，體會其中所包含的深刻含義。三、尊重學(xué)生之間的個性差異學(xué)生個體之間存在明顯的差異，所以，教師在閱讀教學(xué)中也要尊重學(xué)生之間的個性差異，采用不同的方法，制定不同的目標(biāo)。這正是實(shí)現(xiàn)個性化閱讀的關(guān)鍵所在。選用不同的閱讀方法。閱讀并不是只有一種方法，而學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不同、認(rèn)知水平不同在閱讀中同樣存在一定的閱讀差異。在閱讀中有的學(xué)生會選擇默讀，有的學(xué)生會選擇朗讀，有的學(xué)生選擇合作閱讀，有的學(xué)生選擇邊閱讀邊批注。為此，我們在教學(xué)中不能要求學(xué)生按照教師所制定的方法來機(jī)械展開，而是要讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，或快或慢，或精或精，或個人或小組來展開閱讀，這樣才能讓學(xué)生有更多思考的空間與消化的余地。強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗。雖是同一篇文章但學(xué)生的體驗與感受卻是不同的，我們不僅要允許這些不同的存在，還要鼓勵學(xué)生不要拘泥于教材與教參，能夠切實(shí)將文本與現(xiàn)實(shí)生活與創(chuàng)作背景結(jié)合起來這樣，學(xué)生才能透過文字形成更多的不同見解與感受。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地發(fā)表個人不同見解，并就此展開充分的交流與討論，交匯思想，碰撞出思維的火花，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章的個性化閱讀。四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合教材篇幅有限，課堂時間有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，我們要在搞好課堂閱讀的同時將閱讀的視野延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見聞，讓學(xué)生可以汲取到更多知識的養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與綜合能力的全面提高。選擇合理的閱讀材料。為了讓學(xué)生更加深刻地理解教材文章，教師可以教材文章為中心來展開拓展性閱讀，如可以選擇同一作者的不同文章或是不同作者同一體裁的文章以提高學(xué)生的閱讀水平、理解水平與寫作水平，也可以選取名人傳記、寓言故事等小學(xué)生所喜愛的內(nèi)容。只有讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，才能不斷地豐富學(xué)生的文化積累，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。□小學(xué)語文《一分鐘》教學(xué)設(shè)計□□小學(xué)語文《一分鐘》教學(xué)設(shè)計范文（精選4篇）□【教學(xué)目標(biāo)】1、 有主動識字的愿望，能認(rèn)識“鐘、零”等9個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。□2、 能正確，流利地朗讀課文。□3、 在讀中理解課文。體會到時間的重要。不能因為個人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。【教學(xué)過程】第一課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、 老師利用一分鐘時間講一個小故事，時間為一分鐘。2、 這個故事好聽嗎？有誰知道，老師講這個小故事用了多長時間？3、 學(xué)生回答，老師板書課題。4、 設(shè)疑：我們都知道，一分鐘是60秒，可我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎么回事呢？5、 過渡：請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字詞，查查工具書或者是問問老師和同學(xué)看看它們都怎么讀。帶有生字詞的句子還可以多讀幾遍。二、 初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知1、 自由讀課文，畫出生字。出示生字，認(rèn)讀正音。2、 課文中這些生字都組成了哪些詞語，在書中找出來。學(xué)生說,老師隨機(jī)出示詞卡。指名讀詞語、男女生比賽讀、開火車讀。3、 再自由讀課文，把課文讀通順，喜歡的段落多讀一讀。□4、 指名分段讀一評議一齊讀。（重點(diǎn)放在正音上。）口5、 讀了課文，你知道了什么？學(xué)生自由說。（我知道了元元多睡了一分鐘遲到了。）三、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)寫6個字1、 正在上學(xué)的孩子怎么敢遲到呢？早上元元聽到鬧鐘響的時候,他是怎么想的？指名說。2、 元元可真貪睡啊，誰來當(dāng)小元元，讀一讀元元貪睡的樣子？評價、老師范讀，齊讀。3、 元元這個貪睡的小懶蟲又睡著了，讓我們趁他睡著的時候來寫幾個字吧！找找看，這段話里，我們要會寫的字是哪幾個？指名說。（哈、欠、鬧、鐘、元。）⑴觀察這五個字，在寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？指名說,老師示范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鬧、鐘、欠”的寫法。⑵學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視指導(dǎo)。□⑶寫完后，同桌互評。⑷事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、 復(fù)習(xí)生字詞1、（黑板上出示“找找說說”。）老師真粗心，不小心把這些生字和偏旁弄混淆了，誰來幫幫老師，看看他們原來誰和誰是好朋友？指名說。二、 學(xué)習(xí)課文2~6自然段口1、 上節(jié)課我們知道了元元僅僅多睡了一分鐘，他以為自己不會遲到，結(jié)果如何呢？請同學(xué)們自由讀課文。學(xué)生自由讀課文。讀后回答。2、 元元就只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢？指名說,找出課文中的句子讀一讀，例：生1：元元走到十字路口，剛想走過去，紅燈亮了。師：他是怎么說的？生1：他嘆了一口氣說：要是早一分鐘就好了。師：他為什么說要是早一分鐘就好了呢？生1：因為早一分鐘他就能過馬路了。師：這一分鐘給元元帶來的是一路焦急的等待，讓我們帶著焦急的心情把這一段讀一讀。師：僅僅是過馬路的時候紅燈亮了就讓元元遲到了20分鐘嗎？生2：他向停著的公共汽車走去，車開了，他沒趕上車。師：這時他又說了什么？生2：他又嘆了口氣說：要是早一分鐘就好了。師：他為什么又嘆氣了呢？生2：因為他晚了一小會兒，又沒趕上車。師：他是怎么嘆氣的呢？同學(xué)們學(xué)著他的樣子做一做。師：是啊，這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣，讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段吧！3、 等啊等，一直不見汽車的影子，最后他決定自己走到學(xué)校去。你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦。看看課文中的插圖，你能想像元元是怎么走進(jìn)教室的嗎？指名說。（元元低著頭紅著臉。）4、是啊，元元多尷尬啊！課文中有一句話寫出了元元此時的心情，找出來讀一讀。（元元非常后悔。）三、 課外拓展1、 大家再想想，元元經(jīng)歷了這一分鐘事件之后，第二天鬧鐘響后，元元又會怎樣做呢？（不會再遲到了）讓我們再回到課文，和元元一起記住這遲到的教訓(xùn)，把課文齊讀一遍。2、 生字我們在上節(jié)課都會認(rèn)了，要求會寫的字我們還有兩個沒有寫，現(xiàn)在我們來寫一寫。老師示范寫“包”和“嘆”。老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。四、 作業(yè)在經(jīng)歷了這次遲到事件后，相信元元以后再也不會遲到了。關(guān)于珍惜時間的故事和名人說過的珍惜時間的話還有很多很多，請同學(xué)們課后和爸爸媽媽一起找一找，讀一讀。教學(xué)要求：1、 學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。2、 認(rèn)識本課鐘、零等生字。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字。2、 學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生由此想到分秒必爭，年年如此，一生堅持。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：我們來做個游戲，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?生：同桌互相交流師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學(xué)都堅持不住了。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。二、初讀課文，認(rèn)識生字1、自由讀文，標(biāo)出自然段；2、找出生字，并同桌互讀；3、讀詞：丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔4、范讀，文中一分鐘指的是什么？三、朗讀感悟，交流體會1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的.句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？生：讀課文，小組討論2、讀一讀自己畫的句子。3、小組討論：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么呢?生：讀文，體會元元當(dāng)時的心情；小組匯報。4、指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息自責(zé)的語氣。5、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學(xué)，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實(shí)是太重要了。6、元元為什么紅著臉，低著頭走進(jìn)教室？他在想些什么？7、指生表演。8、你想對元元說點(diǎn)什么？9、你想對全班同學(xué)說點(diǎn)什么？10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。四、拓展延伸，1、交流自己收集的關(guān)于時間的詩句顏語。時間就是金錢 富蘭克林（美）一年之計在于春，一日之季在于晨 蕭繹（中）2、你知道一分鐘能做哪些事情？A人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里B印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器一分鐘可以印刷133張報紙；五、總結(jié)多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課后反思：從學(xué)生的節(jié)身感受入手，讓學(xué)生懂得分秒必爭的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎(chǔ)上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學(xué)生們很有興趣。在教學(xué)中創(chuàng)調(diào)了富有情趣的學(xué)習(xí)情境，課件演示，做游戲，表演等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在閱讀中精心設(shè)計問題，引起學(xué)習(xí)探究欲望，抓住重點(diǎn)問題并討論：元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么？先讓學(xué)生讀書感悟，體會元元當(dāng)時著急的心情再小組討論，談?wù)勛约旱南敕ǎυ男睦恚蝗缓笈扇嘟涣鳎蛔詈笸ㄟ^朗讀表現(xiàn)元元當(dāng)時的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生體會時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。課時教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個生字，會寫“欠、元、包、鐘”四個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文大意，初步懂得時間的寶貴。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，昨天呀，黃老師和你們的數(shù)學(xué)老師吵了一架。黃老師做了一道數(shù)學(xué)題，可你們的數(shù)學(xué)老師偏說不對，今天呀，你們一定要給黃老師評評理。黃老師說“1=20”（板書：1=20），你們的數(shù)學(xué)老師連連搖頭說不對，你們說對不對呢？2、你們也認(rèn)為黃老師做得不對呀？那好，今天，黃老師將帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)第七課，去看看1是不是等于20。3、板題，讀題。二、初讀課文，認(rèn)識生字1、同學(xué)們，1等不等于20呢？讀完課文，你們就知道了。請同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，并告訴老師，1是不是等于20。2、了解課文大意（1）把生字畫好的'請舉手！讀完課文后，認(rèn)為1等于20的同學(xué)請舉手！（2）這里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板書：1分鐘=20分鐘（3）在這一分鐘里，元元做了什么？（睡覺）可是，元元就是因為貪睡了一分鐘，卻讓自己上學(xué)遲到了（20分鐘）。可見呀，一分鐘，有的時候，可重要了，可寶貴了。3、認(rèn)讀生字同學(xué)們，在這個等式中，藏著一個生字，誰能把它說出來？（學(xué)習(xí)“鐘”）（1）出示生字卡片，拼讀（個別讀或角色讀、小組讀、齊讀）（2）背面讀組詞，學(xué)生嘗試組詞：誰還能給“鐘”字組詞？（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認(rèn)讀。（4）用同樣的方法學(xué)習(xí)其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。（5）抽讀，檢查。三、再讀課文，讀準(zhǔn)讀通1、同學(xué)們，你們對本課的生字掌握得非常好，假如老師把這些生字請回到課文里，那你們還能讀得這么準(zhǔn)確嗎？（能！）那就大聲地讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2、開火車讀文，檢查，正音。四、識記生字，交流方法1、孩子們，老師把生字請回到課文里，你們一樣讀得很準(zhǔn)確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，如果你們能想辦法把生字記下來，那才叫本事呢！在這么多的生字中，你能記下哪幾個呢？你是用什么方法記下的呢？2、一兩個學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)。3、請大家像剛才兩位同學(xué)那樣跟你的同桌說說你記下了哪個字，是用什么方法記下的。4、學(xué)生同桌間交流后班上匯報。5、記生字，你們真有辦法！為了獎勵你們，老師決定和你們玩一個游戲，叫“找生字”。（板書）請同學(xué)們用“口、門、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學(xué)生上黑板連線組字。）五、寫字指導(dǎo)1、同學(xué)們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能準(zhǔn)確地把它們找出來。你們還能不能同樣準(zhǔn)確地把它們寫出來？這節(jié)課，我們先來練習(xí)寫前面四個生字。2、教師范寫，強(qiáng)調(diào)，學(xué)生描紅、臨寫。3、教師巡視，檢查，指導(dǎo)，展示，評價。六、小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了9個生字，會寫了其中的4個生字，還知道了一道有趣的數(shù)學(xué)題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘為什么會等于20分鐘呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：有主動識字的愿望，能認(rèn)識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。能正確，流利地朗讀課文。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備：鬧鐘一只生字詞卡片課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、出示鬧鐘，讓學(xué)生閉目感受一分鐘時間的長短。2、揭題：是啊，一分鐘可以說是很短很短的，但對每個人來說卻是很重要的，因為每一天都是由一分一秒組成的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于“一分鐘”的故事（板書課題），相信大家學(xué)完課文后，對“一分鐘”的感受一定會更加深刻。（設(shè)計意圖：這樣導(dǎo)入，不但讓學(xué)生親身體驗一分鐘時間的長短而且富有情趣。上課伊始，讓學(xué)生建立“一分鐘”單位時間的形象感知，這為他們深入理解課文內(nèi)容作了很好的鋪墊，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）二、識記生字，讀通課文1、自讀互讀。要求學(xué)生邊讀邊勾畫出生字，多讀幾遍。然后同桌輪讀，相互糾正錯誤。2、識記生字。投影含生字詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀生字詞和句子。□課件出示生字，指名讀，齊讀。難認(rèn)的字可以拼一拼，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音的“鐘、遲”，后鼻音的“零”，鼻音的“鬧”“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。巧記生字。啟發(fā)學(xué)生思考并說說自己用什么好辦法記住生字。引導(dǎo)學(xué)生相互說，然后全班交流，相互啟發(fā)。3、寫字練習(xí)。描紅仿寫，提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢。教師范寫“欠、包、退”3個字，學(xué)生跟著書空，再在生字簿中各寫三個。出示“送、這、遲”，啟發(fā)找出這幾個字的筆畫異同。④學(xué)生在生字簿中練寫生字、課堂寫字作業(yè)展示、寫字作業(yè)講評。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確識記生字的要求，可以提高識字、寫字的質(zhì)量和效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生字學(xué)習(xí)習(xí)慣;注意指導(dǎo)識字方法，能促使學(xué)生愛動腦、勤動腦：通過觀察、仿寫、展示講評的方式指導(dǎo)寫字，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生眼、口、手腦并用，提高效率，也體驗到成功的快樂。）三、初讀課文，感悟大意1、 學(xué)生自由輕聲朗讀課文。2、 讀書思考，交流對話：說說課文講了一個什么故事。讀了這個故事，你知道了什么，明白了什么?畫出不明白意思的詞語和句子，自學(xué)或交流后仍然不明白的在旁邊注上“?”。反復(fù)朗讀課文第一自然段和第五自然段，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生前后桌說說元元遲到的前因和后果。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，憑借語言文字，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目的。）四、 精讀品味，探究明理1、 討論。再讀課文，思考后在小組中討論：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?他后悔什么，你從課文哪些地方看出的?2、 品讀。分自然段朗讀，想一想，從以下句子或詞語中，你體會到了什么?該怎樣朗讀這些詞和句子呢?請你先自己試讀，然后在小組中互讀、互評，最后在班上交流看法。第二自然段：“剛想走過去，紅燈亮了。”“要是早一分鐘就好了。”（讀出嘆息、自責(zé)的語氣）第三自然段：“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”，“要是早一分鐘就好了”。（讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣）第四自然段：“等呀等”、“一直”。（讀出十分焦急的語氣）讀第四、第五自然段，想象說話：元元此時此刻心里會想些什么。（設(shè)計意圖：這是以個人思考為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)，采取自主讀書思考、合作、交流、評議、探究等學(xué)習(xí)方式。這是為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗;這是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞和語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，讓學(xué)生一步一步深入體會元元一路等待的焦急和不停地嘆息，以及步行的辛苦和滿臉通紅的尷尬，還有深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。學(xué)生歷經(jīng)這一過程，將真切地感悟到“珍惜時間，要分秒必爭”的道理。由此從感性認(rèn)識逐漸升華至理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)、知行統(tǒng)一。）五、 操作體驗，拓展實(shí)踐1、 把元元的故事講給鄰居小朋友或父母聽。2、 續(xù)編故事《第二天……》。按照自己的想法續(xù)編元元的故事,再把故事講給同學(xué)聽，看看誰編得好，說得流利。3、 收集關(guān)于珍惜時間的名人名言，讀一讀，背一背。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過自己的語文實(shí)踐，鍛煉口頭表達(dá)能力，豐富想象力。在講和續(xù)編故事中，學(xué)生將進(jìn)一步深化自己的閱讀感受。延伸并深化閱讀感悟。讓學(xué)生收集關(guān)于珍惜時間的名人名言，是讓他們知道可以通過收集資料來輔助自己的學(xué)習(xí)這不但培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，還體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性特點(diǎn)。）小學(xué)語文老師教學(xué)工作計劃□□小學(xué)語文老師教學(xué)工作計劃范文一、教材分析□本冊教科書設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:春天的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛;熱愛祖國、愛家鄉(xiāng);用心思考,勇于創(chuàng)造;熱愛自然,了解自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);要正確看待問題,善于思考;走進(jìn)科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點(diǎn),具有一定的德育價值。八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認(rèn)識的字，有400個。生字表㈡是全冊要求會寫的'字,有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字。二、教學(xué)目的要求1、 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。2、 鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話;認(rèn)識隔音符號。3、 能按筆順正確默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。4、 能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。5、 繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默度課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學(xué)習(xí)生字，初讀課文，提出問題。三、教學(xué)措施1、繼續(xù)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、繼續(xù)加強(qiáng)識字教學(xué),堅持在語言環(huán)境識字。重視寫字的指導(dǎo),提高學(xué)生寫字的技能。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的能力。3、充分利用插圖,各種文字材料,各項作業(yè),進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練。4、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生語文能力。重視學(xué)生能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生借助字典獨(dú)立識字、閱讀的能力。5、知道學(xué)生用好《課外閱讀補(bǔ)充材料》等課外書籍,通過大量的課外閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。□□小學(xué)語文總復(fù)習(xí)古詩詞□□小學(xué)語文總復(fù)習(xí)古詩詞1空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復(fù)照青苔上。注解1、鹿柴：以木柵為欄，謂之柴，鹿柴乃鹿居住的地方。2、返影：指日落時分，陽光返射到東方的景象。譯文山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。賞析這是寫景詩。描寫鹿柴傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。落筆先寫“空山”寂絕人跡，接著以“但聞”一轉(zhuǎn)，引出“人語響”來。空谷傳音，愈見其空;人語過后，愈添空寂。最后又寫幾點(diǎn)夕陽余暉的映照，愈加觸發(fā)人幽暗的感覺。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)古詩詞2我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。注釋1.墨梅：水墨畫的梅花。2.洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。賞析這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)古詩詞3秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。注解1、但使：只要。2、龍城：龍城是匈奴祭天集會的地方。3、飛將：指漢朝名將李廣而言，匈奴畏懼他的神勇，特稱他為“飛將軍”。4、陰山：昆侖山的北支，起自河套西北，橫貫綏遠(yuǎn)、察哈爾及熱河北部，是我國北方的屏障。譯文依舊是秦時的明月漢時的邊關(guān)，征戰(zhàn)長久延續(xù)萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。賞析這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關(guān)，明月秦時，大有歷史變換，征戰(zhàn)未斷的感嘆二句寫征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作，實(shí)不過分。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)古詩詞4湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。注釋1.洞庭：湖名，在湖南省。2.和：和諧，這里指水色與月光融為一體。潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風(fēng)，波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望