基于歷史核心素養的高考備考策略以歷史理解和解釋為例一、何為歷史素養？

“歷史素養是人文素養的重要組成部分之一,是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和方法、情感態度和價值觀等的綜合表現，是學生通過歷史學習能夠體現出的帶有歷史學科特性的品質。”----葉小兵

二、歷史核心素養：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀.三、何為歷史理解？①概念：歷史是過去發生的事情，今人要對歷史有正確的認識，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發生、進程、結果及性質、影響等，對歷史人物的言行、貢獻、歷史地位等，對歷史現象的出現、狀態、波及、后果等的認識，都需要將其放在歷史的條件中進行具體的考察。只有設身處地、盡可能符合歷史實際地對史事加以理解，只有從歷史發展的視野中理解歷史的變化與延續、繼承與發展，才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認識。②內涵：歷史理解是指將對史事的簡單記憶和敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。③歷史理解的目標要求：1.努力理解各種歷史敘述及其語境的含義。2.對歷史具有同情理解的態度，即依據可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。3.理解歷史敘述與歷史事實之間的差異。4.能夠在同情理解的基礎上盡可能實事求是地建構自己的歷史敘述。5.在對歷史和現實的認識中，能夠體現出尊重和理解他人、客觀處理問題的態度。④歷史理解的例題：(2017年全國∥卷)28.

1879年以前,福州船政局所造之船均”派撥各省,并不索取原價分文”,此后造船所用材料費由用船一方撥付,采取”協造”方式生產.這種變化反應了A.軍用工業由官辦專為商辦B.“協造”意在緩解經費壓力C.軍用產品市場化趨勢明顯D.近代輪船制造業走出困境④歷史理解的例題(2017年全國∥卷)34.1800年，美國總統、聯邦黨人亞當斯要求政見不同的內閣成員皮克林辭職，遭到皮克林拒絕，于是亞當斯將其免職。皮克林因此成為美國歷史上第一位被總統免職的內閣成員。亞當斯此舉

A.加強了聯邦政府的行政權力

B.體現了總統與內閣之間權限不明

C.行使了憲法賦予總統的職權

D.反映了聯邦黨與其他黨派的斗爭

四、何為歷史解釋？①概念：所有的歷史敘述在本質上都是一種對過去的闡釋和評判，既包含了敘述者對史事描述的整理與組合，又體現了敘述者對歷史的立場、觀念等。人們通過多種不同的方式解釋歷史和評價歷史，對歷史事物進行價值判斷。歷史評判是建立在對史事的掌握、理解、解釋的基礎上的，也是歷史觀、價值觀和世界觀的體現。②內涵：歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。③歷史解釋的目標要求：1.能夠區分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以理解和評析。2.能夠客觀論述歷史問題，有理有據地表達自己對歷史的看法。3.能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發現問題，解決問題。4.面對現實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判。④歷史解釋的例題(2017年全國∥卷)27.明初朱元璋嚴禁宦官讀書識字,但后期宦官讀書識字逐漸制度化,士大夫甚至有針對性地編纂適合宦官學習的讀本。由此可以推知,明代中后期A.中樞決策過程發生異變B.皇帝權利日趨衰落C.內閣議政功能已經喪失D.宦官掌握決策權力從宦官在中樞決策過程中發揮越來越大的作用的角度考查明朝中樞權利機構的變化.④歷史解釋的例題(2017年全國∥卷)42.閱讀材料，完成下列要求。（12分）

從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并進行所擬論題進行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據。）

題號考查的學科素養題號考查的學科素養24題歷史理解33題歷史理解25題歷史理解34題歷史理解26題歷史理解35題歷史解釋27題歷史解釋41題歷史理解28題歷史理解42題歷史理解、歷史解釋29題歷史理解45題歷史理解、歷史解釋30題歷史解釋46題歷史理解31題歷史解釋47題歷史理解32題歷史理解

五、2017年高考歷史全國∥卷中兩項學科素養的考查情況題號考查的學科素養題號考查的學科素養24題歷史理解33題歷史理解25題歷史理解34題歷史理解26題歷史解釋35題歷史理解27題歷史理解40題歷史理解、歷史解釋28題歷史理解41題歷史理解、歷史解釋29題歷史解釋45題歷史理解、歷史解釋30題歷史理解46題歷史理解31題歷史理解47題歷史理解32題歷史理解、歷史解釋48題歷史理解五、2016年高考歷史全國∥卷中兩項學科素養的考查情況③歷史理解的目標要求：1.努力理解各種歷史敘述及其語境的含義。2.對歷史具有同情理解的態度，即依據可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。3.理解歷史敘述與歷史事實之間的差異。4.能夠在同情理解的基礎上盡可能實事求是地建構自己的歷史敘述。5.在對歷史和現實的認識中，能夠體現出尊重和理解他人、客觀處理問題的態度。

解讀材料的能力

運用知識分析、判斷的能力

描述和闡釋歷史事物的能力③歷史解釋的目標要求：1.能夠區分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以理解和評析。2.能夠客觀論述歷史問題，有理有據地表達自己對歷史的看法。3.能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發現問題，解決問題。4.面對現實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判。解讀材料、運用知識分析判斷的能力論證和探討歷史問題的能力

發現問題和解決問題的能力1、堅持史料導學。史料導學指通過史料創設特定的歷史情景，并設置有效合理的問題，引導學生在形成歷史證據意識的基礎上，通過對相關史料信息的提取、歸納、比較、分析、綜合等處理，得出歷史結論，完成對歷史探究的一種教學方法。六、2018年高考復習備考策略1、堅持史料導學。首先，利用史料創設歷史情境，利于學生設身處地、盡可能符合歷史實際地對歷史事件加以理解和感悟。其次，利于史料讓學生能夠分辨歷史敘述和歷史事實之間的差異。第三，利用史料，提高學生的閱讀和獲取歷史信息的能力。第四，利用史料，精心設置問題，引導學生探究歷史。原則：有針對性、多樣性、適當性，利用教材，適當補充。史料導學例1、根據材料分析1912--1919“春天”出現的原因：材料一：今茲共和政體成立，喁喁望治之民，可共此運會，建設我新社會，而所謂產業革命者，今其時矣！材料二：民國創立后，資產階級不再像以往那樣居于“四民之末”。不少實業界人士進入國家政府部門或國會。如南京臨時政府實業部總長張謇等。材料三:南京臨時政府經濟方面的法令和措施：獎勵和保護工商業，鼓勵人民興辦實業，鼓勵華僑在國內投資，各省設立實業公司。材料四：歐洲列強對華商品輸出表時間國別減少比例1915年與1914年相比歐洲列強約1/51918年與一戰前相比英國1/21918年與一戰前相比法國1/31918年與一戰前相比德國完全停止出口二十世紀初，有一位青年非常喜歡記日記，在1919年到1926年的日記，曾經出現以下的內容：1919年12月4日看《新青年雜志》；1919年12月5日上午看《新青年》往訪林仕及執信。下午看《新青年》；1923年9月6日下午看馬克思經濟學說；1923年10月13日晚看《共產黨宣言》1923年9月22日下午看《馬克思學說概要》；1923年10月18日看《馬克思傳》，下午看《馬克思學說》，樂而不能懸卷。史料導學例2:猜猜他是誰問題設計:1、根據材料并結合所學知識，分析這個青年這部分日記所反映的歷史背景。2、根據材料并結合所學知識，概括這一時期可能影響青年的思想有哪些？3、這個青年是中國近代史上赫赫有名的人物，猜猜他是誰？蔣中正問題設計：4、他為什么沒有走上無產階級革命的道路？（學生找史料補充理由）對此你有何認識？5、請結合中國近代和世界現代史的相關內容對該人物進行評述。（史實準確、有理有據，層次清晰，表述準確。）24、區域位置對經濟的影響31、新中國的教育25、歷史修撰的政治性32、雅典的民主制26、南方經濟文化對北方的影響33、歐洲資本主義萌芽27、明中樞權力機構的變化34、美國政體的特點28、洋務運動35、史學常識29、西學東漸40、礦禁、洋務運動、一五計劃30、新民主主義革命41、工業革命(科技)2017年全國∥卷重視主干基礎知識的考查六、2018年高考復習備考策略六、2018年高考復習備考策略2、講透主干知識，不必面面俱到。高考考查重點要講清，講透。：①一些重要的歷史概念：君主專制中央集權、世界市場、“冷戰”等。②作用、影響或評價。③背景（原因、目的）④特點。⑤趨勢。⑥性質（實質）

3、學生總結歷史知識，畫知識結構圖。六、2018年高考復習備考策略

3、學生總結歷史知識，畫知識結構圖。

3、學生總結歷史知識，畫知識結構圖。

3、學生總結歷史知識，畫知識結構圖。4、培養學生撰寫歷史小論文。要求字跡工整、史論結合、論從史出、史實準確、多角度論述、層次分明等。小論文雖然篇幅不長，但能反映出學生對歷史史實的理解程度，語言的表達能力，歷史知識的遷移能力等。學生的小論文教師要及時講評，要教學生寫作方法，要拿出典例示范。5、復習題精講精練，有針對性，教方法。如非選擇題：先讀問題再讀材料審題：1、解題依據：“依據材料”，“依據所學知識”，“依據材料并結合所學知識”等。2.答題要求：即提示回答問題的方式，如簡述、說明、指出、闡述、概括、簡析、簡評、比較、論證、評述等。⑴簡述：用簡要的話陳述或總結。雖說是“簡”，但答題時要所涉及的“要點”還是多多益善。（點到為止，但“點”要全面。）⑵說明：解釋清楚，解說明白；證明，論證。（作為問答題提示語，一般取前者，下同。）⑶指出：（用淺顯的語言或專業語言）指點出來。⑷闡述：闡明陳述，詳盡深入地說明和陳述。一輪復習：概念清晰、史實清楚、正確解讀材料，會審題。⑸概括：把事物的共同特點歸結在一起；簡明扼要。⑹簡析：簡要分析。分析指把一件事物、一種現象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系，跟“綜合”相對。⑺簡評：簡要評價。評價指衡量評定人或事物的價值或作用（解題時常用辯證法）⑻比較：就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下。比較的形式有橫向比較（同類事物的相同屬性在某時刻呈現的異同）和縱向比較（同一事物的同一屬性在不同時刻呈現的異同）。⑼論證：引用論據來證明論點，用論據證明論題的真實性。論證由論題、論據和論證方法三個要素構成，常用的論證方法有：事實論證、理論論證、比較論證、因果論證等。⑽評述：評論﹑敘述。對歷史“小論文式”試題而言，一般要敘述觀點、論證觀點、評價觀點（表明態度）。5