參加2014年初中物理國培的感受——對初中物理課堂必須做實驗的認識一班49號王偉實驗是認識物理知識的基礎從認識論的角度看，人的認知一般是從實物、圖像再到字符系統(tǒng)的漸進過程。實驗接觸的就是實物，實驗過程，動態(tài)變化過程，通過實驗的動態(tài)變化，使學生形成感性認識。體會一下人的認知過程：

從實物、圖像再到字符系統(tǒng)。以“玉蘭花”為例實物把特征抽象成圖像然后冠以“名稱”玉蘭花從實物→圖像→字符的認知過程玉蘭花實物圖像字符從字符→實物、圖像的再現(xiàn)過程玉蘭花看到字符再現(xiàn)字符內(nèi)涵的過程與認知過程正好相反看到“玉蘭花”三個字，大腦中會再現(xiàn)與“玉蘭花”對應的實物。

學生審題需要把看到的文字再現(xiàn)成題中所描述的實際情境，然后展開思考，解題得到結果。如果學生在學習物理時沒有把文字所對應的感性材料積累下來，那在審題時就很難再現(xiàn)實際情境。這樣就出現(xiàn)了認識字但讀不懂題的情況。如果感性材料積累不足，學生也會按照不足的感性材料來思考，導致出錯。

例題1、一根鎳鉻合金絲兩端電壓一定，將鎳鉻合金絲對折后接入原電路中，其電阻將

，通過的電流將＿＿＿＿。（選填“變大”、“變小”或“不變”）什么原因導致學生第一空填“不變”？是不知道影響電阻的因素——長度、橫截面積嗎？不變不變學生大腦中的導線是什么樣的？學生常見的導線學生見得少或沒見過的裸導線

例題1、一根鎳鉻合金絲兩端電壓一定，將鎳鉻合金絲對折后接入原電路中，其電阻將

，通過的電流將＿＿＿＿。（選填“變大”、“變小”或“不變”）不變不變每個人都有過這種情況這是什么樹？玉蘭怎么不認識玉蘭啦？這不是你的問題，而是剛才我給你的信息不全。這是我的問題春天開花期的玉蘭夏天生長期的玉蘭實物需要根據(jù)學習目標系統(tǒng)呈現(xiàn)目標：普通人春天辨認早春花卉目標：園藝系學生辨認開花植物例題1、一根鎳鉻合金絲兩端電壓一定，將鎳鉻合金絲對折后接入原電路中，其電阻將

，通過的電流將＿＿＿＿。（選填“變大”、“變小”或“不變”）不變不變學生大腦中的導線是什么樣的與我們給學生看的導線是什么樣的有關這樣的導線需呈現(xiàn)這樣的裸導線也得呈現(xiàn)講到電路元件教學中需安排學生例舉平時見過的、知道的電源、用電器、開關、導線。學生列舉不出又需要知道的，我們給予補充，最好同時展示實物。

實驗接觸的就是實物，實驗過程，動態(tài)變化過程，通過實驗的動態(tài)變化，使學生形成感性認識。實驗是初中學生學習物理展開思維的基礎。

初中階段學生開始進入抽象思維階段，但對形象思維還有很強的依賴。2、左、右腦的分工與合作美國心理生物學家斯佩里博士（RogerWolcottSperry，1913.8.20—1994.4.17）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，因此榮獲1981年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。正常人的大腦有兩個半球，由胼胝體連接溝通，構成一個完整的統(tǒng)一體。在正常的情況下，大腦是作為一個整體來工作的，來自外界的信息，經(jīng)胼胝體傳遞，左、右兩個半球的信息可在瞬間進行交流（每秒10億位元），人的每種活動都是兩半球信息交換和綜合的結果。大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左右半腦的分工左腦工作能耗高右腦工作能耗低以玉蘭花為例說明

觀察圖像主要是右腦工作尋找圖像共性

抽取特征

主要是左腦工作冠以名稱：

玉蘭花處理成文字主要是左腦工作這樣的呈現(xiàn)方式是不是更清晰、更形象？主要靠右腦感知信息好記低能耗輕松大腦的分工——斯佩里左右腦分工理論左腦：主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、五感(視、聽、嗅、觸、味覺)等思維方式，具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。右腦：主要負責空間、形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術、音樂節(jié)奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式，具有無序性、跳躍性、直覺性等。主要靠左腦感知信息。準確高能耗費勁左腦分管的主要是物理知識——理性認識右腦分管的主要是物理現(xiàn)象——感性認識結論：概念的形成：是一個與概念有關的感性材料（右腦）累積到一定程度進行整合抽取出特征（左腦），最后才是冠以名詞（左腦）的過程。左右腦交替工作，很有節(jié)奏。輕松——緊張——輕松——緊張。給出感性材料，缺少分析、整合、歸納、分析的過程，直接給出結論，物理知識將停留在左腦中空洞符號的層面上。認知過程需要左、右腦同時參與。我們都想追求高效的課堂孩子們很輕松地就學會了沒有實驗的課堂，主要靠左腦工作。左腦是高能耗的，能輕松嗎？我們都想追求高效的課堂沒有實驗的課堂，主要靠左腦工作。左腦是高能耗的，能輕松嗎？物理教學中實驗很必要。3、初中物理教學面臨的社會背景初中階段學生開始進入抽象思維階段，但對形象思維還有很強的依賴。我國現(xiàn)在的工業(yè)化進程，深刻改變著人們的生活方式。同時使得初中生失去了許多從生活中積累學習物理所需的感性材料的機會。孩子們的生活積累遠遠滿足不了學習物理的需求。這是目前初中學生感到學習物理比較困難的社會原因。工業(yè)化進程對我們的影響表現(xiàn)在方方面面。社會工業(yè)化的今天，孩子們的生活積累遠遠滿足不了學習物理的需求。這就需要課堂給孩子們提供學習物理所需要的感性認識——實驗。課堂是