紅花中學(xué)教（學(xué)）案總課時：學(xué)科：語文年級：八執(zhí)教人：時間年月日第4周第3課時課題背影（1）課型新授課教學(xué)目標1、通過比較閱讀，學(xué)習傳神的細節(jié)描寫。2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學(xué)難點通過比較閱讀，學(xué)習傳神的細節(jié)描寫。教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛.在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學(xué)習一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。二、簡介作者，激發(fā)興趣。2、師生共同交流所搜集的作者資料。朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。寫作背景：《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。1、學(xué)生交流作者資料。3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。三、整體感知，感受親情。過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。1、言行中看父親教師點撥歸納：父親勸我囑咐茶房親自送我忙講價錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠行回頭惦記兒孫過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？2、感動中談父愛教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。3、細節(jié)中悟父愛（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。原文刪改后的語段父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。（師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）生自由發(fā)言速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言學(xué)生交流最感動的一處，（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。（4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）（6）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。板書設(shè)計：教學(xué)反思：紅花中學(xué)教（學(xué)）案總課時：學(xué)科：語文年級：八執(zhí)教人：時間年月日第4周第4課時課題背影（2）課型新授課教學(xué)目標1、通過比較閱讀，學(xué)習傳神的細節(jié)描寫。2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學(xué)難點通過比較閱讀，學(xué)習傳神的細節(jié)描寫。教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動四、賞讀課文，理解親情。1、感受中看兒子2、變化中談兒子出示感受的句子教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）3、美讀中悟兒子過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）五、敞開心扉，釋放親情。請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學(xué)生充分體驗成功的快樂。]師總結(jié)：難以忘記凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣難以忘記遠行時你那不經(jīng)意的回頭更難以忘記買橘時你那蹣跚的背影同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。1、以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細節(jié)描寫的運用。）2、背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平板書設(shè)計：背影朱