28醉翁亭記歐陽修執筆人：畢克峰使用人：備課時間：第十四周上課時間：第十六周課時：三課時目標知識與技能：掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

品味文章的語言特色。過程與方法：把握作者的思路，理出文章線索。學習本文精練優美、流暢自然的語言。

情感態度與價值觀體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

重點理解本文從“樂”和“醉”中所抒發的“與民同樂”的思想。難點理解本文景物描寫的方式和作用。第二課時教學過程：

一、第一段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。3、學生串譯。

4解釋加點詞語，學生質疑。林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰（給……命名）5劃分段落內部層次，理清文脈：這段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。6分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。7.背誦此段。8、

提問檢查理解情況：

①滁州的地理特點？

“環滁皆山也。”

②西南諸峰的特點？

“林壑尤美”

③瑯琊山的特點？

“蔚然而深秀”

④亭的位置？

“臨于泉上”

⑤“來飲于此”中“此”指？

醉翁亭

⑥自號醉翁的原因？

“飲少輒醉，而年又最高”

⑦劃分層次？

第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、

小結：

總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

學生自讀第二段，教師點撥。要點：1、開、歸、暝、發、秀、高、潔、落、出、樂。2、這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。3、背誦此段。4、

提問檢查理解情況：

①朝暮景色的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②春夏秋冬景色？

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

③“樂亦無窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

5、

小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。3、這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？用三個并列的層次來突出最后一個層次，在大小環境和眾多人物中突出太守。4、

文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？6、背誦此段。10、提問檢查理解情況：

①酒宴上陳列的東西？

②描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

③描寫太守形象的句子？

“蒼顏白發，頹然乎其間”

④劃分層次？

1、滁人游山之樂

（……游也。）

2、眾賓宴飲之樂

（……歡也。）

3、太守宴醉之樂

（……醉也。）

小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段：

1、太守，眾賓為何而“樂”？太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂2、如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。3、

提問檢查理解情況：

①描寫傍晚情景的句子？

“夕陽在山，人影散亂”

②理解本段襯托手法的運用：

禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

布置作業：獨立完成練習冊反思：板書設計：1亭周邊環境:環滁皆山→瑯玡山→釀泉→醉翁亭亭名由來作亭者→名之者→命名之意2寫景：朝暮之景→四時之景→樂無窮3游、宴：滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉4歸去：太守歸而賓客從→游人去，禽鳥樂點題：醉能同其樂第三課時總結課

教學目的及要求：

1、總結全文，理解文章主旨。

2、學習本文的藝術特色。

3、完成課后練習。

教學重點及難點：

1、總結全文，理解文章主旨。

2、學習本文的藝術特色。

教學過程：

一、背誦課文。逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。二、由學生自己邊背邊理清文章脈絡。（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。（3）結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。（4）.貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。四

、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。總結全文：

1、用不同的虛詞過渡，層次分明。

2、寫景、敘事、抒情相結合。

3、語言精練優美，流暢傳情。

布置作業：完成課后練習。

反思：板書設計：醉翁亭記歐陽修醉景：山水、朝暮、四時以醉寫樂太守醉醉人：滁人游，眾賓歡樂中含悲醉情：與民同樂醉