學生發展需求分析第一頁，共六十四頁，2022年，8月28日第二頁，共六十四頁，2022年，8月28日廣泛調研深入研究文獻調查問卷調查訪談調查實地調研·

學習狀況調查·

成長需求調查·

新生入學教育調查·

北京航空航天大學·

北京科技大學·

中央財經大學·

北京工商大學·

約談會·

座談會·

書籍·

報紙期刊·

電子資源第三頁，共六十四頁，2022年，8月28日（一）訪談調查——約談會第四頁，共六十四頁，2022年，8月28日根據不同的討論主題，約請各學院具有代表性的學生參與討論，在學校、教師、學生三方架設溝通的橋梁，了解學生對特定問題的看法，掌握學生的需求和希望，聆聽學生的建議和意見。研究生科研與發展約談會學生學業推進計劃約談會第五頁，共六十四頁，2022年，8月28日（一）訪談調查——座談會召開學生黨支部書記、學生黨員、研究生會干部、普通學生等多個層面的學生座談會，直接了解學生需求。召開班主任、輔導員座談會，間接了解學生需求。學生黨支部書記座談會研究生會學生干部座談會普通學生座談會輔導員座談會學生黨員座談會第六頁，共六十四頁，2022年，8月28日（二）問卷調查——大學生學習狀況調查調研對象：本科生和研究生，按在校生5%的比例選取調查對象。調查目標：了解我校大學生學習狀況及學習方面的需求。年級樣本數百分比大學一年級9039115.567.3大學二年級9316大學三年級10618.2大學四年級10217.6研究生18632其他40.7合計581100第七頁，共六十四頁，2022年，8月28日（二）問卷調查——大學生成長需求調查調研對象：本科生和研究生，按在校生5%的比例選取調查對象。調查目標：了解學生在學習、生活、發展等各方面的需求。學生類別樣本數學生類別樣本數學習優秀學生88畢業生50三好學生60學生黨員62普通學生96學生干部62試讀學生88入黨積極分子88合計594第八頁，共六十四頁，2022年，8月28日（二）問卷調查——2008級新生需求調查調研對象：2008級本科生和研究生，按新生10%的比例選取。調查目標：了解新生在適應過程中的需求。學院樣本數學院樣本數實驗學院49經管學院45外國語學院18環能學院25建工36計算機35建規學院27材料學院19人文學院23電控學院35機電學院30藝術設計學院20合計361第九頁，共六十四頁，2022年，8月28日各類資源：書籍報紙期刊

教育檔案類

電子資源（三）文獻調查第十頁，共六十四頁，2022年，8月28日學業（科研）需求心理需求服務需求第十一頁，共六十四頁，2022年，8月28日通常每周有多長時間用于與學業相關的課外活動頻數百分比每周5小時或更少8214.16-10小時13923.911-15小時7512.916-20小時9816.921-25小時6010.326-30小時427.2多于30小時8113.9合計57799.31.學習投入情況（數據）數據來源：“大學生就讀經驗”問卷調查

“學生需求”調查（一）學業（科研）需求分析第十二頁，共六十四頁，2022年，8月28日本科生對學習的投入不夠50.9%的學生每周用于與課業相關的活動時間在15個小時以內，每天不到2個小時；有14.1%的學生每周不到5個小時。文理科學生對學業的投入時間沒有明顯差異研究生用于課外的時間明顯多于本科生72.8%的研究生每周在16小時以上；25.5%的學生每周超過30小時。1.學習投入情況（分析）第十三頁，共六十四頁，2022年，8月28日學習方式被動學生在交互式學習和合作學習方面有待改善;48.3%的學生只是偶爾或從未參與課堂討論；34.7%的學生很少與其他同學一道完成課堂作業。與任課教師缺少溝通49.3%的學生表示不會經常“向教師詢問有關自己所選課的信息”；59.2%的學生不會“與教師討論自己的學術課程或選課方案”；59.6%的學生不會“與教師討論學期論文或其他課堂專題的想法”等。2.對課業壓力的感受特點第十四頁，共六十四頁，2022年，8月28日學習態度從低年級到高年級逐漸好轉高年級（大三、大四）的學生學習狀態比較好，大多數學生的學習目標明確態度端正；低年級學生中學習狀態好的人數較高年級的少，部分學習狀態消極。學習目標從低年級到高年級逐漸明確50%的大一學生表現出了學習的盲目性和對未來的迷茫；100%的大四學生有較為明確的學習目的。3.不同階段學生的學習狀態特點第十五頁，共六十四頁，2022年，8月28日學習動機：學習成績越好學習動機越明確三好學生群體有53.3%的學生學習動機明確；普通學生群體中46.66%的學生學習動機有一定困擾，存在考前突擊或學習動機過強等現象；試讀學生中73.3%的學生學習動機存在嚴重困擾，對學習缺乏興趣、沒有明確的學習動機。學習意志力：普遍比較差三好學生群體中66.7%的學生意志力一般；試讀學生中53.3%的學生意志力比較薄弱。

學習信心：普遍比較高三好學生群體中80%的學生自信心較高；試讀學生中66.7%的學生自信高，只有33.3%的學生自信偏低。4.不同學習成績學生的學習狀態特點第十六頁，共六十四頁，2022年，8月28日

提問：是否愿意攻讀更高學位？本科生從一年級至四年級，選擇攻讀更高一級學位的人數呈遞減趨勢。第十七頁，共六十四頁，2022年，8月28日現狀：我校學生考研狀況不容樂觀第十八頁，共六十四頁，2022年，8月28日【】美國哈佛大學大學生學業規劃調查(30年期限跟蹤)學生分類學業規劃簡述學生比例(%)30年后結果第一類沒有做學業規劃27社會底層第二類學業規劃模糊60社會中下層第三類有短期學業規劃10白領階層第四類長期學業規劃清晰3精英階層第十九頁，共六十四頁，2022年，8月28日（一）學業（科研）需求分析實效性強的學習方法輔導個性化的學涯規劃輔導廣闊的自主學習（科研）平臺學習動機茫然學習空間有限學習方式被動特點需求第二十頁，共六十四頁，2022年，8月28日我校學生的心理健康情況分析資料來源：心理咨詢數據新生心理普查數據（二）心理需求分析第二十一頁，共六十四頁，2022年，8月28日心理咨詢的年級分布情況2008年共有900余人進行心理咨詢。大學三年級的學生前來咨詢人數較多，約占咨詢總數的44.9%；其次是大學二、四年級的學生以及研究生，分別為15%左右；大學一年級的學生占8.1%。（二）心理需求分析第二十二頁，共六十四頁，2022年，8月28日心理咨詢的問題類別分布情況生活壓力造成的情緒、個性問題較多，約占27.6%;人際交往困惑及適應約占15.5%;個人成長、發展方面的問題15.5%戀愛的困惑與性的問題約占14.5%;人格障礙、神經癥、抑郁癥、焦慮癥等心身問題約11%;學習、及生活適應等問題8.1%；家庭問題的困惑約3.8%；其他占3.8%。第二十三頁，共六十四頁，2022年，8月28日新生心理普查-有心理問題或心理隱患本科生占新生比例研究生占新生比例2006184人6.0%80人4.4%2007114人3.6%17人1.3%2008241人7.9%82人6.9%第二十四頁，共六十四頁，2022年，8月28日大四學生的心理壓力更大大四的學生心理咨詢、求助的數量高，明顯居于首位。大一新生不適應現象明顯新生入校后，對自己的不適應能尋求心理幫助，在下半年的咨詢中可以明顯見到，占同年級咨詢人數的23%。學業困擾帶給學生的心理壓力越來越大試讀學生的心理狀態成為影響學生健康發展的重要因素之一我校本科生心理狀況綜合分析第二十五頁，共六十四頁，2022年，8月28日表現出的問題較本科生更現實。如對前途就業的考慮、與“導師”關系的處理等。普遍感到壓力大、心理沖突多。希望獲得生涯規劃方面的具體指導。希望獲得導師在學業和生活方面的關注。我校研究生生心理狀況綜合分析第二十六頁，共六十四頁，2022年，8月28日（二）心理需求分析全面的心理咨詢團體輔導系統的新生心理輔導健全的心理危機干預網絡新生適應難心理危機急學業困難學生心理困惑多特點需求第二十七頁，共六十四頁，2022年，8月28日需求分析：部門多：與學生的學習、生活相關的部門多；流程復雜：相關的業務辦理手續程序多，流程復雜；效率低：部門之間溝通不夠。（三）服務需求分析第二十八頁，共六十四頁，2022年，8月28日調研目標：“

一站式”服務大廳建設

校院兩級管理體制改革實地調研——北航&北科大第二十九頁，共六十四頁，2022年，8月28日調研目標：輔導員的準入機制、培訓體系、考核體系社區輔導、社區文化建設、社區管理與服務實地調研——工商&中財等國際藝術學院中華女子學院中央財經大學第三十頁，共六十四頁，2022年，8月28日核心：堅持以學生為本實現觀念的三個轉變思考問題角度

教育者的角度

受教育者的角度

工作重心

重管理重服務管理內容

對學生的管理對學生事務的管理目標：構建學生發展輔導體系，促進學生全面發展指導思想：深入學習實踐科學發展觀，解放思想，轉變觀念第三十一頁，共六十四頁，2022年，8月28日學生發展輔導體系構想

學生就業服務體系

學生科技創新體系

學生學業輔導體系

心理素質教育體系學生發展輔導體系

志愿服務體系第三十二頁，共六十四頁，2022年，8月28日學生學業輔導體系研究生科技創新實踐體系心理素質教育體系公共服務平臺第三十三頁，共六十四頁，2022年，8月28日（一）學生學業輔導體系名稱：大學生學業指導中心目標：在教師和學生之間建立一種“導學”關系；制定個性化的學習計劃；提供個性化學習輔導和團體輔導。1.運行機構第三十四頁，共六十四頁，2022年，8月28日（一）學生學業輔導體系2.內容成才教育第三十五頁，共六十四頁，2022年，8月28日專家學生專家信息庫輔導流程（1）建立輔導咨詢機制3.新舉措第三十六頁，共六十四頁，2022年，8月28日類型：專業課教師23人；學生工作人員35人；高數、英語等基礎課教師12人；碩士、博士研究生32人。職稱分布：具有副教授以上職稱的20人，講師職稱的25人；初級職稱25人。學校處級以上領導12人，包括校黨委副書記張毅剛、機電學院院長何存富、書記楊建武等。（2）招募志愿輔導教師100余人3.新舉措第三十七頁，共六十四頁，2022年，8月28日第三十八頁，共六十四頁，2022年，8月28日在學生社區開設19間輔導室提供網絡服務、書籍借閱（3）建設輔導室3.新舉措第三十九頁，共六十四頁，2022年，8月28日（4）實施學業推進計劃——與學業困難學生手拉手對象：208名學業困難學生方式：學生黨支部與學業困難學生手拉手，實施幫扶計劃。3.新舉措第四十頁，共六十四頁，2022年，8月28日對象：64名試讀學生方式：輔導教師專門輔導與家長搭建交流平臺與任課教師定期交流與宿舍同學定期溝通（4）實施學業推進計劃—試讀學生幫扶計劃3.新舉措第四十一頁，共六十四頁，2022年，8月28日（4）實施學業推進計劃——特困生學業幫扶對象：一、二年級貧困生方式：學習經驗交流會、office課程培訓等3.新舉措第四十二頁，共六十四頁，2022年，8月28日針對《高等數學》和《大學英語》兩門基礎課在中藍公寓B區輔導室開設了4場講座，輔導學生800余人次。（5）開展學業輔導講座3.新舉措第四十三頁，共六十四頁，2022年，8月28日（6）開設英語角在中藍社區開設“英語角”

時間：每單周周四晚6：00地點：中藍公寓輔導室特邀教師：我校外籍教師Augus

3.新舉措第四十四頁，共六十四頁，2022年，8月28日（二）研究生科技創新實踐體系依托平臺：研究生工程實訓平臺目標：激發研究生自主創新的意識，培養創造性思維；促進研究生積累豐富的科技實踐能力與綜合能力；夯實研究生的專業素養。1.依托機構第四十五頁，共六十四頁，2022年，8月28日核心：培養自主創新能力提升競爭力實訓之一：研究生科技基金實訓之二：研究生工程實訓平臺開放項目激勵之一：研究生科技創新獎激勵之二：研究生科技競賽獎激勵之三：研究生科技之星（二）研究生科技創新實踐體系二個實訓，三個激勵2.內容第四十六頁，共六十四頁，2022年，8月28日（二）研究生科技創新實踐體系2.內容第四十七頁，共六十四頁，2022年，8月28日（二）研究生科技創新實踐體系（1）經費支持合計：資助項目826項；資助額度111.7萬元。第七屆科技基金面向碩士創新項目，預計資助數量將超過200項。在科技基金資助的同時，開設了首屆“博士創新計劃”資助，每項資助金額5000元，預期資助70項。3.新舉措第四十八頁，共六十四頁，2022年，8月28日工程實訓平臺675平米創新研究室藝術設計室DSP實驗室工程訓練室創意空間靈感空間博碩廳（二）研究生科技創新實踐體系（2）硬件設施改進3.新舉措第四十九頁，共六十四頁，2022年，8月28日2039平米研究生工程實訓平臺10個主題實驗室DSP與嵌入式系統工程實訓項目機電裝備測控及控制芯片設計工程實訓平臺激光藝術設計創意中心信息安全實訓基地應用數學與科學計算工程實訓材料科學與工程研究生創新實訓基地……（二）研究生科技創新實踐體系（2）硬件設施改進工程實訓大樓3.新舉措第五十頁，共六十四頁，2022年，8月28日（二）研究生科技創新實踐體系（3）促進學生自主管理依托研究生工作實訓平臺依托研究生科技文化節依托研究生創新設計競賽與研究生會學生干部座談，探討學生自主管理與發展3.新舉措第五十一頁，共六十四頁，2022年，8月28日名稱：大學生心理咨詢中心目標：為學生健康成長提供服務培養大學生的健全人格（三）心理素質教育體系1.運行機構第五十二頁，共六十四頁，2022年，8月28日三級大學生心理危機干預體系（三）心理素質教育體系2.內容第五十三頁，共六十四頁，2022年，8月28日（三）心理素質教育體系2.內容心理素質教育體系團體心理輔導心理健康課程危機干預網絡新生篩查建檔心理健康宣傳心理健康治療個別心理咨詢第五十四頁，共六十四頁，2022年，8月28日（1）針對新生開設《大學生心理適應指導》課程

健全人格與完善自我

學業適應與時間管理

人際交往與戀愛壓力應對和情緒管理常見心理問題及調適生涯規劃與生命教育（三）心理素質教育體系3.新舉措第五十五頁，共六十四頁，2022年，8月28日（三）心理素質教育體系（2）針對學業困難學生開展心理救助開辦“我的學業我做主”心理輔導班對學業困難學生家長開設心理知識講座2008年北京高校自殺學生23起，其中有12起學業問題是主要原因，主要壓力來自家庭。3.新舉措第五十六頁，共六十四頁，2022年，8月28日(3)開展形式多樣的心理素質教育心理健康宣傳月心理健康知識讀物（三