試論高中英語課堂教學中信息技術的運用朱菊燕（鎮原縣鎮原中學，甘肅慶陽744500）新課程改革背景下的高中英語教學正在各地有序開展，通過與信息技術的有效結合，高中英語教學的效率獲得了實質性的提高。信息技術在現代教學中的優勢非常明顯，各學科的課程教學工作都要求教師要充分結合信息技術，將信息技術融入本學科教學中。對于高中英語教學來說，更重要的是充分利用信息技術，開發和整合各種適合英語教學特點的有效資源，拓寬提高學生自主學習能力的有效渠道，提高高中英語教學的效果，激活英語課堂，優化英語教學過程，提高整體課堂效率。一、運用信息技術開展教學的優勢我們已經進入信息時代，信息技術與高中英語學科的整合是英語教學發展的新趨勢。信息技術教學是輔助性教學系統，教師以計算機為創作和開發平臺，利用多媒體工具自主開發各種教學系統模塊，通過多媒體和聲卡輸出音樂和語音數據進行教學，英語教師負責在音頻播放的過程中進行控制管理。在高中英語教學中，教師可以靈活運用信息技術，在信息教育環境下，還可以下載一些生動形象的圖片、優美動聽的教學音樂，將其運用到多媒體課件中，使教師、教學媒介和教學效果實現三位一體。在英語教學信息化發展進程中，信息技術教學實踐必然會使高中英語教學產生較大的影響，這種影響也體現在英語教學的聽、說、讀、寫中。.有利于創造豐富、輕松的學習環境高中英語多媒體教學結合了現代信息技術中交互教學平臺的功能，使多媒體教學內容生動、靈活、多樣化，可全方位、深層次激發學生敏銳的聽覺神經功能，從而開展英語情境互動教學。另外，多媒體教學能真正營造出學生和教師都喜歡的交互式英語教學和課堂氛圍，使學生和教師始終處于輕松、親切、有趣的教學過程中。在進行日常教學指導過程中，教師應該注重使用多媒體作為教學輔助系統，利用PPT和Word等各種形式展示本節課的教學主題。或先設置好一個小懸念,或喚起學生的一些思考，使學生以高漲飽滿的學習熱情進入課堂。學生對所學的科目越感興趣，學習時就越自覺、越想學。有時，教師可以在學生課間操前播放曲調優美、節奏動聽、積極向上的勵志英語歌曲，可以有效消除學生高度緊張的情緒和神經，緩解疲勞。讓廣大學生每天都會在學習這種良好精神狀態的激勵帶動下，自主、快樂、積極努力地學習，從而達到相對滿意的預期教學效果［1］。.有利于實行雙向教學，提高教學效率教師可以利用多媒體設備使學生自主、輕松地進行探究學習，自主探索發現知識，掌握基礎知識，提高現代信息技術的綜合運用和開發能力。教師要主動扮演課堂生活的組織者、啟蒙者、引導者、課堂講解員等多重輔助角色，從而創設出優質的課堂教學情境，使廣大學生在和諧愉悅、輕松有序的學習互動氛圍中真正主動地探索和獲取知識。信息技術教學中，教師通過視頻圖像的形式，為學生營造出生動、真實的教學環境及演變過程，可以直接有效地利用重復、慢放、定格等各種特技手段，將教學內容更加直觀化、形象化。然后將多媒體視聽和互動體驗同步進行，使課堂上的每名學生都能及時充分地觀察感受,發現問題，帶著問題討論交流，由淺入深地學習，真正把素質教育落到實處。在學生課堂學習時，信息技術可有效輔助英語教學，能快速地將內容由抽象難懂轉變得生動具體、從復雜深刻變得簡單清晰，從而將困難的問題變成容易的問題。有時，在英語課堂上，許多復雜的難以用語言表達出來的問題，通過多媒體可以形象地展示出來，有助于提高高中英語課程的教學效率。利用現代多媒體信息技術，精心創設各種主題的英語知識與教學實踐的互動學習情境，更容易激發和調動學生學習英語的興趣和欲望，豐富內心情感［2］。二、高中英語課堂教學中信息技術的運用.運用信息技術激活英語課堂，提高學生學習英語的興趣在高中英語教學實踐中，創設各種真實的知識情境，有利于加強學生對英語知識的正確理解。在實踐中，英語教師可利用信息技術，將學生最需要遷移和掌握的各種知識點制作成符合教材實際情境的多媒體課件，有效組織情境教學。多媒體教學課件可以提供一些生動的視覺圖像效果，激發學生的多種感官，使學生對課堂演示的內容產生主觀興趣和學習的動機以及愉快的心情，吸引學生聽課的注意力，從而充分激發學生學習的主動性和積極性，使他們對所要學習的課堂知識有更清晰、更準確、更深刻的理解。在高中英語新課程的教學設計實踐中，教師用電腦制作Mniing、Siinon和Simon'sDad的教學場景，創造教學課程的具體情境以及在電腦程序中自動出現的、由教學課程內容所體現的各種具體的課程教學場景，同時這些對話可以由模擬電腦中的語音系統自動播放。更重要的是，學生能夠認真聽、反復聽，并結合圖片中的文字描繪的故事場景，仔細揣摩和分析這段對話的內在含義。此時說明學生的注意力已經完全、自然地被吸引、融入到這篇課文中。然后，引導學生獨立總結和分析本節課教材中的英語重點知識和對話。通過多媒體情境對話，每名學生都能在頭腦中迅速建立起一個形象完整的英語知識框架。學生也可以用英語了解所學知識背后的真實環境，輕松學會如何在日常生活情境中使用英語進行對話和交流，從而有效提高英語實際應用能力。.運用信息技術豐富課堂組織形式，提高課堂教學效率利用信息技術在高中英語課堂上開展高質量的教學，不僅能夠確保將課本知識更準確、更及時、更方便地傳授給學生，還能夠進一步節省備課時間，充實課堂容量。在視頻內容呈現過程中，信息技術能為學生創設更便捷地回答問題的情境，為教師備課提供課堂演示功能，讓學生自主模仿，更容易構建知識結構。因此，教師在互動教學環節巧妙運用文字、聲音、圖像等多媒體材料，豐富和完善英語課堂各種教學實踐環節的內容，能夠極大地增強學生學習和探索英語知識的興趣,調動學生的積極性和主動性，積極參與學習和探究的各個環節，充分提高學生的學習熱情、學習效率和學習質量。在多媒體課堂教學時，要注意有效整合教材的學習內容。教師要把重難點、圖片、游戲、課后朗讀、練習、板書、重點提示和講解等用多媒體展示出來。根據教師課堂教學過程的變化以及各種教學場景的需要，一會兒播放視頻，一會兒播放錄音，一會兒展示實物投影，隨意調用和重現，大大節省了教師在課堂上講解課本內容的時間，也為進一步有效鞏固教材知識點節省了更多的時間。同時，要求學生多做,教師少講精講，加快課堂節奏，教學程序銜接緊密。比如在教學“句型轉換練習”時，傳統的教學方法是死記硬背，而教學用的圖片學生都看了很多遍，毫無興趣可言，自然達不到理想的教學效果。教師可充分發揮多媒體設備上各種功能的優勢，找到數量可觀、規模可觀的語境教學新素材，并將其實際運用到教材的“句型轉換練習”的教學中，鞏固和加深學生對各種英語句型語法使用技巧的掌握，同時實現高中生英語素養全方位的拓展和培養，提高他們深化知識、拓寬英語視野的能力。豐富的英語網絡資源的改善，提高了高中英語的課堂環境和教學效率［3］。.運用信息技術，提高高中英語教學質量信息技術背景下的互動英語教學理念是一種全新的多媒體互動英語教學方式，它克服了傳統英語互動課堂教學方式的弊端，把抽象、枯燥的學習方式逐步轉化為生動、有趣、形象、有指導意義的多媒體動態教學形式，成為信息時代英語多媒體互動教學的一條新路徑。雖然這種方法并不是很簡單，但確實增強和培養了學生積極探索英語的興趣。而且，當教師向學生詳細講解如何理解一門語言復雜、抽象、枯燥的課文時，完全可以為學生的學習提供直觀、生動、形象的真實的語言學習場景，便于教師指導學生快速理解、記憶和糾正一些課文的發音問題或閱讀錯誤。實際上，英語課程的教學過程是一個教育實踐過程，由學生為學習主體的教學和本土學者的雙邊活動的互動和滲透組成。因此，課堂教學作為一個整體，不能說課堂都只是教師在主動教，學生也需要主動學習。當下，正因為現代信息技術平臺在我們的教學和課堂管理實踐中獲得了充分和成功的運用，授課教師才能將平時教學的內容更生動、形象、真實地展示出來，使課程教學和活動更具情境性，營造出更加完整的適合每個學生學習需求的教育活動氛圍。例如，在學習“Aidstoday”時，教師首先介紹一個3分鐘的預防艾滋病的視頻，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中了解艾滋病的三種常見傳播方式。用八幅卡通圖片展示得艾滋病的幾種方式，讓學生回答“yesorno”，用圖片和畫面調動學生的積極性。教師在課件上設計了一條紅絲帶以吸引學生的注意力。為下一個話題一一對待艾滋病患者的態度做了鋪墊。通過多媒體平臺與圖像、影像、聲音信息、互動動畫效果等多種視覺信息功能的組合應用，為學生提供了更多練習語言的機會。這樣，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以突顯，不僅能提高學生對文本語言的全面理解和掌握能力，還可以提高學生良好的口語和聽力水平，這對于學生能力的全面提升具有積極的意義。.應用網絡信息資源，擴充英語課堂知識容量利用信息技術實施輔助教學，能在短時間內大大增加課堂容量，使整個課堂內容結構更加豐富、精彩、充實。教師須知，在完成本課程教學目標前，必須學會利用好開放式教學課程中需要學習的各種課堂重點內容，通過PPT、Flash動畫等學習軟件設計制作各種演示課件。這樣，教師在課堂教學設計過程中，才能快速有效地節省大量的書寫教案的時間，從而擴大課堂教學的知識量，加強教師對學生口語的有效練習。而且，教師利用計算機制作多媒體課件模擬現場的教學方法，也可大大提高學生對課堂內容的學習興趣，提高課堂效率。利用信息技術可以有效模擬現代語言環境，有效突破英語學習的重難點。在教學活動中，當教師遇到一些自己難以解釋清楚的教學內容時，可以巧妙地利用多媒體技術設計貼近教學的生活情境，使學生身臨其境，可以使學生更容易感受英語、理解英語，快速掌握英語學習內容。在此實踐過程中，教師可大膽地讓學生獨立操作和探索，教師在旁幫助和指導。學生一旦操作完成，就能很快理解英語意思，也能馬上模仿使用。這樣，教學的重難點也就輕松突破了。在英語寫作練習課中，應充分利用多媒體課件激活學生的寫作思維。教師可提前在屏幕上預先展示一些引人入勝、生動形象的背景圖片和關鍵詞，或者先播放一段故事，讓學生看到它的真實情況，然后即興創作。針對語言寫作練習，在學生掌握了一定程度的詞匯用法結構、句型用法和常用語法后，就能逐步有效地進行寫作訓練。從以上實例的應用分析中不難看出，多媒體技術教學的應用有效地彌補了傳統教學的各種不足，并能進一步促進和提高整體教學效率和課堂教學質量，對快速培養學生的語言聽、