教育教學工作調研報告清嫄鎮小學呂向勇科學發展觀是我們工作中必須長期堅持H勺指引思想，也是解決目前和此后長期發展過程中多種矛盾、問題的基本原則。為了更好地踐行科學發展觀，掌握狀況，尋找差距，謀求發展良策，我校根據縣教育局《有關開展進一步學習實踐科學發展觀活動方案》和第一階段（學習調研階段）的工作安排,邊學習邊調研，采用走訪、座談、書面征詢等多種形式，進一步教師、進一步群眾、進一步學生開展了“如何提高學校教育教學質量”H勺調研活動，現將調研狀況報告如下：一、調研對象用6天時間對學校全體教職工、部分學生和家長代表及村代表開展調研。這些調核對象對我校具有?定的代表性。二、調研措施本次調研，共開座談會四次，座談會前發放書面告知，明確四個方面日勺問題，即影響學校發展的思想結識問題；影響學校發展日勺現實問題；制約學校發展的體制機制問題；群眾關注H勺熱點難點（迫切需要解決區I）。規定與會人員先思考，進行書面準備，人人發言。發放各類調查表93份，回收89份。調查內容涉及:辦學目日勺與理念、教學質量與管理、學生素質教育與管理等方面。三、存在問題通過調研活動，一方面理解到廣大師生、群眾對科學發展觀是衷心擁護的，正在努力學習、力求深刻掌握、認真實踐,從而推動學校持續發展。但是，在調研中我們也查找出不少與科學發展觀規定不相適應時問題，還需要采用更為積極有效的措施，才干把學習實踐科學發展觀活動進一步引向進一步。1、教師隊伍管理措施滯后我校教師人事管理機制跟不上時代發展的規定，競聘上崗、擇優聘任、優勝劣汰日勺人事管理體制沒有形成。導致部分教師安以現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業精神差，沒有危機感。在調研中發現:有的教師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有時評上高檔職稱，漲了工資,就不想上課;有日勺不肯當班主任、擔重任等等。而學校對這些教師缺少相應的管理機制，也只能是聽之任之,奈何不了她。2、教師教學觀念轉變不徹底部分教師對推動新課程改革結識不夠，加上平時不積極學習，不積極參與活動，對新課程理論理解甚少，對新課程原則掌握不全面，新H勺教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學措施還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”尚有一定市場。影響了教學質量歐I提高。3、課堂教學效益不高部分教師“向40分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備局限性，教案簡樸，對教材拓展不夠,補充局限性,挖掘不深;課中教師包辦替代多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容局限性，沒能激發學生學習愛好，甚至教學過程偏離教學目日勺,教學效果差;課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際日勺有效課堂教學模式尚有待摸索。4、校本教研流于形式學校校本教研鼓勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒有熱情，學校教研氛圍不濃。諸多教研活動大都流于形式,沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。5、教學常規管理抓得不細、不實學校在教學常規精細化方面尚有欠缺。在管理中,學校注重檢查，不注重反饋整治；注重制度的制定，不注重制度的貫徹；注重量化記錄，不注重定性分析;注重成果管理，不注重過程的指引等等。某些教學工作細節管理有漏洞。如教研組、教師工作籌劃審簽、單元過關抽查、作業批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實在。6、學科教師不配套學校教師年齡構造老化、教師安排不夠合理，部分科目專職教師不夠，學校不得于采用其她教師兼課的措施,彌補部分科目教師局限性，增長教師工作量，也由于專業不對口，影響教學質量的提高。7、現代化教學設備缺少學校基本設施建設有了很大的變化，校容校貌煥然一新,教學條件明顯改善。但現代教育技術設備投入局限性，設備數量偏少。學校多媒體教室設備陳舊，不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。四、提高辦學水平的措施思考：1、深化教師人事管理制度改革貫徹教師績效工資掛鉤措施，調動教師工作積極性和發明性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。實行校長聘任制和教師全員聘任制。貫徹崗位職責和任職目的，營造合理日勺競爭氛圍。打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。2、大力加強教師隊伍建設提高教學質量核心在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推動制度創新,加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增長培訓經費，采用多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。變化老式培訓中自上而下日勺“大一統”日勺培訓形式,建立“菜單式”日勺培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發教師參與學習培訓的自覺性。二是高度注重教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考核制度,變化現行只提規定，不問成果;不認真學習肩報學分的現象。三是強化骨干教師隊伍建設。實行“名師工程”，完善骨干教師培養機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經費獎勵機制。四是教師調節優化，認真解決某些學科教師局限性日勺問題。3、完善教學質量獎懲制度加強學校教學目的考核和質量監控，采用過程獎勵和成果獎勵相結合的原則，不斷完善教育教學質量獎懲制度，調動廣大教師工作積極性和發明性，以大面積提高教學質量。4、大力推動教學常規精細化管理構建科學合理日勺教學管理體系，進一步完善學校常規管理細則，分解管理內容，細化管理環節，規范管理行為,明確考核原則，注重過程管理，提高管理效益。同步加強監督檢查,注重問題反饋，貫徹整治措施，強化跟蹤檢查，規定整治到位。5、夯實開展教學科研增強科研興校意識，發揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基本的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點,以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素發展為重點。注意完善教研鼓勵機制，鼓勵教師全員參與教研,創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。6、強化教學工作指引學校行政要進一步課堂、進一步教師，加強教學教研工作指引。一是加強學習，努力提高自身素質；二是進一步調研，掌握狀況,理解教師需求，提高指引針對性；三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的（教研活動；四是注意收集和傳達教改信息,做好請進來、送出去的工作，學習先進的教學經驗。7、加大投入增添教學設備建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園日勺同步，也要兼顧教學設備的投入。就我校目前來看，應當增大先進教學設備投入，增長網絡教室和多媒體教室間數，以滿足新課程課堂教學的需要，為教師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。教育教學質量是學校的生命線，提高辦學水平是家長及社會的迫切規定。我們必須堅持以科學發展觀為指