2021年教師資格證考試幼兒教育學試題及答案解析1

來源：考試大

2021/1/16

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字號:T

T一、單項選擇題

1．世界上第一所幼兒園的創立者是()。

A．夸美紐斯

B．洛克

C．福祿倍爾

D．盧梭

2．我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的()。

A．主動性

B．活動

C．興趣

D．創造力

3．()是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧開展的教育家。

A．夸美紐斯

B．裴斯泰洛齊

C．洛克

D．福祿倍爾

4．貫穿杜威教學領域各個方面的根本原那么是()。

A．社會即學校

B．生活即教育

C．從做中學

D．教、學、做合一

7．我國第一所鄉村幼稚園的創辦人是()。

A．陶行知

B．蔡元培

C．黃炎培

D．梁漱溟

8．教育家()在勃蘭根堡創設了收托1～7歲兒童的教育機構。

A．杜威

B．皮亞杰

C．夸美紐斯

D．福祿倍爾

9．幼兒園一詞是()誕生的。

A．1837年

B．1840年

C．1842年

D．1903年

10．1903年中國第一個幼兒社會教育機構在()創立。

A．武昌

B．北京

C．上海

D．廣州11．我國幼兒園是對()周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

A．6

B．2

C．3

D．4

12．()是人類特有的社會性活動。

A．教育

B．文字

C．交流

D．生存

13．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時()。

A．福祿倍爾創設幼兒園后

B．現代家庭教育的興起

C．英美幼兒教育興起

D．中國蒙養院建立之時

14．我國幼兒教師資格制度從何時開始實行()。

A．1995年1月1日

B．1996年7月1日

C．1994年1月1日

D．1993年7月1日

15．“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地答復：對孩子的愛。〞這話出自()。

A．蘇霍姆林斯基

B．杜威

C．陶行知

D．蒙臺梭利

16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉村建設〞試驗，創辦鄉農學校的是()。

A．陶行矢

B．晏陽初

C．葉圣陶

D．梁漱溟

17．()國家教委公布的?幼兒園工作規程?中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。〞

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

18．皮亞杰把兒童智力的開展劃分為四個階段，它們依次是()。

A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段

B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段

D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段

19．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張〞之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。

A．張漢良

B．張之洞

C．張宗麟

D．張雪門二、名詞解釋

1．杜威

2．蒙臺梭利的自由原那么

3．幼兒園

4．整個教學法

5．白板說

6．恩物三、判斷題

1．幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實施的教育。

2．我國的?幼兒園教育規程?是在1996年正式實施的。

3．陳鶴琴先生提出生活教育，倡導教、學、做合一的教育方法。

4．教育就是指學校教育和家庭教育。

5．我國最早創辦的第一所幼兒教育機構是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。四、簡答題

9．簡述幼兒教育的意義。

10．簡述皮亞杰的兒童認知開展理論對學前教育的啟示。五、論述題

1．試述蒙臺梭利教育思想、教育原那么及其教育方法。

2．試述我國三位現代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特點。

3．試述陳鶴琴教育思想中教師應具備哪些條件。

4．試述張雪門的自由教學法。

5．試述陳鶴琴的教學方法及原那么。六、案例分析

某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園〞。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，競發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?〞

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為?答案與解析

一、單項選擇題

1．C．福祿倍爾建立了第一所真正意義上的幼兒教育機構，并命名為幼兒園。

2．D．陶行知認為教育要啟發、解放幼兒的創造力。

3．B．裴斯泰洛齊第一個提出和諧教育，教育要適應自然的原那么。

4．C．杜威提出從做中學的教育思想。

5．C．盧梭所著的?愛彌爾?。

6．A．這三個任務是教師必須掌握的教學任務。

7．A．陶行知主張鄉村教育、平民化教育。

8．D．福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒教育機構b

9．B．1840年由福祿倍爾提出。

10．A．武昌的湖北幼稚園。

11．C．幼兒園是對3～6歲幼兒進行的教育。

12．A．教育是對人進行的社會活動。

13．A．幼兒教師逐漸從教師中別離出來。

14．C．1994年開始實行教師資格制度。

15．A．蘇霍姆林斯基提出的一個觀點。

16．D．梁漱溟創辦了鄉農學校。

17．B．1996年?幼兒園工作規程?正式實施。

18．B．“感、前、具、形〞四個階段。

19．D．張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。二、名詞解釋

1．杜威：1859年生于美國的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學獲得博士學位，并于1896年創立了第一所實驗學校，開始在學校中實施其教育思想。他是20世紀最偉大的教育思想家之一。

2．蒙臺梭利的自由原那么：蒙臺梭利認為，建立符合科學的兒童教育，就是讓兒童獲得自由，讓兒童的天性得以自然表現。這就是自由的原那么。

3．幼兒園：是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

4．整個教學法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點。他批評當時小學和幼稚園的分科教學法，強調以幼兒經驗、身心開展特點和社會開展需要作為選擇教材的標準；反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學方法。

5．白板說：是指主張認識來源于經驗的一種哲學思想。西方哲學家用它來比喻人類心靈本來狀態像白紙一樣沒有任何印跡。17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和開展了亞里士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經驗。

6．恩物：是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。根據自然界的法那么、性質、形狀等，恩物用簡易明白的物體制成，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練。三、判斷題

1．×。幼兒教育是指對3～6歲年齡段兒童實施的教育。

2．√。

3．×。生活教育是陶行知先生的教育主張。

4．×。教育不僅指學校教育、家庭教育，還包括社會教育。

5．√。四、簡答題

1．福祿倍爾的教育思想主要是：

(1)教育的目的在于喚醒人的內在精神本性。他認為，人同自然界中的萬物是一樣的，在開展中表現出其內在的精神本性。

(2)人的開展應該是循序漸進的。福祿倍爾認為，人的開展應該是循序漸進的。在開展的過程中，每一個階段都是前一個階段的延續，前一個階段并不阻礙后一個階段，而是后一個階段開展的根底。

(3)兒童開展三段論。兒童的開展那么是由“自然兒童〞出發，經由“人類兒童〞，最終成為“神的兒童〞。

(4)兒童的四種本能。福祿倍爾認為，兒童共有四種本能：第一為活動的本能；第二為認識的本能；第三為藝術的本能；第四為宗教的本能。

(5)教學即生活。對待家庭與教學科目時，福祿倍爾認為“教學即生活〞，強調只有當家庭與學校生活一致時才能到達教育的目的。

(6)福祿倍爾的教育方法。在游戲中獲得開展。他認為，兒童的游戲，其意義和價值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也是動機。通過恩物(一種玩具)教學訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統一的觀念。

2．福祿倍爾在對待家庭與教學科目時，認為“教學即生活〞，強調只有當家庭與學校生活一致時才能到達教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發人深思，他認為，幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為開展幼兒時期多方面人性所需，如個體需食物來補充營養一般。

3．蒙臺梭利教育原理以“兒童生命〞為其出發點，是關于“生命的原理〞。她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法那么〞，幫助兒童開展其生命。她對于兒童有新的認識。她不把兒童看作是未長成的“小大人〞，而是把他們看成是與成人互為相反的兩極：“兒童是成人之父，而且是現代人的老師。作為教育工作者所能做的，只是為兒童預備一個適當的工作環境、活動場所。〞

4．要成為蒙臺梭利學校的老師有四個必不可少的條件：第一，教師自己的專業修養要高，教學技術要精；第二，教師要細心地照管每一個兒童；第三，教師準備的教具教材要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗；第四，教師要盡職盡責，熱愛兒童。

5．蒙臺梭利認為，自己的學校是一種家庭式的學校，因此一切家務和自我效勞都應該讓兒童自己進行料理。蒙臺梭利這些活動不僅使兒童掌握日常生活的技能和技巧，而且還可以培養兒童的意志力、合作精神與獨立性。日常生活訓練包括穿脫衣服、清洗室內用具、飼養小動物、兒童自己動手分食物給其他的小朋友等活動。6．陶行知認為，應在了解兒童身心特點的根底上，解放兒童的創造力，并提出“六解放〞：

(1)解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解夢想中解放出來。(2)解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動手的過程中發揮自己的創造力。

(3)解放兒童的眼睛，使之能看。(4)解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發問，讓兒童在自由發問中開展自己的創造力。

(5)解放兒童的時間，不逼迫他們去趕考。幼兒園要給兒童自己學習、活動的時間，不要把兒童全部的時間占去，讓兒童有學習人生的時機。(6)解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會的士、農、工、商。要解放他們活動的空間，從而擴大兒童的眼界，以發揮兒童的創造力。

7．陶行知反對教師“教死書，死讀書〞的教學形式，更反對學生“讀死書，死讀書〞的學習方法。他認為，在對學生進行教育時，要運用“教、學、做合一〞的教學方法，才能使學生獲得真正的知識，從而培養兒童多方面的能力。

所謂“教、學、做合一〞，包括三個方面：一是怎樣做就要怎樣學，怎樣學就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓練教師。也就是說，教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法。二是我們要在做中教，做中學。三是教育的本質，就是教人做事，

“做〞是“學〞的中心，也是教的中心。可見，

“教、學、做合一〞也就是我們現在所說的理論與實際相結合，學以致用。

8．張雪門的根本教育思想：兒童身心開展與社會環境相統一。

張雪門先生認為，兒童身心的開展與環境有著密不可分的關系，兒童身心并不能自己單獨開展，全靠對周圍環境的反響。這里所說的環境并不單指自然的環境，除自然環境外，還包括人群的社會環境。他認為，

“有了母子關系，就有了同情的開展；有了社會的關系，就有了思考、道德的開展；有了生產與消費者相依賴的關系，就有了開展謀生的欲望。〞所以，在窮兵黷武的社會里，畏懼的情緒自然要受壓抑；在冷酷殘忍的社會里，憐憫的情緒自然不容易發生；生活在復雜的社會，感受的反響力當然是極靈敏。以此類推，個人固有的性質如何開展，常常受社會無形中的暗示。

9．幼兒教育的意義不僅表現在對個體的成長開展上，也表現在對整個社會的價值方面。

(1)促進生長發育，提高身體素質。幼兒教育根據幼兒生長發育的特點，著眼幼兒身體素質的提高，有方案地為幼兒創設一個讓其身心愉快的環境，在培育幼兒良好性格的同時，合理地安排營養保健和一日生活，科學地組織體育鍛煉，培養幼兒良好的生活衛生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環境變化的適應能力，幫助幼兒增強體質，健康成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下根底。

(2)開發大腦潛力，促進智力開展。幼兒期是智力開展的關鍵時期。在幼兒階段開發大腦的潛力，充分開展智力，具有特別重要的意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等開展的敏感期，在這一時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，如果推遲教育的話，效果將大打折扣。

(3)開展個性，促進人格的健康開展。人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和開展起來的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學習、熱愛勞動等，形成良好的性格、個性和符合社會要求的行為標準。

(4)培育美感，促進想像力、創造性的開展。幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發其美感和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望，開展他們藝術的想像力、創造力，促進健全人格的形成。

總之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面開展的重任，對幼兒個人、社會、國家民族的和諧開展都有重要的意義。

10．皮亞杰的認知開展理論對學前教育的啟示主要表達在以下幾個方面：①強調活動的重要性；②強調興趣和需要的重要性；③發現式教學方法；④強調智力開展是一種積極的、主動的建構過程；⑤教育要符合兒童心理開展階段，符合兒童心理開展的水平，防止兒童教育成人化的傾向；⑥開展兒童的主動性；⑦強調兒童的實際活動；⑧重視兒童的社會交往。五、論述題

1．蒙臺梭利教育思想、教育原那么及教育方法主要內容如下：

(1)根本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為根底，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。

①發現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命〞為其出發點，是關于“生命的原理〞。她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法那么〞，幫助兒童開展其生命。

②吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：a．秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并持續到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關系，而不是物體本身。b．細節的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現出對細節的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。這是在幼兒開展中最容易觀察到的一個敏感期。d．手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。e．語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環境中聽到的。

③自由的原那么。蒙臺梭利認為，要建立一種符合科學的教育，其根本原那么是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。

(2)教育的根本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。

(3)教育方法。

①提供有準備的環境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據兒童不同階段身心開展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童開展的“生命的、活動的、真實環境〞。所以，為幼兒提供一個適當的教育、生活環境是非常重要的。

②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。

③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據兒童身心特點及所需要的環境來設計的。

總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養出真正的兒童，培養他們的責任感。

2．陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是：

(1)陶行知的學前教育思想。

陶行知(1891—1946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份珍貴的遺產。

①“幼稚教育尤為根本之根本〞。陶行知認為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行深入研究的結果。“人格教育，端賴六歲以前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當根底。〞

②幼兒教育應面向群眾。他認為，建設中國式的幼稚園，應使幼稚園適應中國的國情，城區需要幼稚園，農村需要幼稚園。

③幼兒教育應解放兒童的創造力。陶行知認為，兒童有很強的創造力，這種創造力是我們的祖先在長期與環境的斗爭中獲得并遺傳下來的人的才能精華，發揮、加強、培養這種創造力是教育的任務之一。

④教育內容。親近自然、虛心好學、孝順父母，養成好習慣、勤讀、善于學習等。

⑤幼兒教育的教學方法：

“教、學、做合一〞，強調理論與實際相結合、學以致用。

⑥開辦師資培訓。使幼稚園教師具有：奉獻精神；追求真理的科學精神；以身作那么，白化化人的精神；不斷開拓，勇于創造的精神。

(2)張雪門的學前教育思想。

①根本教育思想：兒童身心開展與社會環境相統一。張雪門先生認為，兒童身心的開展與環境有著密不可分的關系，兒童身心并不能自己單獨開展，全靠對周圍環境的反響。

②幼稚園課程。張雪門先生指出，課程的范圍是很大的，包括技能、知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節及種種經驗。

③幼稚園教材教育方法。幼稚園的教材應取材于兒童的生活，而且要適應社會生活，能充實兒童的生活，培養兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，有互相合作及有自理能力。

④幼稚園教學法。張雪門對于如何進行幼稚園的教學，主要有三點意見：一是教、學、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學。

(3)陳鶴琴的學前教育思想。

①陳鶴琴的教育思想。他認為幼稚教育是一切教育的根底，并反復強調幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的一種最根底的教育。

②陳鶴琴的教育方法。陳鶴琴在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，那就是兒童有“好動心〞、

“模仿心〞、

“好奇心〞、

“游戲心〞，

“兒童是易暗示的〞。因此，他要求教師要以“做〞為主，在“做中教，做中學，做中求進步〞。

③教育內容。陳鶴琴認為，要根據兒童心理、生理開展的特點，對兒童進行德、智、體、美的全面教育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內容：兒童的健康活動；兒童的社會活動；兒童的科學活動；兒童的藝術活動；兒童的文學活動。3．陳鶴琴教育思想中教師應具備的條件有：

(1)政治思想方面。要認識新中國文化教育建設的方針，樹立為人民效勞的思想，學習馬列主義毛澤東思想，要培養兒童的“五愛〞精神，為國家建設而努力。

(2)業務修養方面。要深切認識幼兒教育工作的偉大意義，增強幼教工作的自覺性、積極性；要了解和精通幼教業務，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學技能和方法；同時，要具有優良品質，處處以身作那么；要特別注意保護兒童的健康，注意兒童智力開展和道德品質的培養。

(3)教學技術方面。幼兒教師要掌握教學技術的原那么；能充分利用大自然、大社會的活教材進行教學；能運用多種方式，如不僅能運用語言、文字講故事，而且能以圖畫、唱歌等形式使教學更加生動。具體地說，一個幼兒園教師，應當掌握的教學技術包括：能講生動的故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡單的科學游戲，能布置教室，能做點心和燒菜，能做初步的急救工作。

(4)優良品質方面。一個幼兒教師，對人，應該和藹可親，不發脾氣，幫助別人，樂于合作；對己，能掌握自我批評武器，不自私，注意健康；對兒童，要熱愛，要公平對待；對工作，有高度熱情，富有創造性，決不灰心。

4．張雪門的自由教學法如下：

張雪門認為，蒙臺梭利的自由自動教學法，在中國可以應用。實施自由教學法的五個步驟如下。

步驟一：引起動機。利用自然變化、設備的改變來引起幼兒對活動感興趣。可由教師安排，但也可以是兒童自發的。

步驟二：課前準備。做好一切材料的準備工作。其中包括熟悉教材內容、了解教具的使用以及教學的心理準備等。

步驟三：決定目的。是教師幫助兒童確定活動目的，從而使教師在指導兒童時就有了一定的標準。

步驟四：制定方案。為了到達教學目標，教學活動就要有周密的方案。這些方案要有教學進度內容、地點及過程。

、

步驟五：評論。在每一個教學單元完畢后，教師就要對自己以及兒童進行評價工作。在評論中，了解自己在教學中的得與失和兒童在各方面的表現是否到達了教學目標，為以后的教學做參考。

5．陳鶴琴的教育方法及原那么如下：

陳鶴琴的教育方法是在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，那就是兒童有“好動心〞、

“模仿心〞、

“好奇心〞、

“游戲心〞，

“兒童是易暗示的〞。因此，他要求教師要以“做〞為主，在“做中教，做中學，做中求進步〞。

為此，他提出了以下的教學原那么：凡兒童自己能夠做的，應當讓他們自己做；凡兒童自己能夠想的，應當讓他們自己想；你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣做；鼓勵兒童去發現他們自己的世界；積極的鼓勵勝于消極的制裁；大自然是我們的活教材；比擬教學法；用比擬的方法來增進學習的效率；積極的暗示勝于消極的制裁；替代教學原那么；注意環境，利用環境；分組學習共同研究；教學要游戲化；教學故事化；教師教教師；兒童教兒童：要精密地觀察。六、案例分析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都表達出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的開展。比方：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常開展。

幼兒園事故中有一項為哪一項指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因成心行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。?未成年人保護法?明確規定：

“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。〞?中華人民共和國義務教育法實施細那么?第42條進一步指出：

“對體罰幼兒情節嚴重，違反?中華人民共和國治安管理處分條例?的，由公安機關給予行政處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任。〞

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公正的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原那么：教兒童明了規那么的意義；使兒童了解規那么是公共應遵守的紀律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學習；在可能的范圍內須盡力顧全名譽；須鼓勵兒童勇于改正，引起他們的自愛；履行步驟：友誼式勸導——命令式的警告——提示姓名——分座。

2021年教師資格證考試幼兒教育學試題及答案解析2

來源：考試大

2021/1/16

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字號:T

T一、單項選擇題

1．某次教育活動需要達成的目標是指()。

A．全園教育目標

B．中期目標

C．近期目標

D．行為目標

2．()是我國一貫的教育方針。

A．重點開展

B．全面開展

C．局部開展

D．智力開展

3．()是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

A．學前教育目標

B．學前教育手段

C．學前教育啟蒙

D．學前教育內容

7．我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合()。

A．獨立自主性原那么

B．開展適宜性原那么

C．保教結合原那么

D．綜合性原那么

8．活動性原那么源自于()的“做中學〞。

A．皮亞杰

B．夸美紐斯

C．福祿倍爾

D．杜威9．開展適宜性原那么是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原那么的是()。

A．中國學前教育研究會

B．日本幼兒教育協會

C．美國幼兒教育協會

D．英國幼兒教育協會

10．幼兒教育開展的規模和速度取決于()。

A．經濟開展水平

B．社會政治制度

C．社會文化水平

D．環境因素

11．活動性原那么要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指()。

A．教師設計和指導的活動

B．兒童主動積極的活動

C．兒童的自選活動

D．兒童的游戲活動

12．社會要求與()是制定幼兒園教育目標的主要依據。

A．幼兒身心開展特征和規律

B．教育機構

C．政府

D．父母

13．()是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A．園長

B．阿姨

C．保育員

D．幼兒教師

14．保育員應具備心理素質與()。

A．合作精神

B．愛心

C．專業素質

D．豐富的知識

15．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，開展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。

A．發揮一日生活的整體功能原那么

B．重視年齡特點和個體差異原那么

C．尊重兒童原那么

D．實踐性原那么

16．幼兒園教育的任務是()。

A．為兒童將來的職業做準備

B．培養兒童成為專家

C．培養特長兒童

D．培養完整兒童

17．國家規定保育員的最低學歷是()。

A．初中畢業學歷

B．中專學歷

C．高中畢業學歷

D．小學畢業學歷二、名詞解釋

1．教育目的

2．獨立自主性原那么

3．開展適宜性

4．綜合性原那么

5．啟蒙性原那么

6．活動性原那么

7．幼兒園的教育目標

8．幼兒園的一日生活

9．一日生活的整體功能

10．保育員三、判斷題

1．幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。

2．簡述保育工作者的工作范疇和任務。

3．綜合性原那么應注意哪些事項?

4．應如何實施活動性原那么?

5．開展適宜性原那么是如何提出的?

6．我國幼兒園的性質與任務是什么?

7．我國幼兒園教育的目標是什么?其具體內容包括哪些方面?

8．幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?

9．簡述現化幼兒園教育目標的特點。

10．如何理解發揮一日活動整體教育功能的原那么?五、論述題

1．為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提?

2．概述幼兒教育的六個根本原那么。

3．試述在對兒童進行獨立自主性培養中，教師容易忽略的問題。

4．教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系?

5．論述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

6．隨著社會的開展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到哪些方面的挑戰?六、案例分析

光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語〞幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學?

根據這些現象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原那么。答案與解析

一、單項選擇題

1．C．某次教育活動是幼兒園課程的近期目標。

2．B．我國一貫堅持全面開展的方針。<br>

3．A．教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。

4．C．保教結合是我國特定時間保存下來的教育原那么。

5．B．學校教育是一種為兒童今后開展奠定根底的啟蒙教育。

6．D．幼兒園課程內容強調綜合性。

7．B．課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。

8．D．杜威提出“從做中學〞的教育思想。

9．C．美國幼兒教育協會根據幼兒教育小學化的傾向提出開展適宜性原那么。

10．A．經濟開展狀況制約教育的開展。

11．B．游戲活動提倡幼兒的自主性。

12．A．教育目標需要考慮個體的開展規律和社會需求。

13．C．保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒的人員c

14．C．現代社會對保育員提出了更高的要求。

15．A．幼兒園將教育內容融人幼兒的各種活動中。

16．D．幼兒園教育的任務是培養全面開展的兒童。二、名詞解釋

1．教育目的：指通過教育過程把受教育者培養成為什么樣質量和規格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規定的，是對全國各級各類教育提出的、統一的、人才培養的規格和要求。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展〞。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務、提高幼兒園教育質量的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

2．獨立自主性原那么：培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動；讓兒童了解和認識獨立自主性。

3．開展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現有兒童開展研究成果的根底上，為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。

4．綜合性原那么：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡開展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為根底，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的開展。

5．啟蒙性原那么：是指幼兒教育要對兒童進行最根本的、人門式的教育，為其以后的學習和開展打下初步的根底。幼兒教育的實質是啟蒙教育。

6．活動性原那么：要求幼兒教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康開展，以活動作為幼兒教育的主要內容和形式。

7．幼兒園的教育目標：實施保育和教育相結合的原那么，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展。

8．幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。教師應該充分認識和利用一日生活的各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康開展。

9．一日生活的整體功能：指保教結合、日常活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。

10．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職業培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。三、判斷題

1．×。教師和保育員的關系應該是相互合作，共同推進幼兒成長。

2．√。

3．×。幼兒園某個月的教學方案屬于近期目標。

4．×。教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見和需求。

5．√。四、簡答題

1．幼兒獨立自主性教育中應注意以下幾個問題：

(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供了獨立選擇的時機，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。

(2)給兒童提供多種時機，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去。在進行這項活動的時候，教師與家長的配合至關重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的時機在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應該給他們提供各種各樣的時機，讓他們進行自我教育。

(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現出獨立性時，教師要保持冷靜的態度，持寬容的心態，面對兒童的一言一行。不要因為兒童表現出與教師的要求不一致，而對其進行批評和嘲諷，更不能違背獨立自主性教育的原那么。

總之，教師在培養兒童生活學習獨立自主性的同時，更要注重培養兒童成為一個具有獨立自主人格的人。

2．保育工作者的工作范疇和任務：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質。保育工作者要對保教工作充滿熱情，關心兒童、熱愛工作；要充分了解兒童生理、心理開展特點，掌握幼兒教育的根本知識和保教技能；在日常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化〞的原那么，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原那么和要求。在各類教育活動中，教師也應注意配合保育工作者開展相應的保育活動。只有做到了這幾點，才可完成“保教合一〞的任務。

(2)保育工作者的任務。保育工作者應該做到創造性地、健康地促進兒童的發育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養兒童內在的活力與興趣，發揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內的動機、需要，然后才能解釋兒童的行為和開展，而不只是消極地了解兒童，應在工作中做出示范，使兒童從每一個保育者的身上得到經驗，實現自我，以開展其潛在的本性。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一個兒童的個別差異；對待兒童應該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等。只有解決好這些問題，才能進一步地促進兒童精神生活的開展。

3．綜合性原那么所應注意的事項：

(1)教師的素質很重要。教師素質的上下會直接影響綜合性原那么在幼兒園實施的效果。特別是當前科學技術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新，教育內容與教學方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質，使內在修養不斷提高，使教育內容更加豐富多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原那么。我國幅員遼闊，城鄉差異很大，內陸與沿海地區的差異更是突出，因此，在幼兒園里實施綜合教育的時候，我們也就要根據本地的特點進行教學，因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具備進行綜合性教育的物質條件和師資水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到綜合性教育教學，甚至連原本的分科教學也丟了，最終不利于兒童的學習，使兒童失去本該有的學習時機與學習內容。

綜合性原那么在幼兒園的實施與開展，是近年我國幼兒園教育改革的重要表達。綜合性教育原那么在幼兒園的實施和普及，也給廣闊幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的開展。這就是我們常說的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。〞

4．實施活動性原那么的方法：

(1)提供活動時機和環境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的時機。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要的指導，兒童身心一定會獲得自由開展。

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童開展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態對待周圍所發生的事，以身作那么、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發現總結出的經驗與創造，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發現與創造都是建立在前人成功的經驗之上的。

(3)活動是多樣的。兒童的開展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其開展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最正確。

(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這一方面說明教師對活動原那么的不理解；另一方面也說明教師的工作態度不夠認真。

5．開展適宜性原那么是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化〞等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規學術培養的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教育專家的廣泛關注和反思。幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發性學習，而不是這種“小學化〞教學。學前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現在這樣相反地來“裁剪〞兒童以讓其適應學前教育的課程。6．社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是幼兒實施體、智、德、美全面開展的教育，促進其身心和諧開展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要效勞社會，為社會的開展做出奉獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼兒園擔負著更加重要的職責，要為“優生、優育、優教〞起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業。為家長效勞是幼兒園的另外一大任務，幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長對幼兒進行教育的責任，指導家長更新教育觀念，正確進行家庭教育，和幼兒園協調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔負教育幼兒的責任。①促進幼兒體、智、德、美全面開展。幼兒教育的任務是為幼兒根本素質的開展效勞。幼兒教育的根底性就表達在為幼兒未來的開展提供全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發現幼兒的身心障礙，進行早期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發現和治療，就能得到一定程度的補救。因此，對于3～6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔負著早期發現幼兒身心障礙的重要職責。③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣闊幼兒接受平等的教育。21世紀推崇“教育人人平等〞的理念，作為根底教育的根底，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。

7．我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原那么，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展。具體內容如下：

促進幼兒身體正常發育和機能的協調開展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。開展幼兒智力，培養正確運用感官和進行語言交往的根本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養老實、自信、好問、友愛、勇敢、保護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

8．制定幼兒保教目標的依據是：

(1)幼兒園教育目標要符合我國社會開展和國情的需求。我國現有的政治經濟制度和生產力開展水平是制定幼兒園教育目標的重要現實依據。一方面我國生產力飛速開展，人們的生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學齡前兒童的培養目標仍然存在著認識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標要適合我國經濟開展的需求和國情，并且成為指導人們正確培養孩子的綱領和原那么。

(2)幼兒園教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。世界正在進行一場新的技術革命，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面向世界，面向未來，以適應未來社會的開展、幼兒身心開展特征和規律。

教育目標表達了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以幼兒身心開展水平和規律為根底的，這是制定幼兒園教育目標的重要依據。

9．現代幼兒園教育目標的特點：

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全開展是其他一切開展的根底，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康開展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。

(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養。

(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。

10．幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區角自由活動等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論有組織的活動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的開展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。

(2)各種活動必須有機地統一為一個整體。每種活動不是別離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。五、論述題

1．我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態度。有時保育員因某些事需要教師的幫助，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而阻礙保育員的工作。

我們從外表上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題〞，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常開展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的開展及情感的陶冶。

2．幼兒教育的六項根本原那么是：

(1)獨立自主性原那么，即培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。獨立自主性原那么的主要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養樹立兒童正確的生活態度；動作方面指讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的關系，關注環境；待人接物方面指培養兒童與人相處的社會行為；學習的自主性指除了讓兒童掌握根本概念和根底知識外，另一個重要目的就是為了培養兒童良好的學習習慣和激發學習興趣。

(2)開展適宜性原那么，指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童開展研究成果的根底上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。開展適宜性課程應該是綜合的，是建立在教師充分觀察和了解兒童的根底上的，同時又是一個互動的學習過程。開展適宜性課程應該是具體的、真實的、與兒童日常生活相關聯的。另外，開展適宜性的教師和兒童應相互作用。

(3)保教結合原那么，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童；充分了解兒童生活、心理開展特點，學習掌握學前教育的根本知識和保教技能；在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化〞的原那么，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在日常生活中，貫徹相關的教育原那么的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一〞的任務。此外，良好的工作伙伴與師生關系是實現保教合一的前提，要建立良好的師生關系。

(4)綜合性原那么，主要指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活為根底，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的開展。它包括兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性；教育年齡的綜合性等。

(5)啟蒙性原那么，指學前教育要對兒童進行最根本的入門式教育，為其以后的學習和開展打下初步的根底，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。

(6)活動性原那么，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。活動對幼兒來說是非常重要的一環，怎樣來實施它呢?首先要提供活動時機和環境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、主動性和創造性，同時活動是多樣的，它不是裝飾品。

3．教師對兒童進行獨立自主性培養中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進行獨立自主性培養時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松，這對培養兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個好的典范。其次，教師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進行各種活動中，一定要時時抓住時機，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后，也會更好地配合教師進行活動。在進行這項活動的時候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會到“獨立〞的重要性。

4．教師與保育員一旦發現合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。另外，當教師與保育員發現兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發泄方式，把心中的不快發泄出來。總之，在工作的時候，有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。

教師與保育員在進行某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動環節要保育員幫助，應在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫助的事，也應該提前與教師打招呼，而不是臨時通知。在事后，教師與保育員要相互致謝，以表示對對方的尊重。

在日常教育活動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態度，不應該在幼兒面前出現相互指責的現象，而是要在休息的時間，相互就某一問題進行探討。如果雙方都堅持自己的觀點，可一同去請教有經驗的老師，或是一同找有關的書籍進行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的做法。

5．幼兒園教育目標層次間的相互關系表現如下：

(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。

(2)中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。<br>

(3)近期目標。也稱短期目標，指在某一階段內要到達的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標效勞的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月方案和周方案中表達出來。

(4)活動目標。即某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動方案或教案來表達。

在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的開展，最終實現教育目的。

6．隨著社會的開展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到了新的挑戰。

(1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求。現代科技的飛躍開展，使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時代。幼兒教育擔負著為培養21世紀人才奠基的榮耀而艱巨的任務，顯然，必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革。否那么，幼兒園難以跟上時代的步伐，培養幼兒成長為社會所需要的一代新人。

(2)為家長效勞的范圍不斷擴大。隨著我國社會經濟體制改革的日益深入和社會主義市場經濟的逐步建立，人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構類型單一、效勞范圍狹窄、機制不靈活的現狀就不可防止地和社會的需求不相適應。家長要求辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應有半日制、計時制、機動的寄宿制等；要求增加節假日效勞、晚間效勞、護理病孩效勞等。總之，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等方面，要求各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但是，“入好園難〞的呼聲日趨強烈。現在，幼兒家長大多數具有中等以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生開展中的重要意義認識不斷提高。因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的上下成為家長最關心的問題。因此，提高保育和教育質量成了幼兒園生存和開展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。

總之，幼兒園要更好地完成雙重任務，使家長滿意、社會滿意，必須關心、順應社會的開展和變化，不斷調整自身的運行機制，深入地進行改革，把幼兒園教育質量不斷提高到新的水平。六、案例分析

在?幼兒園工作規程?教育工作原那么中提出：“遵循幼兒身心開展的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康開展。〞第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛生保健工作。〞針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創設良好的心理疏導環境。幼兒園教育需要遵循的原那么主要有：

(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧開展。幼兒園教育的根本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面開展，不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的開展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒根本素質的開展效勞，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學習外語是違背全面開展原那么的。

(2)尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會做的是教育的出發點。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下開展的潛力；幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有開展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯系，而且也是兒童與環境、與人之間的接觸。

師生關系是指教師與幼兒之間的關系。隨著現代兒童觀的建立，人們逐漸認識到，師生關系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和成認。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：①態度誠懇，和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調和速度恰當，運用恰當的語言，說話態度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。

(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的開展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。

(4)發揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地開展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環節的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛生和平安；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯系。

(5)創設與教育相適應的環境。幼兒是在與環境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認為，幼兒的學習乃至整個開展都是在與環境的交互作用中完成的，幼兒園的環境創設主要包括以下兩方面：①物質條件。幼兒園應該有足夠的室內和戶外活動空間，應該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心開展的環境。同時，優美、整潔的物質環境也是十分必要的。②精神環境。幼兒園的精神環境是由人的因素構成的，是幼兒園環境質量的關鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業素質、人格品質等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質條件的缺乏。

(6)以游戲為根本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面開展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的根本活動。

(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的開展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠的，充分利用來自各種不同的環境，有著不同經驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發揮各類環境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經濟、更生動活潑、更有意義。

2021年教師資格證考試幼兒教育學試題及答案解析3

來源：考試大

2021/1/18

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T一、單項選擇題

1．()是我國一貫的教育方針。

A．重點開展

B．全面開展

C．局部開展

D．智力開展

2．培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣是()的教學內容之一

A．體育

B．智育

C．德育

D．美育

6．()是增強幼兒體質的最積極、最有效的因素之一。

A．科學的幼兒體育活動

B．對體育活動的興趣

C．教師的示范作用

D．開展與體育相關的游戲

7．學前階段美的啟蒙重在培養兒童()。

A．美學的知識

B．發現美、欣賞美的能力

C．表現美的技能

D．審美動機二、名詞解釋

1．幼兒體育

2．幼兒智育

3．幼兒德育

4．幼兒美育

5．幼兒園全面開展教育三、判斷題

1．所謂智育就是要通過教學促進幼兒的智力開展。

2．美育的重要實施途徑是通過平常的藝術活動。

3．在德育實施過程中，首先要尊重幼兒的人格和自尊心。

4．幼兒園體育必須以全面、科學地增強幼兒體質為核心。

5．為了讓幼兒在藝術方面有所特長，可以暫時放松智育方面開展的需要。四、簡答題

1．簡要表達在實施體育的過程中需要注意的問題。

2．實施幼兒智育過程中可利用的途徑有哪些?

3．幼兒德育具體包括哪些內容?

4．簡要表達幼兒美育的根本內容。

5．簡述體、智、德、美的意義。

6．簡述幼兒體育的內容。

7．幼兒智育實施過程中需要注意哪些問題?

8．幼兒德育實施的主要途徑有哪些?

9．實施幼兒美育需要注意哪些問題?

10．如何理解幼兒的全面開展教育?五、論述題

1．試述幼兒教育中體育、智育、德育、美育的相互關系。

2．現代社會對幼兒教育提出了什么要求?

3．如何正確做好幼兒教育階段美的啟蒙教育?

4．如何注重體能方面的啟蒙教育?

5．在幼兒教育實踐中，如何正確處理好全面開展教育與因材施教之間的關系?六、案例分析

在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0至3歲〞公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發智力〞的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。

請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現，其原因是什么？一、單項選擇題

1．B．對幼兒實施全面開展教育是我國幼兒教育的根本出發點。

2．B．幼兒智育包括促進智力開展、學習粗淺知識、培養學習興趣和學習習慣等。

3．C．智力的核心是進行思維。

4．C．在幼兒開展階段，道德認識、道德意志等開展都相對較慢。

5．D．愛祖國的情感屬于德育的內容而不是智育的內容。

6．A．幼兒體育以增強幼兒體質為核心。

7．B．幼兒美育不是專業的學習，而是感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

二、名詞解釋

1．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律、運用科學的方法增強幼兒體質、以保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

2．幼兒智育：是有目的和有方案地讓幼兒獲得粗淺的知識技能、開展智力、增進對周圍事物的求知興趣、學習如何學習并養成良好學習習慣的教育過程。保護和促進幼兒的學習興趣，培養幼兒的學習主動性和良好的學習習慣；培養幼兒的感知能力和動手操作能力；引導幼兒學習周圍生活中初步的知識和概念；開展幼兒的語言運用能力。

3．幼兒德育：是年輕一代德育的最初階段，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有方案地對幼兒施加教育影響，為培養年輕一代的思想品德打下最初的根底。

4．幼兒美育：是美育的一局部，它根據幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養幼兒感受美、表現美的情趣和能力的教育。

5．幼兒園全面開展教育：指以幼兒身心開展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧開展為宗旨，并以適合幼兒身心開展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒根本素質的教育。三、判斷題

1．×。智育不僅要促進兒童智力開展，還要培養兒童的求知興趣和學習習慣等。

2．×。美育的重要實施途徑是日常生活。

3．√。

4．√。

5．×。幼兒的開展必須是全面的開展，各個方面不可偏廢。四、簡答題

1．實施體育需要注意的問題如下：

(1)注重幼兒身體素質的提高。幼兒身體素質的提高主要是體質的增強。影響幼兒體質強弱的因素有很多，其中，科學的適于幼兒的體育活動是增強幼兒體質最積極、最有效的因素之一。幼兒園體育應以增強幼兒體質為核心，全面地、綜合地為幼兒有一個強壯、健康的身體創造條件。

(2)重視培養幼兒對體育活動的興趣和態度。體育活動的功能必須通過幼兒自身的積極參加才可能實現，體育活動成敗的關鍵在于幼兒對體育活動是否喜歡、是否投入。因此，實施體育必須重視培養幼兒的興趣和積極態度。另外，體育活動的難度、趣味性以及活動的設備、條件等也是教師要特別關注的。

(3)專門的體育活動與日常活動相結合。專門組織的體育活動是增強幼兒體質的有效途徑，但并不是唯一的途徑。因此，要實現體育的目標，必須通過多種途徑，重視日常生活中的體育。

(4)注意體育活動中教師的指導方式。在不同的體育活動中，教師與幼兒相互作用的方式不同，因此，教師在組織幼兒體育活動時，應采用不同的指導方式。

2．實施智育的途徑有：

(1)組織多種形式的教育活動，開展幼兒智力。幼兒親自動手、動腦的實踐活動是進行智育的主要途徑。幼兒的游戲、實物操作活動等，是幼兒認識能力，特別是思維能力產生和開展的根底與源泉，也是幼兒不斷獲得關于周圍世界知識的橋梁。因此，教師應解放幼兒的雙手，根據幼兒不同的年齡特點，引導他們從事不同水平的游戲和操作活動，讓他們在解決問題的實際操作活動中開展思維能力，獲得豐富的感性經驗和直接知識，促進智力開展。

(2)創設寬松、自由的環境，讓幼兒自主活動。只有在一個寬松、自由的環境里，幼兒才能夠自由思考、自由活動、自由表達自己的意見和要求，自由地想像和創造，才能自己選擇、自己探索，智力才能得到開展。、在一個壓抑的環境里，幼兒只是被動地接受知識，被動地活動，他們將失去學習的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能開展自己的能力。因此，教師應當為幼兒提供良好的環境，重視建立與幼兒的良好關系，鼓勵幼兒主動地與環境相互作用，允許幼兒犯錯誤，尊重幼兒的想法，尊重他們的經驗和創造，讓幼兒有發揮能力的時機和條件。

3．幼兒品德教育內容主要包括開展幼兒的社會性與個性兩個方面。

(1)開展幼兒的社會性。幼兒社會性開展是通過自身的社會化過程實現的。對幼兒品德教育的過程實質上也就是幫助幼兒社會化的過程。社會化過程是個體了解社會對他有哪些需要與期望、規定了哪些行為標準，并使自己逐步實現這些期待的過程，是個體適應社會的漫長的開展過程。社會化內容在很大程度上反映了社會對人的道德行為、人際關系方面的要求。

(2)開展幼兒的個性。幼兒德育要培養幼兒良好的個性品質，如良好的性格、自信心、主動性、獨立性，老實、勇敢、意志堅強等。這些個性品質對使幼兒成長為一個真正的人有重大意義。

4．幼兒美育的根本內容包括審美情感、審美感知、審美想像和創造。

(1)培養幼兒的審美情感。只要給幼兒提供美的事物，讓他們能夠理解美的形式所包含的美的意義，就能激發他們的情感體驗，就能讓他們從直覺開始，產生最初的審美情感，并將此情感一直貫穿于他們整個的審美活動過程中。

(2)培養幼兒的審美感知。審美感知是審美活動的開端和根底。培育幼兒的審美感知就是積極引導幼兒去親身感受和體驗現實生活和周圍自然環境中的美，使其感知活動對美變得敏感起來，能在平常的事物中、生活中發現美、感受美。

(3)培養幼兒的審美想像和創造。幼兒在感受美的根底上，在情感的驅動下，會產生表現美的欲望和行動，幼兒表現美的核心是幼兒的想像和創造，即幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現自己對美的獨特體驗和理解，創造出新的形象、新的想法。

5．體、智、德、美四育的意義：

(1)體育。體育是促進幼兒正常生長發育的重要保證。合理地對幼兒實施體育，能促進他們的健康成長，并為其一生的健康打下根底。體育能增強幼兒體質，提高幼兒身體素質。體育為幼兒的心理開展提供物質根底。幼兒體育關系到國家的未來與民族的興旺興旺。

(2)智育。幼兒期是大腦開展最快的時期，智育能有目的、有方案地滿足幼兒的認知需要。智育在開發幼兒智力的同時，培養幼兒良好的智力品質，激發幼兒對知識探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學會學習，學會認知，為其今后不斷地、主動地獲取新知識、創造新知識打好根底。智育還能為社會培養人才打下根底。

(3)德育。幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性開展的需要。良好的個性品質對人一生的成長和開展都起著十分重要的作用。今天的幼兒是未來社會的主人，他們將來的思想品質和道德素養在很大程度上代表未來社會的文明程度，將會對我國未來的社會風貌、民族精神產生不可估量的影響。

(4)美育。美育通過藝術形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，開展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產生美好的情感和情緒體驗。美育是培養人精神面貌總體系中的一局部，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統一的，美育是建立一個文明、美好社會不可缺少的局部。6．幼兒體育的內容包括：

(1)促進幼兒健康成長。為保證幼兒的健康，需要：建立良好的生活環境；制定、執行合理的生活制度和衛生保健制度；積極鍛煉幼兒的身體；為幼兒提供合理的膳食；重視幼兒的心理健康。

(2)開展幼兒的根本動作。根本動作主要指走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等。開展幼兒的根本動作是使幼兒的動作靈敏、協調，姿勢正確。開展幼兒的根本動作可以通過體育游戲、體操、戶外體育活動、體育課等來完成。

(3)培養幼兒良好的生活、衛生習慣。幼兒良好生活習慣的培養主要是通過日常生活中的反復訓練、培養來形成的。合理嚴格的作息制度、成人要求的一致性和一貫性、環境因素的良好影響和示范等，都是根本的、重要的條件。

(4)增強幼兒的自我保護意識。針對幼兒好奇好動、對生活中的危險缺乏知識、自我保護能力差的特點，應對幼兒進行必要的平安教育，從生活中常見的、與幼兒關系密切的平安知識人手來進行教育。

7．幼兒智育過程中應注意以下問題：

(1)處理好智力與知識、技能之間的關系。知識與智力有著密切的關系。知識與技能是智力開展的根底，智力開展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏與淺薄不利于智力的開展，而智力的上下決定著掌握知識的深度以及運用知識的靈活程度。在智育過程中，教師必須認清知識和智力的關系，應將知識的獲得與智力的開展高度統一。否那么，假設偏重于知識的灌輸，將阻礙幼兒的智力開展；假設離開了知識的根底，智力的開展又將成為空中樓閣。

(2)重視幼兒非智力因素的培養。非智力因素是指不直接參與認識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。智力因素與非智力因素是智力活動的兩個