中班數(shù)學(xué)教案《小兔采蘑菇》中班數(shù)學(xué)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《小兔雷厚義》

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

本節(jié)課是中班上學(xué)期主題三《落葉飄飄》中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，此活動(dòng)就是在幼兒已掌控5以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成的基礎(chǔ)上積極開展的，同時(shí)又為進(jìn)一步自學(xué)10以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成奠定較好的基礎(chǔ)。4-5歲就是幼兒數(shù)概念初步構(gòu)成的階段，而中班數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)就是運(yùn)用序的觀念排泄10以內(nèi)的自然數(shù)列，認(rèn)知數(shù)列中數(shù)的順序和數(shù)差關(guān)系。此次活動(dòng)，我鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)兩組物品數(shù)量上的相同，并通過思索和操作方式，協(xié)助幼兒認(rèn)知和體驗(yàn)相連兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系。《3-6歲兒童自學(xué)與發(fā)展指南》中明確提出，4-5歲的幼兒能夠通過實(shí)際操作認(rèn)知數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，融合中班幼兒對(duì)數(shù)的概念的創(chuàng)建必須借助具體內(nèi)容事物和形象的特點(diǎn)，在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了有意思的小兔雷厚義情境，使幼兒在情境的可視化中，在與操作方式材料充份碰觸中，動(dòng)手動(dòng)腦，自己積極探索解決問題。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作方式活動(dòng)的快感，樂意動(dòng)腦化解情境中的數(shù)學(xué)問題。

2、能用多種途徑化解數(shù)學(xué)問題，嘗試逆向思維能力。

3、自學(xué)6的構(gòu)成，區(qū)別5、6兩數(shù)之間多1太少1的關(guān)系。

【活動(dòng)重點(diǎn)】能夠動(dòng)腦、操作方式化解情境中的數(shù)學(xué)問題，自學(xué)6的構(gòu)成。

【活動(dòng)難點(diǎn)】區(qū)別5、6兩數(shù)之間多1太少1的關(guān)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：已掌控5以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成。

物質(zhì)準(zhǔn)備工作：情境PPT，小兔卡片、筐子卡片、蘑菇卡片每人6個(gè)，小筐、存有問題小紅花每人一朵。

【活動(dòng)過程】

一、情境引入，備考5的共同組成

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣

指導(dǎo)語：小兔們相約一起回去雷厚義，啊，一共去了幾只小白兔啊？

PPT出具草地上4只小兔，一棵后面一只小兔。

（二）鼓勵(lì)幼兒備考5的共同組成

小結(jié)：4只小兔迎上1只小兔就是5只小兔，4迎1就是5。

二、初步自學(xué)6的構(gòu)成，認(rèn)知5迎1就是6

（一）遲來的小兔，初步認(rèn)知5迎1就是6

1、指導(dǎo)語：抗拒小兔們必須啟程時(shí)，大藍(lán)兔又匆匆忙忙的趕來了，那現(xiàn)在存有幾只兔子了？你怎么曉得的？

2、幼兒提問。

3、師鼓勵(lì)幼兒小結(jié)：5只小兔迎上1只小兔就是6只小兔，5迎1就是6。

（二）小兔分筐，增進(jìn)對(duì)6的構(gòu)成的重新認(rèn)識(shí)

1、指導(dǎo)語：小兔們必須拎籃子雷厚義回去了，懇請(qǐng)你們幫忙他們分后一分籃子吧。

2、幼兒操作方式。

3、指導(dǎo)語：大朋友們辨認(rèn)出什么問題了？那怎么化解吶？

PPT出具6只小兔，5個(gè)籃子。

4、幼兒操作方式并定義。

小結(jié)：5個(gè)籃子迎上1個(gè)籃子就是6個(gè)籃子，就和小兔一樣多了，5迎1就是6。

三、聽音取物，進(jìn)一步認(rèn)知5和6多一少一的關(guān)系。

（一）聽音取物，幫忙小兔分后蘑菇。

指導(dǎo)語：許老師也幫忙小兔改采了許多蘑菇，你們猜我改采了幾個(gè)蘑菇啊？咱們搞一個(gè)聽音取物的游戲，我拍攝了幾下手就是改采了幾個(gè)蘑菇。

回答：我改采了幾個(gè)蘑菇？小兔和蘑菇一樣多嗎？怎么樣能夠使它們顯得一樣多？

（二）幼兒動(dòng)手操作方式初步認(rèn)知。

小結(jié)：5個(gè)蘑菇再迎上1個(gè)蘑菇就是6個(gè)蘑菇，就和小兔一樣多了，5迎1就是6，也可以用另一種方法6只小兔存有1只回去別的地方雷厚義了，就和蘑菇一樣多了，6換成1就是5。

情境完結(jié)：小兔們挖掘出了蘑菇高高興興的回家了。

四、獨(dú)立自主操作方式，穩(wěn)固5和6的關(guān)系。

（一）送來紅花

指導(dǎo)語：大朋友們真難受，能夠編出相同的方法幫忙小兔解決問題，小兔子贈(zèng)送給你們每人一朵小紅花。

出具存有問題紅花：5片紅色花瓣，1片黃色花瓣。

指導(dǎo)語：這朵小紅花存有什么問題嗎？我們?cè)趺礃泳涂梢园阉優(yōu)橐欢湔嬲男〖t花吶？

（二）幼兒操作方式并定義。

小結(jié)：有的小朋友說道5片紅色的花瓣再迎1片紅色的花瓣，就變?yōu)?片紅色花瓣的小紅花了。5迎1就是6；除了的小朋友說道，6片花瓣，換成1片黃色的花瓣，就變?yōu)?片花瓣