三年級語文上冊學期全冊備課一、學生現狀分析：本班學生共有55人,個個活潑可愛，但是沒有良好的學習習慣，有三分之的學生是留守兒童。這部分學生不能準時完畢作業，沒有傾聽，思考的習慣，上課精力不集中，基礎知識差，父母常年在外和爺爺奶奶一起生活，缺少家庭教育。但是本班學生能初步理解生字新詞的意思，能閱讀限度適合的文章，部分學生能對的、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面尚有一定的欠缺，對語文的領悟力不是很強,各方面都有待進一步的提高。二、知識體系：1、第一單元：這一組有4篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《絕招》是略讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活,體現了我國各族兒童之間的友愛和團結;有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們如何用兒童的眼光和心靈去觀測去感受大自然的;有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟;有的贊美了鄉村兒童純樸。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣,學生們讀來定會感到十分親切。2、第二單元：本組教材以名人故事為專題，安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時侯的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們平常生活中的平凡小事，正是在這些平凡小事中，第三單元一一一一單元備課教案一、教材分析秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受,秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念;有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂;有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音,都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來,教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充足運用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二,課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學互相關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程（本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園）也教師要故意識地引導學生觀測秋天,畫一幅秋天的圖畫。二、單元總體目的1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累詞句。2、分析文章的謀篇布局，體會文章的寫作特點及表現手法。3、了解秋天的特點，體會秋天的風采，感受秋天的美好。三、單元教學建議本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。一、把握教材特點1、教材把握：《風箏》編排意圖有以下幾點：⑴讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；⑵體會作者是如何把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。⑶積累課文中生動的詞語。教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是如何把孩子們的心情的變化寫具體的。《秋天的雨》這篇課文所描寫的畫面都很美，非常適合引入多媒體教學手段。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現出來，也可以用投影把學生的收集與大家共享，還可以配樂朗誦……為學生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動、更具體。此外，這篇課文的拓展學習可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫秋天的文章,收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個泡泡中的活動規定，只是作為示例，教師可以根據本地實際，圍繞秋天,開展一些活動?！堵犅?，秋的聲音》這是一篇略讀課文，教學規定與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習規定。針對以上教材特點，在教學中要注意：對的解決教材，立足語言文字字的基礎上，滲透人文內涵。一方面要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。另一方面,要以讀為本，讓學生充足地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感,積累語言材料P最后要精心組織促進語文學習的實踐活動。2、導學特色明顯：(1)導語的使用：導語的重要作用是揭示單元學習的內容，點名專題，激發學生的學習愛好,有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備?！艾F在正是金秋時節。我們已經看到她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音。分享了她帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現她的魅力，感受她的美好,并用手中的筆，描繪我們心中的秋天?！雹僮x導語。②瀏覽整組課文。③布置任務:收集或畫“秋天的畫”，為學習園地中“習作”做準備。⑵學習小伙伴和“泡泡”的作用：理解詞語意思的方法。邊讀邊思。引導綜合性學習。二、把握年齡特點三年級是閱讀啟始年級，教學中要注重兩頭伸展。1＞立足低段求發展：識字學詞理解詞句仍然是教學重點。學生生字回生率高，.三年級仍需抓識字學習，但規定有所提局:⑴識字教學：①相信學生的能力；②突出難點，注意簡潔；③不僅寫字還要寫詞；④發明練筆機會，在練筆中鞏固字詞。⑵理解詞句：低年級：”結合上下文，了解詞句的意思:中年級：”學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”從課文來說，作者遣詞造句傾注情感。K例》《風箏》通過關鍵詞句體現出來：做風箏:心中充滿了憧憬和希望快活起名“幸福鳥”放風箏:快活地喊叫拼命地奔跑從上午玩到下午,還是歇不下來風箏斷線：大驚例失色、千呼萬喚垂頭喪氣“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥……”引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是如何把孩子們的心情的變化寫具體的。2、著眼高段打基礎：⑴潛心會文，力求發展:①讀好課文，初步把握重要內容。②感悟語言內在的聯系，發展閱讀思維：中年級不能只停留在抓句子，它承擔著習作的任務?！伴喿x”領略方法,把握語言現象，體會語言規律。抓住語言現象，引導學生步步進一步開展閱讀：第一層面:句子理解。第二層面:領悟語言內在聯系。第三層面：整體回味，感悟提高。感悟語言內在聯系不是將句段中的句與句之間的關系、段與段之間的聯系進行機械地解剖，應當與文本的整體感悟、關鍵詞句的理解、情感的體驗有機結合起來。K例U《秋天的雨》第二段：句子之間的并列關系。第一句和其他句子的總分關系。第二句開始句子間是并列關系，首句與下面是總分關系，具體讀事物間的聯系。作者寫得美、生動、準確，教學可以從以下兒個方面組織：A、初讀語段，說說：秋天的雨把（）給了（）。理解:五彩繽紛B、出示句段：“秋天的雨把黃色給了銀杏樹。它把紅色給了楓樹。金黃色是給田野的。橙紅色是給果樹的。菊花仙子得到的顏色就更多了。”與課文第二段比較體會比方句的準確、生動，朗讀訓練。C、多種形式朗讀整段。引導發現首句和其他句子的總分關系。（2）積累優美的詞語和精彩的片斷:在閱讀賞析中積累優美的詞語和精彩的片斷。通過摘抄背誦，積累課文優美詞句、精彩片段斷，提倡積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，⑶初步領悟適合中年級學習的表達方法。三、練習習作，夯實基礎“教學建議”指出：“要重視培養習作的愛好，使學生樂于表達」同時指出：“中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?！币箤W生有效的自由表達,應當注意什么問題？“我認為教師應當有效地指導，讓學生練就兩個基本功：一個是搜集習作內容的基本功，第二個是表達習作內容的基本功J“我認為當前作文教學要兩手抓，一個是激發動機，鼓勵學生自由表達。另一方面我認為是要制定作文訓練的序歹U,抓好基本功的訓練，應當使自由作文和我們基本功訓練的作文兩者相輔相成，互相滲透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放?！眳橇弻＜艺J為語言文字的“基本功”涉及四個方面：⑴語句對的連貫；⑵文字書寫工整：⑶行款格式規范；⑷標點符號無誤。作文兩手抓:⑴激發愛好，鼓勵表達。⑵制定訓練。教師心中樹立明確目的,加強小練筆：《風箏》寫好不同時候的人物心情想象尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話。《秋天的雨》把話寫具體、生動，想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話。四、口語交際為習作打基礎1、話題提供習作的素材。2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。五、學習略讀，注重自主略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應放手讓學生運用精讀課文習得的方法把課文讀懂,在學習過程中教師抓住一、二個重點或學生感愛好的問題（內容或寫法），引導全班學生討論、交流。。四、單元教學時間教學本組教材用12~14課時。第四單元.一一一單元備課教案一、教材分析鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，如何巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀測和發現;有的講對動物的細心觀測和實驗;有的講在玩耍中對物品的觀測與發現。課文滲透了在觀測中要專心思考、勤于動手，才干有所發現的意識。全組緊扣細心觀測這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（涉及口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會對的的觀測方法。本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀測”，在教材導語中提醒了本專題，又提醒學生留心觀測，在《花鐘》后又引導學生去觀測周邊的花和其他事物,還建議寫觀測日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學生說說最近觀測了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀測日記。在“日積月累”中規定學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是互相聯系,密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，貫徹教材規定。二、單元總體目的掌握課文內容，品味語言。在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語文能力。培養學生［此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net］科學的思想方法和學會對的的觀測方法。三、單元教學建議本組課文的教學,可以從以下幾個方面進行。（一）把握教材特點1、教材把握:《花鐘》教學時，教師可以布置學生課前觀測一下家中、校園內的各種花,也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。課文思緒清楚，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來,讓學生自由、充足地讀。讀出對花的愛慕，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如,植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？《蜜蜂》中年級要指導學生初步學會默讀，教學時，可先讓學生明確默讀規定,默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練;初次默讀,整體感知全文，這篇課文講了一件什么事?再次默讀，進一步到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是如何得出的？弄清楚作者實驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致進一步地加以體會。《玩出了名堂》可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與發明。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點,從三個方面寫列文虎克是如何玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。針對以上教材特點，在教學中要注意:對的解決教材,立足語言文字字的基礎上,滲透人文內涵。一方面要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。另一方面,要以讀為本，讓學生充足地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最后要精心組織促進語文學習的實踐活動。體現出了他們崇高的、美好的品質。3、第三單元：本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂;有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意,那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音,都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。4、第四單元：本單元專題是“中華傳統文化二本單元有四篇課文組成《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》是品讀課，《一副名揚中外的畫》是略讀課。課文從多個側面反映了中華傳統文化的博大精深。既有名人的生活故事，又有神話故事;既有對古代建筑介紹，又有對古代繪畫藝術的描述。5、第五單元本組教材圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；尚有展示現代都市風采的略讀課文《東方之珠》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推動、協調發展。6、第六單元：本組以科學的思想方法為專題，安排了4篇課文，《寓言兩則》、《科利亞的木匣》記敘了外國的一位小朋友，小時侯從家門口數了十步埋下的木匣,五年后只數了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周邊的一切都在不斷發生變化的道理；《陶罐和鐵罐》《想別人沒想到的》用童話故事的形式，一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就2、導學特色明顯：⑴導語的使用：“導語的重要作用是揭示單元學習的內容，點名專題,激發學生的學習愛好，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備?！百Y料袋”的使用：“資料袋及寬帶網作用在于引導學生更加積極地了解與課文有關的信息，拓展學生視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性”，教學時可以根據教學需要,靈活安排資料袋及寬帶網使用的時機?！皩W習小伙伴和“泡泡”的作用：理解詞語意思的方法。邊讀邊思。引導綜合性學習。（二）把握年齡特點三年級是閱讀啟始年級，教學中要注重兩頭伸展。1、立足低段求發展：識字學詞理解詞句仍然是教學重點。學生生字回生率高，三年級仍需抓識字學習,但規定有所提高：⑴識字教學：①相信學生的能力；②突出難點，注意簡潔；③不僅寫字還要寫詞;④發明練筆機會，在練筆中鞏固字詞。⑵理解詞句：低年級：“結合上下文，了解詞句的意思”。中年級：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！睆恼n文來說，作者遣詞造句傾注情感。m《蜜蜂》這是一篇指導學生有目的地觀測事物，做科學小實驗的范文。細讀課文教學過程（本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件?園）中要從關鍵詞句著手引導學生有目的觀測事物，感受“我”對待科學的嚴謹作風?！奥犝f蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個實驗。”“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，在文中起到關鍵的作用，因此這既成了“我”作實驗的因素，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。從下面的詞句斟琢，用詞準確性：大約……我想……我推測……也就是說……2、著眼高段打基礎：（D潛心會文，力求發展：①讀好課文，初步把握重要內容。②感悟語言內在的聯系，發展閱讀思維：中年級不能只停留在抓句子，它承擔著習作的任務?！伴喿x”領略方法,把握語言現象，體會語言規律。抓住語言現象，引導學生步步進一步開展閱讀：第一層面：句子理解。第二層面：領悟語言內在聯系。第三層面：整體回味，感悟提高。感悟語言內在聯系不是將句段中的句與句之間的關系、段與段之間的聯系進行機械地解剖，應當與文本的整體感悟、關鍵詞句的理解、情感的體驗有機結合起來。⑵積累優美的詞語和精彩的片斷：在閱讀賞析中積累優美的詞語和精彩的片斷。通過摘抄背誦，積累課文優美詞句、精彩片段斷，提倡積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。⑶初步領悟適合中年級學習的表達方法。（三）練習習作，夯實基礎“教學建議”指出：“要重視培養習作的愛好，使學生樂于表達。”同時指出:“中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫?！币箤W生有效的自由表達,應當注意什么問題？我認為教師應當有效地指導，讓學生練就兩個基本功：一個是搜集習作內容的基本功，第二個是表達習作內容的基本功」“我認為當前作文教學要兩手抓，一個是激發動機，鼓勵學生自由表達。另一方而我認為是要制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練，應當使自由作文和我們基本功訓練的作文兩者相輔相成，互相滲透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收,而基本功是先收后放，收中有放J吳立崗專家認為語言文字的“基本功”涉及四個方面：⑴語句對的連貫；⑵文字書寫工整；⑶行款格式規范；⑷標點符號無誤。作文兩手抓：⑴激發愛好，鼓勵表達。⑵制定訓練。教師心中樹立明確目的,加強小練筆：花鐘》有序的表達；具體、準確的表達提供有關花的資料,仿照課文第一段用自己的語言來描寫幾種花開的樣子。《玩出了名堂》把觀測到的現象表達的直觀、有趣。回憶自己平時玩中的樂趣或收獲寫一段話。（四）口語交際為習作打基礎1、話題提供習作的素材。2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。（五）學習略讀，注重自主略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應放手讓學生運用精讀課文習得的方法把課文讀懂,在學習過程中教師抓住一、二個重點或學生感愛好的問題（內容或寫法），引導全班學生討論、交流?！締卧虒W時間】教學本組教材用12?14課時。人教版三年級語文上冊第五單元備課教案【單元教材簡析】本組教材是圍繞著“中華傳統文化”這個專題編寫的，選入3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著介紹中華文化的博大精深，加深生熱愛祖國文華、增強民族自豪感這一主旨編排的。體裁多樣，內容豐富，敘事性文章中既有描寫生活中人物故事的《孔子拜師》，也有神話故事《盤古開天地》；說明文中既有對古代建筑介紹的《趙州橋》，也有對古代繪畫藝術描述的《一幅名揚中外的畫》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推動、協調發展。四篇課文可使學生從多個側面了解中華傳統文化的博大精深?！締卧傮w目的】1、會認27個生字，會寫40個生字。2、對的、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、讀懂課文重要內容,了解祖國博大精深的傳統文化和古代勞動人民的智慧、才干，進一步加深學生熱愛祖國語言文字的思想感情和民族自豪感。4、能用自己的話復述課文，培養想象力和自學能力。5、摘抄自己喜歡的優美詞句，豐富語言的積累，同時學習圍繞一個意思寫一段話。6、能同別人介紹傳統文化,增強口語表達和寫作能力?！締卧虒W建議】本組的教學,可以從以下幾個方面進行。1、安排學生課前杳閱資料或請教長輩，了解孔子及奉獻。及與其他三篇課文相關的文字資料和圖片。2、教學中可采用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句，了解課文內容，受到文化和情感熏陶。3、學生在課堂上學習有關傳統文化的文章，課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中、身邊的傳統文化，打通課內外生活。4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生［此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net］積累語言的習慣。5、指導學生開展好綜合性學習活動。激發愛好，做好分工合作實時調整合作方案，報告活動成果。6、引導學生從讀學寫,結合平時自己的積累進行小練筆，加強讀寫之間的聯系,培養生的閱讀寫作能力?！締卧虒W時間】17《孔子拜師》及綜合性學習2課時18《盤古開天地》1課時19《趙州橋》2課時20《一幅名揚中外的畫》1課時語文園地五4課時第六單元備課教案【單元教材簡析】本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導語到課文、到語文園地,各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生［此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net］愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》;有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；尚有展示現代都市風采的略讀課文《“香港，璀璨的明珠”》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推動、協調發展。【單元總體目的】1、會認22個生字，會寫31個生字。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和占詩，默寫《望天門山》。3、讀懂課文重要內容，了解祖國大好河山及發展成就，培養學生熱愛祖國的思想感情。4、會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點進行觀測的方法。5、摘抄自己喜歡的優美詞句，豐富語言的積累。6、體會同一個詞語在不同語言環境中的意義。7、能抓住特點向別人介紹并寫出自己喜歡的地方。【單元教學建議】本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。1、本組課文記敘的條理清楚，語句準確，生動、形象。教學中可采用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句。引導學生學習作者觀測和表達的方法。2、本組課文語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。教學中要留給學生充足的時間，采用多種形式，創設有趣的情景，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對祖國山河的愛慕和熱愛的感情表現出來。3、在學習課文前后,都要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生［此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net］積累語言的習慣。5、緊密聯系學生的生活實際，結合課文內容，引導學生從讀學寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。6、重視學生自學能力和閱讀能力的培養?！締卧虒W時間】21《古詩兩首》2課時22《富饒的西沙群島》1課時23《美麗的小興安嶺》2課時24*《香港，璀璨的明珠》1課時語文園地六4課時第七單元集體備課教案單元教材簡析本組共選入了四篇課文和一個語文園地。課文向我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事會告訴我們如何看問題，如何想問題?！睹投艿募稀愤@篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。《科利亞的木匣》這篇課文敘述的是在德國法西斯快要打來時，科利亞學不算晚。，這4篇課文告訴我們應當如何看問題,想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。7、第七單元：本組以愛惜周邊環境為主題，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬于精度課文，最后一篇是略讀課文。通過學文，體會保護環境、愛惜動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。8、第八單元本組以“愛的奉獻”為專題。《可貴的沉默》寫的是在老師的引導下，同學們結識到了父母對自己的愛，也懂得了如何回報父母的愛；《給予樹》寫的是圣誕節前夕,金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她真摯的愛;童話《七顆鉆石》中的小姑娘以她的博愛使小水罐一次次發生變化，發生了奇跡；《掌聲》敘寫了同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運?？傊?，一個“愛”字貫穿全組課文,每篇課文的字里行間都洋溢著人間真情，詮釋了愛的美好與偉大。三、本學期提高教學質量的重要措施：1.一般課文的教學。(1)繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完畢識字任務。使學生能比較純熟地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點，要讓學生動腦筋積極識字，用各種方法記憶字的音形義；在完畢課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中積極識字,并給學生提供交流、展示課外識字的機會。加強寫字的指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。(2)繼續加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣子，通過思考，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。說明隨著時間的變化，周邊一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采用不同的做法。《陶罐和鐵罐》這篇課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。然而，埋在土里許數年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處,互相尊重對方專長,和睦共事?！丢{子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、亦各有所短;不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。單元總體目的1、掌握本單元的生字、新詞。2、對的、流利地朗讀課文，體會課文所蘊含的道理。3、學習課文中作者解決問題的方法。單元教學建議本組課文的教學可以從以下幾方面進行：引導學生多讀、多想,深切體會文章所蘊含的深刻道理，并從中受到啟發。這是本單元的重點，在教學時可聯系學生的生活實際去理解，去體會，并堅持以讀為本，不要脫離語言文字孤立地進行說教，防止把語文課上成思品課。引導學生聯系上下文來理解詞語，并通過對重點詞語的理解來感悟課文的內容。本單元的生詞較多，要采用多種方法讓學生理解和感悟，既不能影響對課文的整體把握，脫離文本進行單純的解詞，又不能只顧閱讀而忽視詞語的理解感悟。要追求詞語教學的有效性。抓住課后的問題交流，鼓勵學生大膽思考交流，培養學生的口語交際能力。鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“愛惜學生獨特的感受、理解、體驗二例如，教師引導學生抓住課文中陶罐和鐵罐神態的語句后,可以讓學生讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。單元教學時間共計12課時教案第八單元單元備課【單元教材簡析】本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元，一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生:愛就在我們身邊，每個人都都能獻出自己的愛;所選課文都是發生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。因此，教師在教學時要體現整合的教學思想，圍繞專題組織教學活動。各篇課文簡介如下：29《掌聲課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑,一個偶爾的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活二課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。30《一次成功的實驗》課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才干成功，也贊揚有了危險先為別人著想的崇高品質。教育家的實驗是對學生品行的考察，三個小學生特別是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長,最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。31《給予樹課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應當給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。32*《好漢查理》這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相和諧、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。【單元總體目的】一、教學目的：1、學生通過自主預習結識23個字，會寫38個字，運用多種識字方法減少錯別字，培養學生［此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net］的識字能力。會對的讀寫49個詞語。學生可以積極積累ABB形式的詞以及“不假思考、興高采烈、沉默不語、如愿以償、彬彬有禮、戀戀不舍、風餐露宿”等成語，養成良好的積累意識。學生通過結合生活實際、聯系上下文、查字典（詞典）等方式理解詞語。2.能用自己喜歡的方式，對的、流利、有感情地朗讀本組課文?！墩坡暋芬徽n要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經驗》中人物的對話也應讀出不同的語氣。3.指導學生讀懂課文，了解課文的內容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得積極地關心、鼓勵別人。學生可以通過人物外在的語言、動作感受人物內在的心情和精神品質。4、逐步培養學生［此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net］搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節卡片、閱讀有關合作的小故事?？淇渖磉叺耐瑢W。讓學生可以多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學。5、背誦《三字經》，了解成語，讓學生感受傳統文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統美德。二、教學重點：1、通過整理時間順序、記敘文的三要素等方法，引導學生整體把握課文重要內容。2、通過結合生活實際、聯系上下文、查字典（詞典）理解詞語和句子的含義，并能對的、流利、有感情地朗讀課文。三、教學難點：1、運用多種識字方法減少錯別字，培養識字能力。2、通過人物外在的語言、動作感受人物內在的心情和精神品質。四、推薦書目：《愛的教育》《三字經》【單元教學建議】L整體構思：學習單元導語，了解這個單元有哪兒篇課文，圍繞什么主題，寫了哪些內容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學交流自己的讀書感受。這四篇課文均來自學生的生活。在教學中我們就可以充足運用生活中的資源。如每課教學設計的課前體驗。布置學生觀測身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強不息的相關資料《張海迪的故事》；準備實驗用的瓶子、小石塊；了解圣誕節，準備卡片。2.具體建議：可以采用“課前體驗一課中閱讀一課后拓展”，以一篇帶多篇，拓展閱讀面。具體安排如下：(1)渲染氣氛，導入課題。教師可以從快樂的氛圍導入新課，如游戲、歌曲等。(2)初讀課文，自主質疑。四篇課文均以記事為主，都可以采用以下模式。讓同學們根據閱讀提醒，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。規定讀出問題來，在自己體會最深和感覺尚有問題的地方做上記號。接著請學生根據課文內容提出自己的問題。簡樸問題立刻互相解決，碰到稍難的問題可保存。讓學生說一說課文講了一件什么事,幫助學生理清文章的思緒。(3)細讀課文，進一步體會?！墩坡暋芬徽n，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學們思考：“同學們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的實驗》可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”、“不假思考”兩個詞。《給予樹》一課課文的最后一句話是難點?！斑@個圣誕節，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉」這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯系在一起，顯得新奇而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生結識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質?！逗脻h查理》這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的見解，如如何看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。(4)感悟體驗，注重朗讀。《掌聲》表現的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關鍵是通過反復朗讀，讓學生進入情境中，領悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提醒學生，你覺得這里應當用什么語氣來讀?為什么?例如，朗讀“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯系英子的來信讓學生討論：英子為什么會有這些變化？這是由于英子從同學們的掌聲中感受到了愛,并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很愛惜同學們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。⑸課后拓展形式多樣，如：說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便；你是如何幫助殘疾人的;找一找通過合作、團結取得成功的小故事;談談自己讀文之后的感受等等。(6)整體回歸，拓展延伸。結合語文園地進行，可選內容如下：A、基礎大會戰：字詞大比拼、成語擂臺賽等等B、說說已經會背哪些《三字經》。C、本單元學習中印象最深的是什么？D、小練筆：自由練筆，與本單元學習有關即可。3、教學中可采用的方法：(1)設身處地地換位思考是理解人物的好方法。本組課文中人物都是隨著情節的展開有變化，所以抓住人物的語言、動作理解人物的心理，可以創設情境，換位思考。(2)注重同學之間的交流。從課后思考題的設立，我們就可以發現,在獨立思考的基礎上，我們要引導孩子互相交流自己的所思所想。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，互相交流后，我們都擁有兩種思想?！睘榇撕蟮膶W習中能更好地合作、探究打下良好的基礎。(3)故意識地培養學生［此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net］的獨立閱讀能力。本組是上冊書的最后一個單元，往往在最后的一個單元,總要讓學生運用一些閱讀的方法更獨立地進行閱讀思考。課后的規定也很簡樸，以交流和討論為主。(4)習作:自由習作。建議要寫新鮮的，不要反復過去的內容。4、教學中應當關注的幾方面內容：(1)朗讀與默讀并重。默讀的訓練始終是我們關注的重要能力之一。默讀的訓練要有耐心，不也許一步到位。我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事？或做了一個如何的實驗?大家應當關注這樣的表述一一默讀了幾遍。是說明學生的無聲語言與思維要想同步不是一件容易的事，是要給充足的時間讓學生練習的。在中年級，不應當特別強調默讀的速度，倘若過于重視速度，會導致孩子走馬觀花、不求甚解的閱讀習慣，反而得不償失。(2)概括文章重要內容的能力要一一巧借文本個性在教材中，我們不難發現有些課文是很有特點的，即所謂的“文本個性”。只是教師如若缺少對文本的鉆研，那就會熟視無睹,會錯失訓練的時機。方法一:摘句串聯法：我們要依據教材自身的特點就引導學生發現構段規律，并借以了解文章的表達順序，從而輕松地把握文章的重要內容。學生學會用“摘句串文”的方式，很輕松就能理清了文脈。方法二:以問促思法:這種方法應當是老師們最經常使用的常態方法。對于寫人、記事等文章都比較合用，根據學生的回答整理出文章的思緒。(3)理解詞句的訓練：中年級最為重要的理解方法就是一一聯系(或聯系上文，或聯系下文或聯系語境)但總歸是要在學生的思維里建立聯前想后的能力，準確把握詞義的能力。三年級的閱讀教學應當十分關注低中年級的銜接，應當培養學生［此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net］的閱讀理解能力。那么，如何能提高學生的理解力?如何理解詞語？如何理解段落？如何整體把握?這些都是提高理解力所必須跨越的障礙。需要我們進行逐項的訓練。(4)段的訓練：閱讀教學中加強，習作練筆要跟進。(5)習作:三年級的學生習作面臨的重要困難是：口頭語言與書而語言的轉換問題。由于詞匯、句式、表達感受、布局謀篇等的積淀所限，孩子的表達應當是在寫好一個習作片段。學生要把看到的、聽到的、想到的得以準確地表達，須經歷觀測形成表象，展開思維、產生聯系，提取詞匯，運用句型,形成內部語言等復雜的心理活動過程，不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀教學中，中年級應當發掘和運用教材資源，將讀與寫緊密地結合起來，對于提高學生書面語言的運用意義非凡。強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累;三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。(3)課后問題的教學。對于一些具有開放性的思考題、討論題，注重方法的提醒和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，積極積累。加強朗讀、背誦，并且增長自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充足運用“課后練習”中的問題啟發學生閱讀、思考和討論。(4)加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情,而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。.詩歌的教學。詩歌用優美、簡短的語言表現豐富的畫面，可以引起學生的閱讀愛好。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡也許做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。.習作教學。激發習作愛好，讓學生樂于習作。平時將定期不定期地向學生推薦一此好的文章、好的詩詞等。增長學生的平常積累。鼓勵學生不拘形式地表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應當鼓勵。愛惜學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。多用肯定和激勵的方法，組織展示和交流。鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。.口語交際。繼續培養口語交際能力。根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。從啟發愛好、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養良好的語言習慣。第一、轉變觀念，精心設計教學，注重學生的學一方面.教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從宏觀上考慮好教學規定,安排好教學時間,分派好每篇課文所要完畢的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。另一方面.、教學設計遵循學生的認知規律，按照“感知一一理解一一分析一一綜合一一運用”的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充足體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。在教學中把學生的學時刻掛在心上,考慮怎么學,學得如何。抓好學生的預習，給預習定“硬任務”；注重引導學生積極積極地學習,學好自主、合作、探究，目的讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同討論，互相啟發，盡量通過合作