第三章教育與人的發展第一節人身心發展的概念第二節影響人身心發展的因素及其作用第三節學校教育在人身心發展中的作用第一節人的身心發展的概念一、人的身心發展的概念人的發展是指隨時間和年齡的遞增而發生的個體身心方面的積極變化包括生理與心理兩方面生理包括自然形體和功能器官心理包括認知和意向生理發展與心理發展二者相互依存交互影響二、人身心發展的基本特征順序性；（要循序漸進）階段性；不平衡性；（關鍵期內施以相應教育）互補性；個別差異性（因材施教）

三、人的身心發展的動力觀人的發展動力觀方面主要有：內發論（身心發展順序由集體成熟決定）外鑠論（環境和教育是發展的動力）多因素相互作用論（遺傳素質是物質前提、社會環境是外部條件、良好教育是重要條件、個人主觀能動性是內因）

第二節影響人身心發展的因素及其作用主要有：遺傳、環境、主觀能動性，遺傳、環境對人的發展的影響必須通過受教育者主體實踐活動和主觀能動性來實現一、遺傳素質及其在人發展中的作用（一）遺傳素質定義人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點（二）遺傳在人的發展中的作用1.提供了生理基礎與可能性2.遺傳素質的成熟過程制約著人的發展進程3.遺傳素質的差異性影響人身心發展的差異性（三）遺傳素質作用的性質1.為人的發展提供可能性而不是現實性（狼孩）2.遺傳素質隨著人類環境和人類實踐活動的改變而改變二、環境在人發展中的作用（一）環境的定義指人生活于其中、賴以生存并影響人發展的一切外部條件的總和。環境包括(自然環境和社會環境)兩部分（二）社會環境對人發展的作用1.社會環境對人的發展作用的表現環境是人的發展的現實基礎；環境為人的發展提供對象；人是在環境的相互作用中得到發展的2.主要社會環境對人身心發展的影響家庭環境：過度保護型，過分干涉型，嚴厲懲罰型；溫暖理解型大眾傳媒：知識、感覺沖擊（三）環境作用的性質與特點環境的影響具有自發性、隨機性和復雜性雖然起著重大作用，當不能決定人的發展三、主觀能動動性在人發展展中的作用（一）主觀能能動性定義指人的主觀意意識對客觀世世界的反映和和能動作用。。從意識來說說體現為需要要、動機、目目的等主觀積積極性，從外外部表現體現現為人作用于于事物的自覺覺活動（二）人的發發展過程中內內因和外因的的關系主觀能動性是是人發展的直直接動力，是是人發展的內內因，而環境境與教育是人人發展的外因因。根據馬克克思主義的觀觀點，外因是是變化的調教教，內因是變變化的根據，，外因通過內內因起作用。。如果學生沒沒有學習的愿愿望，討厭學學習，不去學學習，那么再再好的環境與與教育也不會會對他產生積積極影響。因因此在教育中中如何調動學學生學習的積積極性就尤為為重要。第三三節節學學校校教教育育在在人人身身心心發發展展中中的的作作用用一、、在在人人發發展展中中的的起起主主導導和和促促進進作作用用學校校教教育育既既是是特特殊殊的的實實踐踐又又是是特特殊殊的的環環境境（一一））學學校校教教育育在在人人的的發發展展中中起起主主導導作作用用這是是由由學學校校教教育育的的特特殊殊性性決決定定的的。。學校校教教育育具具有有明明確確的的目目的的性性、、計計劃劃性性、、組組織織性性和和系系統統性性。。學校校教教育育由由專專業業的的教教師師來來施施教教。。基礎礎教教育育是是人人身身心心發發展展的的關關鍵鍵年年齡齡階階段段的的教教育育（二二））學學校校教教育育在在人人的的發發展展中中起起促促進進作作用用1.加加速速人人的的發發展展2.發發掘掘人人的的潛潛力力3.提提升升人人的的價價值值4.健健全全人人的的個個性性二、、教教育育發發揮揮主主導導和和促促進進作作用用的的條條件件只有有遵遵循循人人的的發發展展規規律律，，教教育育才才能能促促進進人人的的發發展展只有有正正確確處處理理好好內內因因和和外外因因的的關關系系，，充充分分激激發發學學生生的的主主觀觀能能動動性性，，教教育育才才能能產產生生積積極極的的成成效效要正正確確處處理理教教育育與與遺遺傳