教育教學調查報告分析據相關學校領導班子仔細分析了學校的教育教學狀況，形成如下教育教學調查報告：

一、目前學校教學方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和方法。包括校本教研、科研、骨干老師培訓、教學公開課、領導老師聽評課等方面。

（一）校本教研狀況分析

1、從管理層面來講目的不明確，作用不清晰是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產生其他問題的根源。

校本教研是以學校存在的突出問題和學校進展的實際需要為選題范圍，以學校老師為討論主體，通過肯定的討論程序和方法總結提煉出討論成果，再將成果又反過來作用于學校教學，促進老師專業水平提升和學校進展的教學討論活動。所以首先應當讓老師明確討論什么，怎么討論，學校應當拿出指導性的看法和建議?；蛘呤强尚行缘姆桨福桨浮６皇菓渡霞墮z查的方案和方案。

2、從老師層面來看討論水平有待于提高。主要存在以下幾個方面的問題

⑴職業倦怠，有的老師有肯定的討論力量，但是不情愿討論。要真正解決一些教學中存在的實質性的問題，需要下一番功夫。發覺問題繞道走，輕松一會是一會。

⑵有的老師想討論，但由于水平有限，討論不出成果。

⑶老師的團隊意思，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學活動中老師共同相互探討，資源共享。所以說沒有一個好的團隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。

3、從討論層面來看

討論對象不確定，討論程序雜亂無章

今日想討論這個，明天有討論那個;頭緒不清，程序混亂、措施不詳細，對存在的問題搞到茫然，討論方法陳舊，究方式單一。

【對策】：在選擇討論對象時，肯定要體現校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是老師在教學中生成的，而不是外來的;要體現客觀性，不能憑少數人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定討論對象時，要讓全體老師共同參加，首先要讓老師進行搜集、整理，在聽取老師看法的基礎上學校進行篩選、甄別，最終再確定要解決的問題與對象。確立的討論項目越小越好，越詳細越好。

【對策】：開展校本教研究竟要遵循哪些程序呢？我認為這幾個環節是必需到位的。

首先要選擇確定討論的對象。只有明確的討論對象，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應當是動員全體老師搜集自己在教學中存在的問題（或困惑），學校（或教研組）再進行梳理，選擇確定要討論的項目、對象。其次擬訂實施方案。對象確定之后，如何開展討論要一套周密地、切實可行的實施方案，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現。方案中必需凸現出討論對象（問題）、人員分工（職責）、期望效果（目的）、活動步驟（過程）、活動管理（指導與評價）、成果提煉（歸納總結）與推廣等這幾個基本的構件。

再次就是抓落實，在有一個操作性很強的方案之后，只有按方案一步一步地狠抓落實，校本教研工作才可能取得實效。

【對策】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教;將有形的活動轉化為老師的“隱性”的討論，讓老師在心靈深處進行思索、反思;將集體行動轉化“單兵”作戰，讓給老師自主討論的時空。是否可實行以下幾種方式：

⒈抓自我反思。針對已確定的討論對象，老師課后對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對于第一線廣闊老師（特殊是教學點的老師）來講是最實際、最可行的“校本教研”。

⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深化地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的勝利與失敗。這種方法對于解決已確立的討論對象，特殊是對提升老師的專業素養是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊抓同伴互助。組織老師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學行為去檢驗所產生的教學模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產生。這種瞄準一個問題進行集體反思，不斷使教學方法更為完善、教學行為更為優化的討論方式，是最實在的“校本教研”。

以上所講，是依據工作中所把握的信息，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領悟校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是肯定能夠取得預期效果的。

（二）教育科研現狀分析

1、心態分析

①科研立項的目的分析，功利心強，務實性差。目的是為晉級和評先爭優制造條件。

②個別老師惰性心理嚴峻，覺得搞科研是個苦差事。

2、力量分析

1、有的老師不具備科研力量。不去專研。

①課題討論不能與教學實踐相結合。

②課題討論不能與教研活動相結合。

③課題討論不能與課堂教學相結合。

【對策】

1、提高老師對科研的熟悉，轉變老師對科研工作的不良心態。

2、教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。

3、抓常規，科研興師：把科研工作切實的擺到了日程，將老師考驗納入了科研工作之中，切實提高了老師的教學力量。

4、做小事，小中見大：一兩撥千金。

5、做實事，不搞花架子：要找準切入點，結合本校實際，抓出特色。

（三）骨干老師隊伍現狀

1、骨干老師隊伍不純，我看了其他地區對于骨干老師的現狀分析，都是語文、外語、數學等學科的骨干老師多，而我們區體音美學科骨干老師比較多。而且有的骨干老師教學水平不高。

2、有的骨干老師人晉上升級以后，對骨干老師這個榮譽不珍惜了。

3、骨干老師引領作用發揮不夠。骨干老師的教學示范、閱歷推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實現，骨干老師群體優勢未得到充分發揮。

【對策】

1、加強對骨干老師的考核，培訓。

2、給骨干老師壓擔子，發揮骨干老師的引領作用。

3、學校成立骨干老師理論學習組，定期組織老師學習，鼓舞老師開展多種形式的合作，構建以老師實踐反思、教學創新、科研創新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質量。

（四）教學公開課狀況

教學公開課形式的教學基本功大賽我們學校每個學期都開展，有方案，有措施，有總結，有表獎。公開課存在一個主要的問題，缺乏教學觀念，教學模式，教學方法方法、教學手段的創新。

二、制約學校教學質量提升的根本緣由、措施及方法。

①科學進展觀強調規律，敬重實際，一切工作要從實際動身確立自己的工作思路。

②搞好校本教研，提高老師的教學水平。

③努力實現師資配備的基本均衡

④教學標準方面。沒能把握好度;老師不知道應當遵循或按什么標準進行教學，教到什么程度;同學也不知怎樣學，學到什么程度。一味的灌輸，把同學灌得糊里糊涂。

⑤教學保障方面。主要反應在有關規章制度不健全，教學常規落實不實。導致不同程度地影響教學進程和教學質量。

⑥教學評價方面。缺少科學的、系統的評價，對老師的工作態度起不到樂觀的影響。

（五）領導聽評課狀況領導聽評課不是單純的為了完成上級規定的任務。

1、以領導聽、評課是為了帶動班級、學科的老師聽評課的開展。

2、對于典型老師、骨干老師、青年老師要在日常教學活動中有方案地跟蹤指導，保證老師的教學水平不斷提高。

3、為了推動校本教研活動，把握第一手材料。所以領導聽課后要賜予老師準時的指導。指導具有前瞻性、啟發性、溝通性。要結合教學的重點、難點給于詳細指導，要在教學創新與教法討論上給與重點突破。

三、對期末質量監測的看法和建議。

質量檢測的目的主要是對老師的學科教學質量進行科學評價，促進教學討論，加強質量管理。

我區近兩年來的監察形式還是很好的，有的班級采納集中評卷的形式，有的班級采納抽調卷檢查的形式。

問題：有的學科質量檢測試卷水平較差，一個小時的考試時間，有的學科同學只答20多分鐘就打完了。沒有達到抱負的檢測效果。

四、其他關于教學質量提升方面的合理化建議。

1、抓建立教學制度和常規。教學管理常規包括方案、備課、課堂教學、作業評改、課外輔導、考核、教研活