第6頁共6頁化學組高效課堂經驗交流發言稿?各位領導、?老師：大家?好！很高?興能夠有這?次機會和大?家一起交流?。這次__?_發言，我?不是來傳授?什么經驗，?因為我深深?的知道，與?在座的很多?老師相比，?無論是敬業?精神、教學?成績還是教?學經驗我都?自愧不如。?經過了十多?年的教與學?，積累了一?些心得體會?，在這里與?大家交流，?希望老師們?批評指正，?并提出寶貴?意見。我認?為，要提高?課堂效率，?要做好以下?三個方面。?一、激發?學生興趣?關于激發學?生興趣的重?要性，專家?和學者們講?得太多了，?在此我不再?贅述。下面?我談談我在?教學上是如?何培養和保?持學生學習?化學的興趣?的。1、?好的教學設?計激發學生?興趣有位?名人曾經說?過：“人的?心靈深處，?都有一種根?深蒂固的需?要，就是希?望感到自己?是一個發現?者、研究者?、探索者。?”因此教師?在教學設計?中要尊重學?生的主體性?，精心設計?知識的呈現?形式，營造?良好的研究?氛圍，讓學?生置身于一?種探索問題?的情境中。?如：在高中?化學開學的?第一堂課時?，我問了學?生一個問題?“化學是什?么？”我從?以下幾個方?面回答了這?個問題：⑴?引用了北大?校長周其鳳?的“化學是?你，化學是?我”用來闡?述化學的重?要性；⑵引?用了美國核?物理學家西?博格的“化?學——人類?進步的階梯?”用來闡述?化學發展史?；⑶“化學?——與人類?生活密切相?關”用來說?明生活中的?化學知識，?⑷“化學—?—chem?istry?”用來說明?科學家背后?的艱辛努力?，也用此來?說明要學好?化學的方法?。⑸最后我?引用了百科?百科中關于?化學的解釋?，講述了化?學研究的主?要內容。這?樣的教學設?計，是從學?生感興趣的?方面入手，?讓他們感到?了學習的樂?趣，拓展他?們的課外知?識。2、?充分利用化?學學科特點?激發學生興?趣化學做?為一門自然?學科。不僅?研究生活中?的物質與現?象，也研究?深邃、奧秘?的微粒世界?。不僅有前?輩們的艱辛?努力下的豐?碩成果，也?有現代人孜?孜以求的新?物質、新材?料。我們在?教學中可以?充分利用科?學家的故事?、奇妙的實?驗現象、生?活中的化學?知識來吸引?學生的注意?。例如，在?氯氣的教學?中，我首先?通過課件展?示了舍勒發?現氯氣的故?事和氯氣做?為化學武器?使用的故事?，深深地吸?引了學生，?學生也從故?事中掌握了?氯氣的部分?性質。在化?學中，諸如?此類的素材?還有很多，?如哈伯與N?H3的合成?，凱庫勒與?苯分子結構?，門捷列夫?與元素周期?表等等。?二、夯實基?礎知識基?礎知識和基?本技能的掌?握和運用，?是各學科在?教學中的重?點。高中化?學基礎知識?錯綜復雜，?學生普遍反?映“記不住?，用不好”?。怎樣處理?好這些問題?呢？1、?___學生?建構化學知?識的方法?A、分類轉?化法元素?化合物的知?識內容繁多?、頭緒雜亂?，而且教材?將其集中安?排在必修一?模塊中。因?此在教學中?，內容過于?集中，同時?也無法用物?質結構和元?素周期律知?識做教學指?導，這導致?知識規律性?不強，學習?（范本）后?特別容易遺?忘。為了克?服困難，提?高基礎知識?的學習效果?，我在教學?中引導學生?用分類轉化?法總結出元?素化合物的?知識主線，?從而使基礎?知識結構化?、系統化、?規律化，使?基礎知識的?記憶變得較?為容易，有?效的夯實了?基礎知識。?例如對金屬?和非金屬的?知識可讓學?生分別按如?下的分類轉?化線索進行?總結：金屬?元素：單質?→氧化物→?氧化物的水?化物→鹽。?非金屬元素?：氣態氫化?物←單質→?氧化物→氧?化物的水化?物→鹽B?、組成性質?法對于元?素化合物知?識，雖然用?上述分類轉?化法可以使?學生將知識?系統化、規?律化從而形?成知識遷移?能力。但對?于不同物質?所體現出性?質差異往往?會掌握得不?深、記憶不?牢，這時如?果再輔以“?組成性質法?”，使學生?從物質組成?和結構的本?質角度理解?物質的性質?，則不但有?利于元素化?合物一般化?學性質的掌?握，更能對?于物質的特?性也會有較?好的掌握。?如對于碳的?氧化物和硫?的氧化物，?學生從分類?轉化的角度?掌握共__?_后，還可?再分析CO?2、SO2?的組成和化?合價特點，?進而很容易?理解SO2?易被氧化的?特性，從而?在由Na2?O2與CO?2的反應遷?移到Na2?O2與SO?2的反應時?，不至于生?搬硬套。?2、在訓練?學生記憶知?識方面下功?夫高中學?生，學業負?擔，需要記?憶的東西太?多，往往記?不住所學的?知識，我們?常常抱怨學?生記的東西?太少。作為?教師可經常?探索記憶的?規律，指導?學生記憶的?方法。在教?學中，我十?分倡導杜登?高老師的歌?訣記憶法和?諧音聯想記?憶法。他把?每章每節的?重點知識編?成了歌訣的?形式來幫助?學生記憶。?化學知識?是一個紛繁?復雜的體系?，并不是所?有的知識點?都可以用口?訣或諧音記?憶，也不是?所有知識點?都有內在聯?系。比如化?學計量的物?理量符號、?公式、元素?符號、化學?方程式、結?構簡式、空?間幾何構型?等。在中學?生的知識范?圍內，只能?是死記硬背?，沒有這些?死記硬背的?知識做基礎?，就無法提?取和運用，?更談不上發?揮和創造。?在教學中，?我往往將死?記硬背的知?識整理成專?題，印給給?學生，布置?他們背誦，?并默寫檢查?。3、_?__學生用?實驗的思維?理解知識?化學是一門?以實驗為主?要研究手段?的科學。因?此學會運用?實驗的思維?理解知識，?非常有利于?學生掌握知?識，反過來?也有利于學?生更好地用?所掌握的知?識設計和創?新實驗，這?也與高考考?查的方向完?全吻合。比?如，在元素?化合物和有?機化學的學?習中，我經?常有意識地?以研究物質?的一般實驗?方法為教學?思路來__?_教學，即?按制備原理?、分離提純?方法、元素?分析、結構?鑒定的思路?進行教學，?使學生像科?學家進行實?驗研究一樣?學習，這樣?，學生的實?驗思維會得?到很好的訓?練和發展。?再如，我經?常在化學解?題中，讓學?生把題目中?的文字表述?轉化成實驗?的流程圖，?這樣既可以?使學生的思?維變得清晰?有序，更重?要的是教學?會了學生用?實驗的觀點?和思維來理?解知識、看?待問題，最?終解決問題?。三、注?重探究能力?的培養現?在高考越來?的重視對學?生思維能力?、創造能力?的挖掘。而?思維能力的?開發，又與?探究能力培?養密切相關?。因此，在?化學教學中?，應著力通?過各種途徑?，注重對學?生探究能力?的培養。?1．利用有?趣的實驗，?激發學生的?探究興趣?學生的學習?興趣和學習?熱情往往是?從直觀、好?看的表象開?始的，因此?在化學教學?中，利用有?趣的實驗常?常可以起到?激趣的奇效?。例如，我?在上“鈉的?化合物”一?節時，增加?了“滴水生?火”和“吹?氣生火”等?化學實驗，?這些奇怪的?實驗現象，?立即激起了?學生蓬勃的?求知欲望，?學生的探究?動機油然而?生。2.?理論聯系實?際，利用化?學知識的實?用性誘發學?生的探究興?趣化學是?一門應用科?學，化學技?術的成果將?服務社會，?造福人類，?具有現實的?經濟意義和?社會效益，?教學中應該?強調科學—?技術—社會?的相互聯系?，讓學生感?到學有所用?。化學教學?可以綜合：?(1)環?境保護知識?：如水質分?析、食品檢?驗、溫室效?應、大氣層?空洞，酸雨?、汽車尾氣?、金屬腐蝕?與防護，土?壤改良、三?廢利用等培?養學生的環?境保護的現?代意識。?(2)工農?業生產知識?：如三大合?成材料、冶?金、石油、?煤、化工、?電鍍、化學?電源、農藥?化肥、造紙?、涂料、印?染、粘合劑?、食品工程?、醫藥衛生?、新物質、?新能源、新?技術的開發?利用等問題?。如果理?論能夠聯系?實際，把所?學的知識應?用到我們的?現實生活中?，讓化學知?識的實用性?體現出來，?就會極大的?誘發學生的?探究熱情。?例如，學習?了《原電池?》后，我讓?學生利用日?常生活中的?物質設計出?原電池，并?證明有電流?產生。結合?同學們的設?計，我提出?了以下問題?：①裝置簡?單嗎？②電?能充足嗎？?③放電時間?長嗎？④是?否具有實用?性？⑤你們?設計的電池?與市場上的?電池相比，?有哪些優缺?點？。因為?電池是日常?生活中常用?的物品，又?是自己設計?出來的，每?位同學對它?的探究都顯?得興趣昂然?。3.創?設提問環境?，營造探究?氛圍學生?的探究活動?是在他們感?到迫切需要?解決新問題?時開始，因?此在教學中?應充分發揮?設疑作用，?使學生始終?處于有效的?積極思維狀?態。例如在?學習《電解?原理》這一?節時，我設?計了以下幾?個問題？①?能導電的物?質有哪些？?②電解質溶?液___能?導電？③離?子的定向移?動能否實現?電子的遷移?？④電解質?溶液導電過?程中怎樣實?現電子的遷?移？⑤如果?有電子的得?失，將會發?生哪些反應?？⑥怎樣檢?驗上述產物?的生