第頁品德與生活教學反思合集15篇品德與生活教學反思1

通過本課的學習，學生已經基本上知道了平面圖在生活中的作用，能看懂簡潔的平面圖，能相識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找出某一點的位置。

為了完成教學任務，達到目標要求，在教學中設計了這樣的幾個教學環節：激趣導課、自主探究、合作探究、溝通感悟、延長拓展。

現代的課堂教學中，學生是學習的主體，老師在教學中起引領的作用。所以，在整節課中，都是以學生為主體者，一切活動都是圍繞學生而設計。在激趣導課環節，為了提高學生學習的愛好，我把自己用相機拍攝隆崗的圖片制成課件，出現在大屏幕上。學生感覺畫面很熟識、很親切。在講授什么是“方向標”、“圖例”“平面圖”時，我用的課件也是喜聞樂見的圖片，學生很簡單地駕馭了學問。

老師作為課程資源的一部分，我也在課前收集資料，在課堂上展示給大家，并把平面圖在生活中的作用，以自己的體驗講授給大家。學生在課堂上踴躍發言，課堂氣氛活躍，學生的語言表達實力也很好，但也有個別學生的語言表達不是完備。在今后的教學中，要結合教學內容，培育學生的實力，讓自己的教學有更大的提高！

品德與生活教學反思2

《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎，促進學生良好品德形成的社會發展性的綜合課程。新課程標準要求這門學科的教學要生活化、活動化。《小小一張紙》這一課基本上是在學生的自主活動中完成的。

首先，創設情境導入新課。《品德與生活》課程主見從學生一般生活中的真實事務來生成活動，這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以親密聯系兒童生活的主題活動或嬉戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。如今人們生活水平提高了，許多學生甚至大人都不在乎小小的一張紙，奢侈紙張的現象隨處可見，看了真讓人傷心。

接下來，設計了四個活動：了不得的紙娃娃；相識紙娃娃；疼惜紙娃娃；快樂紙娃娃。（依據二年級學生的年齡特點采納了“紙娃娃”這一帶有童話色調的形象貫穿于堂課的始終。）通過活動讓學生了解小小一張紙來之不易，知道紙張的重要性。活動中，充分調動和利用學生已有的生活閱歷，學生現實生活中實際存在的問題，使學生最大限度地參加到有效的教學活動中來，通過探討溝通，增加學生分析問題、悟理說理的實力。引導學生通過了解學習上、生活中的隨意奢侈紙張的現象，讓學生置身于在詳細的問題情景當中，激起學生情感的共鳴，使他們自己領悟到節約用紙就是愛護樹木、愛護環境。把學生的相識提升到更深的層面上來，化知為行，把行為延長到課外，形成內化的道德品質。

本課生生之間、師生之間的互動效果較好。主要實行了分組合作的方式進行授課。把全班分成五個小組，并且給各小組的命名都給人一種美感，特殊是樹干的制作采納廢棄的羽毛球筒，用樹葉當獎品，特別有創意，孩子們為了能在大樹上插一片葉子，全身心都投入到教學活動中來，所以活動的效果特別好。

思品教學的最終目的是使學生形成良好的道德行為，是一個長期的過程，而不是一兩節課就可以解決的問題。因此，在課末我向學生提出了：希望小摯友們把節約用紙的好方法告知給身邊的每一個人，讓更多的人加入到節約用紙的行動中來，使學生的道德相識轉化為道德行為。

本堂課的教學，老師幾乎承包了對學生學習活動評價的任務，必定有所弱化學生參加學習過程評價的主體地位。讓學生參加教學評價，有利培育和提高他們的人生觀、價值觀和世界觀，也有利于調動參加學習活動的主動性。把學生納入教學評價的體系，可以讓學生之間相互評價，也可以讓學生對老師進行逆向評價，從而形成多向、立體的互動評價網絡。這種多向、互動的評價方式注意學生個體的有效參加和學生特性的張揚，學生在這其中不單是被評價者，更是評價者，充當多種角色，富有多方體驗，師生間互教互學，形成一個真正的學習共同體。

總之，思品教學要開展喜聞樂見的活動，讓學生在生活中去發覺，在活動中去體驗，在引導中去感悟，使他們的生活得到充溢，情感得到熏陶，品質得到發展。

品德與生活教學反思3

《品德與生活》最大的的特點就是要貼近學生的生活，從生活中發覺教化的契機，引導學生感悟生活，明白事理。《向別人學習》是義務教化課程標準試驗教科書鄂教版品德與生活二年級下冊第三單元其次課，旨在讓學生看到自己和別人的特長，對學習、生活充溢自信，情愿向身邊的榜樣學習，學習別人的取得勝利的閱歷和堅持不懈的精神。

1、感受學生

為了體現課堂的真實性，讓孩子們流露自己的真情實感，在和學生課前溝通時我對課堂的內容沒做任何鋪墊，只是和孩子們消遣一番唱唱歌、跳跳舞，對孩子們課堂上大體的表現做到心中有數，幫助自己在課堂上抓住教化契機。華師附小二（1）班是一群活而不亂的孩子們，他們思維靈敏有極強的表現欲，對老師的問題都有自己獨特的見解，敢于說出自己的想法，為此在教案設計上我有針對性的做了大膽嘗試。如：我行我秀、說出心里話等。

2、奇妙活動

在活動中探究，在溝通中感悟是品德與生活課堂的主體。整節課結合孩子們的實際狀況，我用一個個細心設計的活動貫穿始終，開課的手指操讓大家愛好十足，手繪鞋也獨特新奇，這些源自生活貼近學生，孩子們主動性立刻調動起來，抓住學生就是盤活了課堂。隨后“說出心里話”當我問到“別人有的特長，我沒有時，我會怎么想呢？”孩子們起先大都用正面的看法表示“向別人學習！”當我的心里話拋出時，一石激起千層浪，孩子們的心里話一一倒出“不服氣、難過、厭煩父母的攀比。”在大家相互的心理疏導后，都明白了父母的良苦專心，轉而真心實意的情愿向別人學習，本課的主題就彰顯出來。向別人學習就必需發覺、觀賞別人的特長、學習別人的珍貴閱歷、第三個活動“找尋閃光點”就給了孩子們發覺與學習的機會，整個過程中孩子們自發為別人的特長鼓掌、為別人的進步鼓掌、甚至為自己的收獲鼓掌、讓本節課的學習目標落到實處。“孔子引路”的故事進一步讓孩子感知：圣人尚且向別人學習，何況我們呢！四個活動層層深化，“向他人學習”牢牢進入孩子們心中。

3、抓住細微環節

細微環節確定成敗。“找尋閃光點”時，一位孩子寫到：我的好摯友從來就不生氣。她的發覺讓我不禁驚異，不生氣多難得啊！要相識一下這位同學，果真在點她起來說時，震驚了全場的老師，缺憾的是這位同學不在現場，我抓住時機：有機會肯定介紹我相識，我要向他學習。

在貼“閃光葉”時一位幫助別人貼好葉子的小女孩，深深打動了我，肯定要讓大家知道她的行為，于是她成為我發覺的“閃光葉”她的行為成為本節課最大的亮點，也是我們全體學習的榜樣。

課上還是有些不足之處，學生拜師時秩序稍顯混亂，我想如何讓學生在自由活動時能更有序，更自主是品生課活動中我們需共同探究的話題。

品德與生活教學反思4

我們知道《品德與生活》課程，是以活動的形式為兒童開拓了一個寬敞的舞臺。我們怎樣利用好這個舞臺，把味同嚼蠟的說教融入到形式多樣、敏捷好玩的活動中呢？在教學的過程中，我更多關注的是課堂中隨機生成的教化信息。真正地把學習的主動權交給學生。

因此，本節課在目標達成方面落實得比較到位，體現在以下幾大亮點：

一、關注開放性課堂對孩子實力的培育。

《品德與生活》是以培育良好品德、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

在這節課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學習的空間拓展到課前。課前，我帶領學生與陽光密切接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等嬉戲，從中啟發他們留心視察影子的特點。還利用課余時間視察一天當中不同時間影子的長短與方向的改變等。課堂上，孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子、嘴”等問題，可見，學生的視察是很敏銳，思維是非常活躍的。這都是他們在課前開心的探究活動中，自己去體會、去感受，去發覺，切切實實為課堂的學習溝通打下基礎。

二、關注課堂的生成。

在課堂上，我圍繞“試驗啟示——溝通發覺——了解利用，感受樂趣——學會科學利用”這一主線，為他們創設了多個活動溝通情景，如：指導做試驗，探究影子位置和長短大小改變；動手操作，證明影子除了黑色，還會有其他顏色，學會在實踐中修改自己的發覺；利用手影表演故事，體會影子帶來的歡樂。這些都是由學生已有的學問閱歷隨機生成的，雖然說沒有按預設的前后依次進行，但從課堂上的探討聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學生在探討中已經不斷加深了對影子的認知。

三、關注孩子的生活。

《影子的探究》中包含了大量的科學小學問，怎樣在教學中凸現品德課的特點呢？我把教學的重點定為“體驗影子這一自然現象的奇異和好玩，感受影子為生活帶來的便利與樂趣，激發學生探究自然的欲望。”從而更多地關注了學生的生活。

在學習過程中，學生結合生活閱歷，發覺影子測量時間、指引方向的作用；利用手影表演故事，體會影子帶來的歡樂；了解皮影戲，感受影子藝術的奇妙；結合生活實際，讓孩子依據影子的特點，想方法削減影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置，手術臺上無影燈的獨創等。

品德教化是無痕的，整一節課，學生在潛移默化中，受到了科學的熏陶，感受到科學的奇妙，體會科學帶來的歡樂，產生了愛科學、學科學、用科學的情感，發展了探究科學的實力。所以說，在整一節課的處理上還是比較滿足的。要是能在“無影燈”這塊教學時多給一兩分鐘，發揮孩子的創建力和想象力，先讓他們說說如何設計手術臺燈后，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發孩子的探究欲望。

品德與生活教學反思5

一、教材方面：

1.老師如何更好地開發和利用課程資源？

品德與生活（社會）教學的終極目的是使學生的學問得到豐富，實力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要讓學生達到上述目標，僅靠課本是不夠的，須要老師主動地開發和利用課程資源，但是實際教學中，老師對課程資源開發和利用的意識不強，大部分老師不知如何開發和利用課程資源。

二、課堂教學方面：

1.《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標不好把握。

《品德與社會》中涉及到歷史、地理等方面的很多學問，這須要老師有充分地學問儲備，對教學內容有全面、整體的地把握，但是受教學參考資料和老師水平的限制，老師對《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標把握不到位。

2.課堂上學生小組合作時，組內的溝通如何達到最佳效果？

學生小組內溝通的方法不明確，學生合作溝通的實力欠缺，溝通的問題有時過于簡潔，有時溝通過后，問題還是達不成一樣等問題，導致學生小組之間的合作溝通形式化問題突出，降低了課堂教學效率。

3.學生學習的自主性、主動性不高。

①學生課前調查體驗不到位，對課前調查體驗活動重視程度不高。

②老師大部分是兼職，受精力、學問的局限性，對課上的活動打算不充分，學生的主動性調動不起來，學生的參加度不高。

③學生的課后踐行活動，由于沒有肯定的評價機制做保障，活動開展的不到位。

三、教學常規方面：

1.對學生的學習效果如何評價？考試的形式有哪些？

傳統的方式是出一張試卷來考查學生一學期的學習效果，但是學生的答案和學生課下的行為不符，學生課上形成的道德相識和課下的道德行為脫節。有沒有更好地、行之有效地方式來評估學生的學習效果？

四、教輔資料方面：

1.一、二年級的學生做基礎訓練存在肯定的難度。

①由于一、二年級的學生識字量少，基礎訓練的題量大，學生做起來很困難。

②每一課都有“課前體驗”和“實踐天地”活動內容，由于學生語文、數學學習任務重，學生完成活動的時間上得不到保證。

③基礎訓練上的個別題目和課本上的留白內容重復，無形中增加學生的學業負擔。

④基礎訓練每個單元活動中都有“反思回顧”內容，由于出現的次數太多，個別學生做題時存在應付現象。

五、學生資源方面：

1.學生的課前調查體驗不足，導致課堂上大部分學生成為“看客”。

①學生的家庭條件的限制。如無電腦、無圖書。對于農村小學，學生沒有資料的來源途徑。

②家長對學生課前調查體驗不支持。家長忙于工作，對學生的學習指導不到位，對于學生的調查體驗內容不予支持。

③學生搜集調查資料的實力弱。

④學生課前調查體驗的愛好不高，思想意識上認為不重要。

⑤課本上離學生生活很遠的、操作性很難的調查體驗、實地考察等，如《走進車間》一課，學生更是無從體驗，老師也很茫然。

品德與生活教學反思6

本課教學從三方面對學生進行愛護牙齒的教化。

第一環節是為什么愛護牙齒。老師從學生的實際動身，請同學結合自己的生活閱歷，談談健康牙齒在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學生換牙期間少了牙齒對自己的生...本課教學從三方面對學生進行愛護牙齒的教化。

第一環節是為什么愛護牙齒。老師從學生的實際動身，請同學結合自己的生活閱歷，談談健康牙齒在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而相識到我們應當愛護牙齒。

其次環節是怎樣愛護牙齒。愛護牙齒的方法有許多，如每天刷牙有助于愛護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以熬煉牙齒的咀嚼實力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好方法。可在實際生活中，能駕馭正確刷牙方法的人并不多，何況是小學生？所以在這一環節中，重點學習正確的刷牙方法。

第三個環節，堅持愛護牙齒。學生懂得為什么要愛護牙齒，知道怎樣愛護牙齒，還要能夠做到堅持愛護牙齒。這一環節先通過正面教化，使學生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教化，蘭蘭得了牙病，緣由是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會牙疼呢？本課利用一個動畫向學生講明白這個道理。這樣，學生既學到了最基本的生理常識，也相識到堅持每天刷牙的必要性。最終老師向同學們供應了一個促使自己堅持刷牙的方法——刷牙記錄卡，還向同學們供應一個了解愛護牙齒信息的網址。一張記錄卡、一個網址使課堂教學充分向課外延長。

總之，本節課的教學從課改的新思想進行探討。一、生活性。本課教學從生活中來，到生活中去。在生活中學習，在學習中生活，緊緊圍繞學生生活來綻開教學，以親密聯系學生生活的主題內容為載體，引導學生在生活中發展。二、開放性。本課教學內容從教科書擴展到多方面的對學生有意義的題材。如：每個牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。三、活動性。本課教學設計了學生的實踐活動，使學生更多的通過實際參加，來發覺問題，解決問題，而非僅僅依靠聽講來學習。

品德與生活教學反思7

品德與生活應親密聯系生活，品德來自于生活，生活中也必定有道德，品德與生活教學反思。

第一、課堂上，老師珍惜可生成的以及突然生成的教學資源，可給教學帶來意想不到的效果，也能達到教學從學問中來，運用到生活中去的目的。前蘇聯教化家蘇霍姆林斯基曾說過：對待學生要像荷葉上的露珠一樣去當心呵護學生幼小的心靈。真的是這樣，荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻特別脆弱，稍不當心，它就會滾動破裂，永不存在。聯系自己幼小的學生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是須要我們專心去呵護，當心翼翼的對待的。自信念是一個人對自身力氣的相識，它可以激勵人們主動行動，從而大膽展示、大膽探究自己，從而形成良好的特性，教學反思《品德與生活教學反思》。

其次、了解學生內心所想，張揚特性。孩子總有獨特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯誤”，總有自己的想法和動機，我們作為育人者肯定要了解他們內心真實想法，有針對性地綻開個別教化的同時，也會因勢利導的對其他學生產生教化作用，達到同受教化的機會。孩子都是有自尊心的，在對學生進行教化時，應選用學生簡單接受的方式去啟發、誘導教化他們。孩子都是有各自獨立性格的，要在了解學生的前提下下結論，這樣的教化才能讓學生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。

第三、抓住教化契機，培育學生道德意識。學生自控實力差，缺乏真正的自我教化實力。教學中老師抓住教化教學契機，引導學生正確相識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，剛好自我調整，又能主動投身于學習活動中，從而有張揚自己的特性，而不是壓抑自己。

品德與生活教學反思8

《我自己會整理》是品德與生活一年級上冊第三單元《我的一天》第十個主題。依據新課程標準與學生的現有實力，本次活動我設計了以下四個環節：

一、干脆導入

出示一個書包，干脆引入主題，通過聽故事激發學生自己整理書包的愿望。

二、看課程表整理書包

1展示第一次整理的書包。

2為書包減肥，看課程表整理書包。

3比一比，評一評。

三、嘉獎自己，朗誦詩歌

進一步激勵學生，自己的事情要學著自己做，不會做的事情要學著做。

四、拓展延長

本節課按預想落實了各目標，學生從活動中學會了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做，自己不會的事情也要學著去做，體諒家人的辛苦。

存在的不足：

1書包展示還應再綻開些，讓學生說一說說自己是怎樣整理的，就能更好達到學習效果。

2兩次整理學具，對比沒有想到孩子們還小，應當顧及一下內心的感受，以免學生自尊心受損害。以后在教學中類似的對比活動應當換一種方法，信任效果會更好。

品德與生活教學反思9

《交通與我們的生活》一課的設計主旨是讓學生了解交通運輸是現代生活必不行少的組成部分，交通運輸為現代人的生活供應了極大的便利。通過結合自己的生活實際，讓學生感悟、總結出交通在人們日常生活中所起的重要作用，深刻體會到人們的生活離不開交通。整課堂，我上的輕松，學生也樂于參加。

整堂上，我沒有一次一次地講交通運輸與人們怎樣的關系親密，而是讓學生通過看、想、說，去體會交通運輸與人們的親密聯系，懂得怎樣運用和選擇不同的交通運輸工具。

教學中，我引導學生從衣、食、住、行等方面了解和感受交通與生活的親密聯系。引導學生發覺生活中隨處可見交通運輸在人們生活中的廣泛應用，因此，學生有話想說，有話可說。使學生深刻體會到了人們的生活離不開交通。

品德與生活教學反思10

上周我給一節一年級上了一節品德與生活課“找尋春天”。我認為找尋春天這個主題是以兒童與自然為軸線。讓學生從自然景物改變，以及人類生活的改變中感受到春天的特征，體會季節改變對人的影響。

一年級的學生在上學期已經學過秋天和冬天了。學生在此基礎上再來學習春天，應當更為簡單。所以應當放開手，讓他們自己去找尋。老師要做的只是幫助他們把收集到的資料展示給大家。課標中不是有這樣的表述嗎！“能用多種方法收集資料，并進行簡潔的整理和應用。”要信任學生有這個實力。假如失敗了還有下次啊！因為后面還要進行夏天的學習。為最終一個單元奠定基礎。

對于春天的改變，我想應當分為天氣、動物、植物、人的改變。這樣梳理起來思路會比較清楚。還可以在這些方面和講過的秋天、冬天做比較。通過對比，更加突出春天與其他季節不同之處。

大自然恒久是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最歡樂的事情，教學前帶領學生在校內、社區，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生視察和找尋春天。在課堂上學生才能更好地溝通自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、溝通自己所發覺的春天的改變。

我們還可以引導學生從自己身邊的環境中，從細小的地方去發覺春天，啟發學生把平常發覺的、感受到的春天的特征用自己喜愛的方法表現出來，比如繪畫、手工制作等。讓大家相互觀賞溝通，進一步了解春天的特點，春天與人們生活的關系。既啟發了學生的創建思維，又培育了學生的動手實力。

作為春天的導入課，應當把春天美妙的一面充分的表現出來，激發學生深厚的學習愛好。對后面的教學會有很大幫助。

我認為老師對學生發言的引導評價很重要。每提出一個問題，老師心里要想到學生可能回答出的結果。問題的回答只有正、反、和三個方面。打有打算之戰，對于像我這樣的年輕老師特別有效。做到心中有數，就肯定能從容對待學生的回答了。

記得我講冬天這個單元，制作“冬天圖”的時候就曾經出現了問題。這是品德與生活資源袋里的一個小制作。材料有一張冬天底圖、和一張景物圖，還有彩印透亮不干膠人物。由于在講秋天這個單元時學生做過類似的貼圖，但效果不好。于是我就在本次活動中給學生降低了難度。少發了幾種不干膠材料。我覺得學生在制作過程中總把貼畫撕壞了，就親自動手幫他們剪了下來。結果學生本次的制作活動完成的很快。起先我還覺得很興奮，認為是在老師的幫助下，學生才能完成的如此精彩。后來經過聽課老師的點評我才發覺是自己錯了，忽視了對學生實力的培育。在幾個月前出現的問題，經過一段時間的熬煉，學生應當在實力上有所提高，我應當大膽的放手讓他們獨立完成。學生原來能從失敗中獲得閱歷。這樣一來，對孩子們來說反而失去了一次實踐的機會。我們要信任學生。應當為他們自己解決問題創設肯定的條件和機會，讓他們學習如何自己解決問題。學生有發覺問題剛好調整的實力。因為他們已經長大了，在不斷的進步。放手讓他們去實踐吧。

品德與生活教學反思11

隨著課程改革的全面綻開，傳統的小學思想品德教學發生了深刻的改變。新的標準，新的教材,給教學輸入了簇新血液，使教學生命力更加旺盛。作為擔當《品德與生活》教學的老師，我也在努力探究、實踐，以下是我的幾點體會：

一、少一點距離，多一份親切。

以往的思想品德課教學往往是師教生學，進行權威性的“對子”交往，而《品德與生活》的教學則變成了同等的師生參加性交往。老師放下了架子，走近學生，把學生當作學習的主子，努力使學生感到老師是自己的密切摯友。如在教《拉拉手交摯友》一課時，為了營造一種和諧、寬松的教學氛圍，教學一起先，我先自我介紹：“小摯友，歡迎你們來到華莊中心小學，成為一名小學生，我是你們的班主任楊老師，我們以后會在一起學習語文、品德與生活等各科學問，做各種好玩的嬉戲。你們假如遇到困難可以來找我，我會幫助你們的，你們情愿和楊老師成為好摯友嗎？”一席話，師生之間的距離忽然拉近了。在接下來的教學中，我也始終作為一位參加者與學生一起活動，一起嬉戲，用活潑生動的語言與學生綻開溝通，整堂課的氣氛熱情融洽，學生學得更主動了。

二、少一點束縛，多一份空間。

《品德與生活》與以往傳統的思品課相比更敬重每一個學生的特性差異，允許不同的學生從不同的角度相識問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學問與方法解決問題，促進每一個學生發展。如《我們的校內》一課我就主要以學生的自主活動為方式。參觀時，我依據學校實際設計了幾條不同的參觀路途，學生可以按自己的愛好自由選擇，分組開展參觀活動。在參觀校內過程中，我又激勵學生用自己喜愛的方式做適當的記錄，把學習的主動權交給了學生，在這樣的教學環境下，學生自由自在地活動，從不同角度思索、視察，思維始終處于較主動的狀態。這樣的學習是有效的，學生們在表達校內中自己喜愛的地方時用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現了教材的選擇性，學生的特性也得到了充分的表現。同時在這個活動過程中，學生感受到了學習的歡樂，加深了對學校的相識。

三、少一點說教，多一份體驗。

以往的思想品德課教材一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動好玩、富有教化意義的，但這些事例終歸是發生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于干脆在實踐活動中獲得的情感體驗的。《品德與生活》掃除了空洞說教，以親密聯系兒童生活的主題活動或嬉戲為載體讓學生有了親身實踐的體驗，使思想品德課更加貼近學生的實際生活。像《盼盼遲到了》、《上學路上》等課文都可以采納兒童喜聞樂見的形式——角色扮演，讓學生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動讓學生來體驗，我在教《坐立走有精神》一課時就開展了“坐立走競賽”，讓學生們在活動中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優雅的儀表，最終評比出班內“坐立走”小明星并頒獎。活動中，學生們熱忱高漲，全身心地投入，在頒獎時，充分體驗到了獲得勝利的喜悅。

四、少一點呆板，多一份童趣。

《品德與生活》這一學科的評價更關注學生豐富多彩的體驗和特性化的創意和表現，重視促進學生的發展，促進學生潛能、特性、創建性的發揮，使每一個學生更具有自信念和持續發展的實力。

對于活潑好動的低年級學生來說，單調機械地重復“你真棒！”“你真好！”等套語少了一份童趣，不能很好地調動他們的學習主動性，而那些類似頒獎、送禮物等比較生活化的激勵方式卻經常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對學生喜愛童話這一特點扮成了童話里的新年老人將打算好的有關的“小明星”證書、獎狀、小獎品等作為新年禮物送給學生。送禮物時，我更關注那些“不起眼”的學生，敬重那些“不聽話”的學生，讓他們增加信念。這堂課上，每一位學生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。

在《品德與生活》的教學實踐中，我深刻體會到一堂生動好玩、充溢熱忱的課，能對思想教化起到事半功倍的效果。所以我們肯定要充分調動學生的學習熱忱，讓他們在輕松開心的氛圍中接受教化，讓教學發揮出最大效能。

品德與生活教學反思12

設計理念：

《品德與社會》新課標指出：“讓學生在探究和相識社會事實的過程中進行道德教化。”兒童的品德和社會性源于他們對生活的相識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特別的價值。本節課以現實生活為基礎，重點讓學生了解和感受交通與生活的親密聯系，同時激發學生酷愛家鄉和祖國的情感。

教材分析：

《交通與我們的生活》是人教版《品德與生活》四年級下冊第三單元的內容，它是在學生了解現代多種多樣的交通運輸方式特點的基礎上，著重感受交通運輸的發展給我們的生活帶來了哪些便利，又是怎樣影響與變更我們生活的。教材主要引導學生結合自己的生活實際，感受交通的作用，增加學生社會生活的實力。

學情分析：

交通是社會生活中一個特別重要的行業，它與人們的生活和社會經濟的發展休戚相關。在與學生的交談中，我發覺四年級的學生說起交通都很熟識，但對交通與生活的親密聯系以及它的作用相識還不夠全面，所以，我就想憑借《交通與我們的生活》這一文本，引領兒童進行一次觸動心靈的成長之旅。

教學目標：

認知目標：結合自己的生活實際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的親密聯系；通過了解“山區里的交通”，進一步了解交通對經濟發展、文化溝通所起到的重要作用。

技能目標：讓學生相識交通的同時，留意對學生社會生活實力的`培育,學習從不同的角度視察分析社會現象，嘗試合理、有創意地解決實際問題。

情感目標：了解家鄉交通的發展改變狀況，激發學生酷愛家鄉和祖國的情感，同時增加學生的環保意識。

重點難點：了解和感受交通與生活的親密聯系

教學打算：

學生打算：①找一找走進我們生活的外地物品。②了解本地外銷產品及交通建設發展狀況等。

老師打算：制作相關課件

教學時間：一課時

教學過程：

活動一：“創設情境，感知交通”

1、播放北京奧運交通實時畫面以及我縣社會經濟發展概況視頻。

2、師引入課題并板書。

【設計意圖:心理學探討表明，當學生學習的內容和其熟識的生活背景越貼切，學生自覺接納學問的程度就越高。從學生熟識的奧運和本縣實際生活背景導入，激發愛好，使學生主動主動地投入到學習活動中。】

活動二：“結合生活，談論交通”

1、將學生分成四個小組，讓他們依據自己的愛好，開展探討活動：衣、食、住、行與交通的親密聯系，學生可收集照片、圖片、新聞、數據等資料（課前）。

2、小組相互溝通各種資料，談談交通為生活帶來的便利之處。

3、學生選擇自己生活中最喜愛的物品，畫出它的運輸經驗，感受交通對生活的作用。

【設計意圖:小組合作集眾人的才智于一體，在活動中做到動腦、動口、動手相結合，并讓他們選擇自己喜愛的方式匯報，從而感受交通與生活的親密聯系。】

活動三：“交通使山區變了樣”

1、課件出示：我縣以前山區生活、經濟圖片。談談你的感受。

2、引導學生對“要想富，先修路”開展探討。

3、課件出示：山區里由于有了交通后，人們生活和生產發生的改變。

4、老師小結。

【設計意圖:供應材料，引發學生經驗；前后對比，感受交通魅力。】

活動四；“課外延長暢想交通”

引導學生制定一個開發我縣交通的方案，著重描述交通開發的重要性。

【設計意圖:結合我縣的實際狀況，

制定交通方案，讓學生體會到品德課程學習的趣味性和好用性，在解決實際問題中享受勝利的樂趣。】

板書設計：

教學反思

品德與社會課程強調以兒童的生活為基礎，把兒童的現實生活作為主要的教化資源，緊密結合兒童生活實際開展教化，提升兒童的生活品質和實力，促進兒童發展，本節課力求體現課程“回來兒童生活”的基本理念。

1、生活化背景

新課程理念下的教材是實現教學目標的范例，它賜予老師巨大的創作空間。在目標的引領下，實現課程資源的開發、利用、有效整合，會使課堂更富特性風采，更富創意。我結合學生生活實際和我縣縣情，特殊是呈現我縣山區的改變，采納大量的圖片和視頻，這些新奇好玩的信息補充，在層層推動的過程中，相得益彰，不僅提煉出對生活的新的感悟，還表現出對社會生活的關切與酷愛。

2、過程性探究

讓學生走進課堂，成為課堂主子，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，強調師生間的動態信息。在教學中，為學生供應結構化的材料，我支配四個活動，讓學生經驗感知、談論、辯論、暢想的過程，每一個環節都讓學生有所思有所悟，最終達到本節課的教學目標，重點駕馭交通與我們生活的親密聯系，同時在活動中也得到情感的體驗。

3、創建性實踐

教學要面對學生的生活實際，作為老師要創建條件讓學生主動參加社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教化，獲得閱歷。因此，本節課我拓寬兒童實踐的渠道，課前了解本地外銷產品及交通建設發展狀況；課中分成四個小組開展活動，作探究性的實踐；課后進行創建性的實踐，引導學生制定一個開發我縣交通的方案，逐步提高學生相識社會、參加社會、適應社會的實力。

品德與生活教學反思13

《我升入了二年級》一課是小學二年級《品德與生活》上冊的第一課。這課是在學生升入二年級時的第一課，選擇的教學時機是最佳的，內容也特別貼近學生的生活實際。

在本課的教學過程中，我盡量讓內容與學生的生活實際近些，大膽讓學生圍繞教學內容：一、歡樂的暑假生活；二、新學期我的愿望，進行溝通、探討、總結，使學生不但在教學過程中有語言和閱歷的溝通，更有創新意識的提高。學生的想法很實際，讓你感覺他們的愿望是那么天真，仿佛就在眼前。

我想：我們老師應當多反思，力求自己的教化教學過程更完善，更加貼近學生，教學質量逐步提高。

《我升入了二年級》教學反思二

對于《我升入了二年級》一課的教學設計,我基本是以教材為載體，以活動以及情景模擬與角色扮演為手段進行的。

第一課時：起先是一首學生熟識的歌曲《上學歌》，激發了學生的愛好，孩子們紛紛舉手告知我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的心情也很高漲，我也放松了許多。

接下來，讓學生說說自己的心情和自己生活的改變，孩子們說得也很好。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了許多活動和情境模擬。例如：講故事，溝通自己的美妙的心愿，將自己美妙的心愿寫在心愿卡上，貼到心愿樹上。課堂中，一片其樂融融。

其次課時：在這一環節中，有的學生就談到了，我們發了許多新書，我就問，“你喜愛這些書嗎？為什么？”“我們應當怎樣愛惜它們呢？”、假如你是新書，你會對同學們說些什么？學生戴上頭飾，扮成新書、新本和文具說說自己的希望。另外，師生互動：

（1）老師演示包書皮的過程。

（2）學生練習包書皮，老師巡察指導，同學幫忙。

（3）展示包好皮的書，表揚做得好的。

通過這兩節課，我覺得自己的設計意圖是正確的，能夠使兒童形成對集體的正確的看法，使他們學會了關切，學會了負責任，形成了良好的品德與生活的習慣，如：知道了疼惜書本，懂得了如何愛惜等。但是在備學生這方面還要細致些，應當更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際狀況，合理的支配教學內容，使得課堂教學更加完整。

品德與生活教學反思14

引一溪活水，澆品德之花

活動是品德課程所提倡的基本學習方式，在本節課中，我從學生的生活取材，創建性地設計一系列兒童熟識的、感愛好的、有意義的嬉戲、活動，讓學生在活動中體驗、感悟，悟出道理，并運用探究性學習把品德教學與學生的生活實際緊密聯系起來，在實踐中體驗、在體驗中感悟，努力做到引一溪活水，澆品德之花。本節課的“活”，主要體現在以下三個方面：

（一）、奇妙活化教學資源

新課程明確指出：本課程教材主要不是作為學問載體來供老師講授的，我們應創建性地運用教材，不斷提高品德教化的針對性、實效性和生動性。所以在教學中我打破教材框架，敏捷地處理教材、運用教材。比如：活動一起先，我就變更教材平鋪直敘的手法，通過課件上的圖片讓孩子們溝通探討，感受到要多替家人著想，并隨即讓他們聯系自身來說說平常你在家