《小數的意義》教學設計小數的意義教學內容北師大版數學四年級下冊第2頁—第6頁的“小數的意義”。教學目標知識與技能：結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。過程與方法：通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，并能進行互化。情感態度與價值觀：體會數學的作用，激發學生學習數學的興趣。教學重點1、了解小數的意義。2、知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。教學難點理解小數的意義。教學方法啟發式談話法，討論法，講解法。教學準備1、布置學生找一找生活中的小數，學生準備學習資料。2、讀數卡片，填空練習的紙卡。3、投影儀。教學課時2課時教學過程第一課時一、生活中的小數（事先布置學生找一找生活中的小數，除了某些商品的標價用到小數外，找一找還有哪些地方用到小數。）說說看，和同學們交流一下。教師出示書上的一些圖片，讓同學們看一看，說一說這些小數所表示的意思。二、小數的意義（一）學生嘗試解決。1、一盒火柴的價格是元，也就是多少錢？一本作業本的價格是3角，也就是多少元？2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？教師鼓勵學生猜一猜。師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？學生根據自己的想法進行回答。這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？（二）教師引導探索。1、出示一條線段，如果這條線段的長是“1”，請你想辦法得到學生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用表示。教師再指名進行回答，最后同桌互說。教師：你能表示出嗎？學生嘗試。集體訂正。教師：你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成元？學生進行解答。2、1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？猜一猜。能說一說想法嗎？學生猜想后出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示可以嗎？小組討論一下，你打算怎么樣表示？為什么？是受什么啟發嗎？教師根據學生的回答板書：=1/10=3/10=1/100=4/100說一說你的發現吧。學生根據探索的結果各抒己見。教師引導學生說一說：你覺得小數和什么數聯系特別緊密？你還能再說出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數是什么樣的數？三、運用拓展1、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數表示嗎？20份？2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？3、這個正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（），也可以表示成（）。如果要表示59份呢？、？分別表示什么意思？4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？四、練習提高1、第6頁第1題。2、第6頁第2、3題。學生獨立完成，教師巡視進行個別輔導，集體訂正。五、全課總結。通過今天這節課的學習你有什么收獲？第二課時教學目標：1、結合具體情境，進一步體會小數的意義。2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。教學過程：一、復習1、（1）一個為“1”的正方形，怎么樣表示（2）元表示多少錢？（3）0.1米呢？1里有多少個？1里有多少個？2、（1）把“1”（2）把“1”（3）把“1”（4）6個是多少？6個？13個？18個？二、探索小數的數位（一）學生自學自學提綱：（投影出示）1、自己寫一個小數，并在方格紙上表示出來。2、想一想或看書找一找，每個數位上的數分別表示多少，把新認識的數位在數的相應位置寫出來。3、與你的同桌相互檢查學習效果，給完成好的同學畫一顆星。（二）學生匯報。1、指名匯報。（1）教師指兩到三名學生對自己的數據進行匯報。（2）集體訂正，學生互評。（3）認識今天新學習的數位“十分位”、“百分位”等。教師根據學生的回答進行板書。2、教師出示：珠穆朗瑪峰的高度很難測量準確，現在還準備重新測量，到目前，一般都沿用1975年我國測量的數字——8848.13米。我們來看這個數，想一想，為什么要用小數？板書：（1）從左邊看，第一個8表示什么？教師引導學生依次邊說邊板書數位和計數單位。（2）“1”表示多少？“3”三、鞏固練習。1、第5頁寫一寫、讀一讀、說一說。學生獨立完成。指名匯報，說一說各數位名稱的意義。2、第4頁的填一填。學生獨立完成。指名匯報，說一說是怎樣想的。3、第5頁第4、5題。學生獨立完成，教師巡視進行個別輔導，集體訂正。四、數學游戲。課本第4頁的數學游戲“涂一涂”。學生兩人一組，一人說，一人涂。五、全課小結。板書設計第一課時板書板書學生收集的小