我的教育教學優勢及問題分析美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。根底教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課標表達在課程功能、結構、內容等方面都較原來課程有了重大創新和突破。這場改革給我們教師帶來了嚴峻的挑戰，而同時也給我們教師提供了不可多得的機遇。新課標強調“一"切為了學生的開展〞。其重點是培養學生的創新意識和創造能力，對學生進行創造素質的培養，形象直觀、豐富多彩的美術教育課堂是不可無視的重要陣地。那么，如何發揮美術教育的獨特優勢，培養學生的創新意識，開發學生的創造潛能呢?在幾年來的教學改革實踐中我探索總結出以下幾點方法：一、增加欣賞作品，提高學生的審美素養學生藝術思維的形成和審美素養的提高離不開對藝術形象的大量感知。作為美術教師應主動將優秀的繪畫、攝影、木刻、剪紙、布貼等美術作品及各種手工藝品，通過課堂或設置專門的美術角展示給學生，或帶著學生到生產、銷售、展覽各種美術作品及手工藝品的地方參觀，從而擴大學生的視野，豐富學生的藝術感知，為學生創造性思維和創作提供充足的來源，要善于啟發和引導學生，通過總結提示、作品分析、啟發聯想等形式開拓學生的思維空間，提高學生的審美能力，使學生養成在現實生活中發現美、欣賞美的習慣，形成對各種藝術作品中美的強烈感受力、洞察力和鑒賞力，從而為學生從事美術創作奠定良好的根底。二、指導學生觀察與思考，培養學生的觀察能力觀察是創造的前提，如果沒有對生活深入細致的觀察，作家不能創作出優秀的作品，藝術家不能創造出真正的藝術。我覺得，在美術教育中我們不能單純在課堂上指導學生觀察和臨摹現成的作品，而應著重引導孩子在現實生活中養成善于觀察和思考的習慣，培養孩子運用自己觀察和思考的結果進行獨立作畫的技能。要注意配合課堂教學內容給學生布置觀察與思考作業題，并盡可能地組織帶著同學們多方面地接觸和觀察所描繪的對象，使學生通過自主的觀察、思考、比照、分析，掌握對象的特征，創作出豐富生動的形象。讓學生畫樹就帶著學生到植物園里、大自然中觀察各種各樣的樹，撿拾樹葉，觀察樹形，撫摸樹干，區分樹的顏色變化。讓學生畫小雞、小鴨、小貓咪等小動物，就帶著他們到動物角，或在自家養一養小動物，觀察它們的形態特征和生長變化，問他們“小雞是什么顏色的〞、“小鴨怎樣捉魚〞、“貓咪的眼睛會變嗎〞等有趣的問題，鼓勵他們認真思考，并給他們放關于這些小動物的出生成長、生活習性的錄像片，使他們掌握豐富多彩的生物學小知識，養成觀察事物的濃厚興趣和良好習慣，開闊學生的思路，激發其創作熱情，啟發其創造性思維，為孩子們進行獨立自主、靈活自由的創作翻開方便之門。三、注重課堂教學過程，激發學生的創造欲教學過程是整個課堂教育教學的精髓。它的成功與失敗關系到整個課堂教育教學的成敗。傳統的教學過程即：看圖；臨摹書中或是老師的教學范畫，看誰畫的最像、最精彩。而新課程改革后，那么更注重學生的個性創造，充分發揮學生的個體主動性。在教學過程中我就此做了以下幾點：引導創造。美術課本身雖然具有一定的感染力，能激起學生的創作、創造興趣。但是這樣的興趣也是短暫的，如果教師不能很好的因勢利導，就很難甚至不可能引導學生創作出最正確的作品，也將不能到達教學的目的。因而，引導學生創造在教學過程中就顯得特別重要了。四、確立正確的評價方法，鼓勵學生的創造思維在這幾年的教育教學實踐中明顯感到對小學生來說，贊揚多于批評遠勝于批評多于贊揚。英國教育學家洛克說：兒童一旦懂得尊重于羞辱的意義，尊重于羞辱對于他的心理便是最有分量的一種刺激，保護它，開展它可以產生巨大的精神力量。學生一聽到老師夸獎他畫的好、畫的漂亮、有價值，他就會很快樂、興奮、沖動，心里就會有一種成功和充實的感覺。表揚對于他們來說是一種肯定，會讓他們更有信心地去大膽的創造。因此，我每節課都會留下一定的時間，組織學生進行作品評價反應。主要以學生自評、互評的形式，有時我也會提出點建設性的意見供他們參考。在這過程中，學生互評的作用最大。因為他們希望得到老師的表揚，所以他們會毫不留情地指出其他同學作品中的缺乏。總之，學生創造能力的培養不是一時一課所能完成的，要求我們教師在整個教育過程中一