《日月明》教學設計

教學目標：1.

正確認讀“明、塵”等11個生字和課后詞語，認識日字旁，會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫；（教學重點）2.

通過朗讀課文初步了解會意字，并認識“加一加”的認字方法；3.

通過理解字義領悟團結協作力量大的道理，并激發自主識字的興趣。（教學難點）

教學思路：因本課是識字單元中直接揭示漢字特點的課文，因此結合前面象形字的學習導入課文。但象形字和會意字是不同概念，在一年級直接點名欠缺妥當，因此借助字源圖片幫助學生直觀認識漢字字形，結合拼讀和講述插圖故事進行漢字音、形、義的學習，從而感受古人造字的巧妙之處，也認識了會意字的特點。在多種朗讀方式中激發學生的識字樂趣，學生通過不同層次的讀，從熟讀文本，到在讀中感悟，會不斷增加識字樂趣和掌握識字方法，相信這也是識字課的課型特點之一。

教學過程：第一課時一．回顧舊知，順勢揭題。（課件隨機出示識字4的象形字圖片，共8張）師引言：這8個都是象形字，其中兩個還是我們今天要學習的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個新的生字。（出示“明”生字卡片，引導生回答）加上這個字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）全班齊讀課題。【設計意圖】《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二．初讀韻文，激趣識字。1.以字引文師：誰還能給大家讀讀這個字？（出示“明”生字卡片）*對能讀準后鼻音的孩子給予肯定，相機正音，全班齊讀“明”。【預設】左邊是太陽，右邊是月亮。師介紹：對！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個字的意義，這種字叫會意字。）這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。2.朗讀課文（1）教師范讀韻文，學生指字跟讀。（2）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。（出示要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。）（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請生開火車領讀，全班跟讀。（4）引導生發現第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。（5）全班齊讀帶拼音課文。（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。3.以圖識字【預設】因為圖中上面是田，下面是鋤頭。*教師引導下面是農具，在古代負責做農活的是男人。（相機出示：日月明，田力男），全班拍手讀。（出示：小大尖，小土塵。）師提問：為什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”組成了“塵”？請生回答，師相機介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。師小結：對呀！會意字的意思就是把每部分的字義結合起來。所以——（學生接讀：小大尖，小土塵。）師：會觀察，會思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？（出示圖片：

）【預設】從，林，眾，森。師：你們怎么猜出來的？請生回答。相機出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。師生合作讀，全班拍手讀。4.

拓展延伸師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個相同的字加起來的。例如——（出示：兩又_____，三日______;雙月______，三口_____）結合圖片讓學生簡單認讀。【設計意圖】借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學生的識字興趣。

三．觀察生字，指導書寫。師：我們回到課文中。雙木林，（學生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個“木”，我們先寫寫“木”字。（1）教師引導學生觀察生字的占格位置。（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。（3）教師范寫，學生書空筆順。（4）學生試寫，教師巡視指導。（5）教師展示學生作品。（6）引導學生進行評價。師：“雙木林”，當“木”字變成“林”字，哪里有變化？*引導生觀察“木”字最后一筆變成點，寫得窄小一點。（1）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。（2）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。【設計意圖】《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、學習來進行識字寫字，達到讓學生習得識字寫字方法的目的。

第二課時一．快問快答，趣讀課文。（出示前四句不完整的課文，讓生補充完整）男女分組讀，師相機出示下文：一人不成眾，獨木不成林。師生合作讀。【設計意圖】通過分組比賽朗讀的方式激發學生的學習興趣，并在比賽中回顧部分課文內容，在比賽中喚起記憶，再次強化生字的識記認讀，并在節奏明快的韻文中感悟會意字的構字特點。

二．結合插圖，理解字義。1.看圖說話（出示森林圖片和課文插圖）師：一片森林里，有很多很多棵樹。這不，有三個小朋友就在種樹呢！誰能說說每個人都在干什么？（圖中出示三個小朋友的名字：小林，小月，小明）2.回歸課文請生回答，師相機小結：他們每個人都做著不同的事情，但他們很團結都有一個共同的心愿，就是要把這棵樹——（請生回答）（出示：眾人一條心，黃土變成金）（板書：團結）3.

趣味延伸師小結：看看，古人真厲害！在造字的時候想到把字的意思結合在一起，把字加一加，變成會意字，還把道理告訴我們了。現在我們輕松一刻，看看這些字有什么意思呢？（出示課后題目）請生大膽猜字義。（1）先請生回答是什么字；（2）猜猜字的意思（1）

出示“心”演變過程（貼圖）。（2）出示田字格“心”字。（3）引導觀察筆畫占位，師范寫。（4）生書空筆順并試寫，師巡視。（5）投影講評，生再寫。2.自主學寫“土”和“力”。師引言：“心”字不