人教版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)《鈴兒響叮當(dāng)》word講課稿人教版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)《鈴兒響叮當(dāng)》word講課稿3/3人教版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)《鈴兒響叮當(dāng)》word講課稿鈴兒響叮當(dāng)講課稿【講課內(nèi)容】今天我講課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《冬天的故事》中的《鈴兒響叮當(dāng)》一課【教材地位和作用】《冬天的故事》是這學(xué)期的最后一個(gè)單元，講課時(shí)間正當(dāng)元旦和新春佳節(jié)到臨，本單元主要著眼于人與自然。編寫的歌曲意在讓學(xué)生感覺(jué)冬天的境地，產(chǎn)生對(duì)冬天大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的質(zhì)量。本單元可分四課時(shí)來(lái)達(dá)成，《鈴兒響叮當(dāng)》將安排在第四課時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)教材的安排是因時(shí)、因地、因事制宜的。【教材解析】《鈴兒響叮當(dāng)》是一首美國(guó)歌曲，為人們冬天滑雪橇?xí)r所唱，副歌襯詞“叮叮當(dāng)”憂如是在模擬雪橇的鈴聲，此后漸漸成為圣誕節(jié)等晚會(huì)上的祝酒歌，旋律輕松爽朗，深受大家喜愛(ài)！【講課目標(biāo)】依照新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解，圍繞學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，我擬定了以下的講課目標(biāo)：1、能用快樂(lè)爽朗的聲音演唱歌曲《鈴兒響丁當(dāng)》，并能用歌聲表達(dá)快樂(lè)熱忱的情緒和對(duì)生活的熱愛(ài)。2、經(jīng)過(guò)“我的創(chuàng)立”，感覺(jué)變拍子給音樂(lè)帶來(lái)的不同樣樣情緒，豐富學(xué)生的想像力，拓展其創(chuàng)立的能力。3、用不同樣樣的力度表現(xiàn)歌曲，經(jīng)過(guò)加入“叮叮當(dāng)”的襯詞，感覺(jué)二聲部的合唱奏效。【講課重點(diǎn)】我將本課的重點(diǎn)確定為：1、感覺(jué)2/4拍與3/4拍的不同樣樣，體驗(yàn)不同樣樣拍號(hào)在同一作品中表達(dá)的不同樣樣情緒。2、加入“二聲部”的“叮叮當(dāng)”對(duì)歌曲《鈴兒響丁當(dāng)》進(jìn)行辦理與美化，生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲的情緒。【講課難點(diǎn)】本課有可能出現(xiàn)的難點(diǎn)是歌曲變奏的學(xué)唱【教法和學(xué)法】針對(duì)以上的講課目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用的講課方法有：情境創(chuàng)想法、視覺(jué)圖像法、圖譜表示法、比較演示法等采用的學(xué)法有：聯(lián)想想象法、聲勢(shì)律動(dòng)法、比較聽唱法、合作談?wù)摲ǖ取局v課過(guò)程】講課過(guò)程是教與學(xué)的重點(diǎn)所在,要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),和實(shí)質(zhì)學(xué)生水平情況來(lái)設(shè)計(jì)講課過(guò)程，本課我圍繞“圣誕節(jié)”這一情況主題，將整個(gè)講課過(guò)程設(shè)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、迎接圣誕——聽賞歌曲二、圣誕歌聲——演唱歌曲三、圣誕聯(lián)歡——拓展歌曲下面我就結(jié)合教法和學(xué)法詳細(xì)闡述這節(jié)課的講課流程一、迎接圣誕、聽賞歌曲1、音樂(lè)課的導(dǎo)入語(yǔ)憂如一段樂(lè)章的前奏，它同全曲的音調(diào)親密有關(guān)，因此，“導(dǎo)入語(yǔ)”應(yīng)當(dāng)旌旗鮮亮地講明主題思想，不可以“抹角拐彎”。我圍繞“圣誕祝酒歌”這一線索，斬釘截鐵的引出本課的主題“鈴兒響叮當(dāng)”“同學(xué)們，圣誕節(jié)馬上就要來(lái)了，為了迎接圣誕，我們將舉行聯(lián)歡活動(dòng)，圣誕晚會(huì)上流行一首特別好聽的祝酒歌，你們知道嗎？”運(yùn)用情境導(dǎo)入法，隨后直接出示《鈴兒響叮當(dāng)》的FLASH，斬釘截鐵的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感覺(jué)歌曲情緒，既引出課題，又為歌曲學(xué)唱埋下伏筆。2、音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，經(jīng)過(guò)第二遍聽賞，引用聯(lián)想想象法，讓學(xué)生聯(lián)想看到的畫面，并為歌曲分段，為下面的歌唱講課做鋪墊。二、圣誕歌聲，學(xué)唱歌曲分段的目的就是降低歌曲的學(xué)唱難度，運(yùn)用跟琴模唱法和識(shí)譜法學(xué)唱第一、第三段，經(jīng)過(guò)比較法，學(xué)唱第三段的房屋二，引導(dǎo)學(xué)生演唱高音，高而不破，注意音色、節(jié)拍！第二段是弱起小節(jié)，為了很好的唱好這個(gè)弱起，我運(yùn)用律動(dòng)法，加入了滑雪橇的動(dòng)作，還有一個(gè)有可能出現(xiàn)的難點(diǎn)就是此處的圓滑線，利用手勢(shì)法，解決旋律的音高地址；最后圓滿的演唱，（在第二部分的時(shí)候可加入滑雪橇的動(dòng)作）以上是歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，新課標(biāo)中指出：中年級(jí)學(xué)生要能聽辯不同樣樣情緒的音樂(lè)，能做簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪。能用不同樣樣的速度和力度感覺(jué)歌曲的音樂(lè)形象。因此接下來(lái)，仍是以“鈴兒響叮當(dāng)”為素材，加入不同樣樣的力度、二聲部、以及變奏演唱豐富歌曲師：同學(xué)們，方才在我們眼前涌現(xiàn)了一幅高快樂(lè)興玩雪的情況，隨著叮叮當(dāng)?shù)拟徛暎┣翉倪h(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)了，你想象一下，馬車的聲音應(yīng)當(dāng)是越來(lái)越？經(jīng)過(guò)以上這種預(yù)設(shè)懸念法，講話談?wù)摲ǎ瑵u漸引出漸強(qiáng)漸弱記號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生演唱，在最后漸弱的時(shí)候，還加上了鈴鐺聲，“叮叮當(dāng)”和上面的旋律形成了一個(gè)簡(jiǎn)單的二聲部聲效，是歌曲表現(xiàn)更加飽滿。此環(huán)節(jié)充分運(yùn)用合作的方法，實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們收獲成功的歡欣。當(dāng)學(xué)生試一試加入了簡(jiǎn)單的二聲部后，乘熱打鐵貼，引出合唱版本的《鈴兒響叮當(dāng)》，讓學(xué)生聽辯合唱的演唱形式，重點(diǎn)引出中間第二部分三四拍，同樣加入滑雪橇的動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)悟不同樣樣的拍號(hào)帶來(lái)的不同樣樣情緒，既加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象，并漸漸培養(yǎng)了他們感覺(jué)音樂(lè)感情的能力，加深對(duì)音樂(lè)的理解。三拍子的這段歌曲使我感覺(jué)到了冬的祥和與寧?kù)o，把我們帶入一個(gè)時(shí)而爽朗、時(shí)而靜謐、時(shí)而歡躍的富饒變化的冬的世界！隨后帶學(xué)生圓滿感覺(jué)唱唱變拍的《鈴兒響叮當(dāng)》，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱，速度的快慢，節(jié)奏的長(zhǎng)短，聲音的高低等，均能以身體的律動(dòng)表現(xiàn)，加了律動(dòng)更能表現(xiàn)節(jié)奏。于是在唱的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生加入身體的律動(dòng)，表現(xiàn)歌曲，是歌曲表現(xiàn)更有動(dòng)感，也提高了學(xué)生的積極性。“遍筐編簍，全在收口”我采用概括式的結(jié)尾，并點(diǎn)出了本單元的主題：坐在雪橇上，鈴兒響叮當(dāng)，堆起小雪人，傲雪紅梅香，最后部署學(xué)生收集更多“冬的故事”，在鈴兒響叮當(dāng)?shù)陌樽嗦曋薪Y(jié)束本課講課。本課以歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》為主要內(nèi)容，唱、聽、動(dòng)等講課環(huán)