賣炭翁統編版·語文·八年級（下）賣炭翁統編版·語文·八年級（下）1

CONTENTS

教學目錄學習目標01新知導入02助學資料03預習思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結07跟蹤檢測08積累拓展09課后作業10CONTENTS教學目錄學習目標01新知導入02助學資料21.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景。2.學習《賣炭翁》中的描寫人物的方法以及對比手法的運用。（重點）3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。（難點）學習目標1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景。學習目標3白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），那《賣炭翁》作者是為何事而作呢？今天我們就來學習一下。新知導入白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文4白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，他是繼杜甫之后，又一位杰出的現實主義詩人，曾積極倡導“新樂府運動”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，相傳老嫗也能聽懂。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行（并序）》等。助學資料作者介紹白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，他是繼杜甫之后5《賣炭翁》是詩人創作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩人有自注云:“《賣炭翁》，苦宮市也。”唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場強行低價買物，名為“宮市”，實為掠奪。作者寫這首詩，就是為了抨擊這樣的黑暗現實。助學資料創作背景《賣炭翁》是詩人創作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩6“賣炭翁”指賣炭的老人。題目交代了詩歌所描寫的主人公。文題解讀助學資料“賣炭翁”指賣炭的老人。題目交代了詩歌所描寫的主人公。文題解7鬢（

）輾（）敕（

）系（

）

·bìnchìniǎn預習思考學習字詞jì···鬢（）輾（8精讀課文初讀課文思考問題初讀課文，思考下面的問題。返回1.這是一首敘事詩，敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢？時間——冬天。地點——市南門外。人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。精讀課文初讀課文思考問題初讀課文，思考下面的問題。返回1.這9精讀課文初讀課文2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。精讀課文初讀課文2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？10精讀課文初讀課文本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內容？劃分層次精讀課文初讀課文本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然11精讀課文初讀課文第一部分(1)第二部分(2)寫賣炭翁伐薪燒炭、進城賣炭的艱辛。詩人從外貌、心理、行動上刻畫賣炭翁的悲苦形象，表現了對賣炭翁的深切同情。寫宮使對賣炭翁的掠奪。在對比中揭露了宮市的黑暗，表達了詩人對勞動人民的同情。精讀課文初讀課文第一部分(1)第二部分(2)寫賣炭翁伐薪燒炭12灰白精讀課文精讀課文木柴理解詩歌砍，砍伐得到，獲得謀求天明，天剛亮返回賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。灰白精讀課文精讀課文木柴理解詩歌砍，砍伐得到，獲得謀求天明，13精讀課文精讀課文譯文：有位賣炭的老翁，（整年）在南山里砍柴燒炭。（他）滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢灰白，十個手指（也因長年燒炭）變得很黑。賣炭得到的錢做什么用？（買）身上穿的衣裳和嘴里吃的食物?？蓱z（他）身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賣不出好價錢，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，（老翁）駕著炭車軋著冰凍的車轍（趕路）。牛和人都又困又餓，太陽也已經升得很高了，牛和人就在集市南門外的泥濘中歇息。精讀課文精讀課文譯文：有位賣炭的老翁，（整年）在南山里砍柴燒14精讀課文精讀課文輕快的樣子助詞，用于動詞之后掛同“值”，價錢公文皇帝的命令掉轉吆喝翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。精讀課文精讀課文輕快的樣子助詞，用于動詞之后掛同“值”，價錢15精讀課文精讀課文譯文：那兩個輕快地騎著馬的人是誰??？是皇宮內的太監和太監的手下。（太監）手里握著公文，嘴里說是皇帝的命令，便掉轉車頭，吆喝著趕牛，牽向宮中。一車炭，有很多斤，太監差役們硬要拉走，老翁是百般吝惜，但又無可奈何。（那些人）把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當一車炭的價錢了。精讀課文精讀課文譯文：那兩個輕快地騎著馬的人是誰啊？是皇宮內16精讀課文1.詩歌主要講了什么故事？揭露了當時怎樣的社會現實？分析討論賣炭老人辛辛苦苦燒出來的一車炭，被宦官及其爪牙以極低的價錢掠奪走。揭露了當時的宦官假借“宮市”之名強取豪奪民間財物，底層人民在這種掠奪下生活困苦不堪又無力反抗的黑暗社會現實。精讀課文1.詩歌主要講了什么故事？揭露了當時怎樣的社會現實？17精讀課文2.詩歌是怎樣刻畫賣炭翁這一人物形象的？結合文中的內容具體分析一下。外貌描寫抓住三個部位（臉、鬢、手）、三種顏色（臉是煙火色，鬢是灰白色，十指是黑色）加以點染。運用襯托手法，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛，以“兩鬢蒼蒼”突出賣炭翁的年邁。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。精讀課文2.詩歌是怎樣刻畫賣炭翁這一人物形象的？結合文中的內18精讀課文心理描寫生動地表現了老人把解決衣食問題的全部希望都寄托在這車炭上?！翱蓱z”二字，傾注著詩人無限的同情。“衣正單”本該希望天暖，賣炭翁卻“愿天寒”，只為能將炭價抬高一些，以維持生計。這種極度矛盾的心理，真實地反映出老人的悲慘境遇?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。精讀課文心理描寫生動地表現了老人把解決衣食問題的全部希望都寄19精讀課文動作描寫寫出了賣炭老人早起駕車趕路的辛苦?！拜殹边@個動詞既寫出了天氣寒冷，車轍已經結了冰，突出賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的沉重，從側面表現了賣炭翁的辛勞。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。精讀課文動作描寫寫出了賣炭老人早起駕車趕路的辛苦?！拜殹边@個20精讀課文3.詩歌是怎樣刻畫宦官的人物形象的？結合文中的內容具體分析一下。肖像描寫“翩翩”本是形容輕快的樣子，這里寫出了宦官的得意忘形、驕橫無理，與賣炭翁困苦凄慘的人物形象形成鮮明的對比，揭露了宮市的罪惡。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。精讀課文3.詩歌是怎樣刻畫宦官的人物形象的？結合文中的內容具21精讀課文動作描寫“手把”“口稱”表現了宮使的仗勢欺人、專橫跋扈；“回”“叱”“牽”這一連串動作，刻畫了宮使蠻不講理、霸道兇殘的丑陋嘴臉。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。精讀課文動作描寫“手把”“口稱”表現了宮使的仗勢欺人、專橫跋22精讀課文文章多處使用了對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。合作探究（1）“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。（3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。（2）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。精讀課文文章多處使用了對比，請從文章中找出這些句子，并說說各23精讀課文文本特色1.敘事詳盡，層次清楚這首敘事詩，僅用一百三十五個字，便完整地敘述了一位賣炭老人燒炭、運炭和賣炭未成、被宮使掠奪的經過。全詩層次清楚，脈絡分明。第1節主要寫伐薪燒炭、進城賣炭的艱辛；第2節寫宮使搶炭的霸道。精讀課文文本特色1.敘事詳盡，層次清楚24精讀課文2.巧用襯托，突出人物詩人以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛，以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，如此，老翁的命運激起了人們的同情；寫老翁“衣正單”，再以夜來的“一尺雪”和路上的“冰轍”來襯托，這更使人感到老翁的“可憐”，也反襯了老翁希望之火的熾烈:天寒炭貴，可以多賣些錢。接下來，詩人以“牛困人饑”和“翩翩兩騎”，寫勞動者與宮使境遇的懸殊；“一車炭，千余斤”和“半匹紅紗一丈綾”形成對比，寫出宮市掠奪的殘酷。而就全詩來說，前面表現希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。精讀課文2.巧用襯托，突出人物25本詩通過對賣炭翁的貧困艱辛和宮使公開掠奪行徑的描繪，揭露了宮市的弊端及其帶給勞動人民的不幸，表達了詩人對統治者的憤懣和對勞動人民的深切同情。課文主旨返回課堂小結本詩通過對賣炭翁的貧困艱辛和宮使公開掠奪行徑的描繪，揭露了宮26板書設計課堂小結賣炭翁賣炭翁宮使對不勞而獲、強取豪奪的統治者的憤懣，對勞動人民的同情外貌——面灰鬢白心理——矛盾復雜行動——運炭艱辛同情外貌：“翩翩”（趾高氣揚）行為：“把”“稱”“回”“叱”“牽”（蠻橫無理）結果：“千余斤”“半匹”“一丈”（強烈反差）批判悲——苦板書設計課堂小結賣炭翁賣炭翁宮使對不勞而獲、強取豪奪的統治者271.下列對這首詩分析不正確的一項是（）A.這是一首敘事詩，反映了宮市給百姓造成的痛苦，表達了詩人對勞動人民的同情。B.詩的前六句，點出了勞動場所，刻畫了賣炭翁艱辛衰老的形象。也為后文寫宮使的掠奪罪行做鋪墊。C.詩中老人駕著炭車在冰天雪地里趕往集市，清晨就在市南門外的泥濘中歇息。D.“宮使驅將惜不得”的“惜”是舍不得的意思，寫出了老人的無可奈何和百般不舍。跟蹤檢測返回C1.下列對這首詩分析不正確的一項是（）跟蹤檢測返282.賣炭翁賣炭是為了換得什么？跟蹤檢測身上衣、口中食。2.賣炭翁賣炭是為了換得什么？跟蹤檢測身上衣、口中食。29“號”也叫別稱、別字、別號，是一種相對固定的別名。稱別人的號是為了表示尊敬，自己稱號一般只用于自己的作品中。早在周朝時，人們就已經開始取號。據《周禮》記載：“號，謂尊其名，更為美稱焉?！币馑际牵柺侨嗽诿⒆种獾淖鸱Q或美稱。封建社會的中上層人物（特別是文人）往往以住處（包括齋名、室名等）和志趣等為自己取號。如杜甫號少陵野老，蘇軾號東坡居士，鄭燮號板橋，等等。宋以后，文人之間大多以號相稱，有些別號的使用率甚至超過名、字，如蘇東坡、鄭板橋。到了明清時代，人們把取號視為一種時髦，上至皇帝，下至黎民百姓，幾乎人人都有號。積累拓展返回古人的號“號”也叫別稱、別字、別號，是一種相對固定的別名。稱別人的號30任選一首詩，發揮想象，增加一些細節，改寫成一則小故事。課后作業提示：1.注意詩與故事不同的文體特點，在將詩歌“散文化”的同時，注意保留一些原詩的神韻，如精彩的描寫、真切的抒情等。2.抓住原詩的主要敘事線索，展開合理想象，適當補充一些情節。返回任選一首詩，發揮想象，增加一些細節，改寫成一則小故事。課后作31這節課你學了什么？最大收獲是什么？課后思考這節課你學了什么？課后思考321、和同桌說說你今天學習有什么收獲？2、老師引導學生歸納本課知識重點。課后反思1、和同桌說說你今天學習有什么收獲？課后反思33感謝觀看感謝觀看34賣炭翁統編版·語文·八年級（下）賣炭翁統編版·語文·八年級（下）35

CONTENTS

教學目錄學習目標01新知導入02助學資料03預習思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結07跟蹤檢測08積累拓展09課后作業10CONTENTS教學目錄學習目標01新知導入02助學資料361.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景。2.學習《賣炭翁》中的描寫人物的方法以及對比手法的運用。（重點）3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。（難點）學習目標1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景。學習目標37白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），那《賣炭翁》作者是為何事而作呢？今天我們就來學習一下。新知導入白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文38白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，他是繼杜甫之后，又一位杰出的現實主義詩人，曾積極倡導“新樂府運動”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，相傳老嫗也能聽懂。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行（并序）》等。助學資料作者介紹白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，他是繼杜甫之后39《賣炭翁》是詩人創作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩人有自注云:“《賣炭翁》，苦宮市也?！碧频伦谪懺?，宮中派宦官到民間市場強行低價買物，名為“宮市”，實為掠奪。作者寫這首詩，就是為了抨擊這樣的黑暗現實。助學資料創作背景《賣炭翁》是詩人創作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩40“賣炭翁”指賣炭的老人。題目交代了詩歌所描寫的主人公。文題解讀助學資料“賣炭翁”指賣炭的老人。題目交代了詩歌所描寫的主人公。文題解41鬢（

）輾（）敕（

）系（

）

·bìnchìniǎn預習思考學習字詞jì···鬢（）輾（42精讀課文初讀課文思考問題初讀課文，思考下面的問題。返回1.這是一首敘事詩，敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢？時間——冬天。地點——市南門外。人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。精讀課文初讀課文思考問題初讀課文，思考下面的問題。返回1.這43精讀課文初讀課文2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。精讀課文初讀課文2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？44精讀課文初讀課文本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內容？劃分層次精讀課文初讀課文本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然45精讀課文初讀課文第一部分(1)第二部分(2)寫賣炭翁伐薪燒炭、進城賣炭的艱辛。詩人從外貌、心理、行動上刻畫賣炭翁的悲苦形象，表現了對賣炭翁的深切同情。寫宮使對賣炭翁的掠奪。在對比中揭露了宮市的黑暗，表達了詩人對勞動人民的同情。精讀課文初讀課文第一部分(1)第二部分(2)寫賣炭翁伐薪燒炭46灰白精讀課文精讀課文木柴理解詩歌砍，砍伐得到，獲得謀求天明，天剛亮返回賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。灰白精讀課文精讀課文木柴理解詩歌砍，砍伐得到，獲得謀求天明，47精讀課文精讀課文譯文：有位賣炭的老翁，（整年）在南山里砍柴燒炭。（他）滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢灰白，十個手指（也因長年燒炭）變得很黑。賣炭得到的錢做什么用？（買）身上穿的衣裳和嘴里吃的食物?？蓱z（他）身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賣不出好價錢，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，（老翁）駕著炭車軋著冰凍的車轍（趕路）。牛和人都又困又餓，太陽也已經升得很高了，牛和人就在集市南門外的泥濘中歇息。精讀課文精讀課文譯文：有位賣炭的老翁，（整年）在南山里砍柴燒48精讀課文精讀課文輕快的樣子助詞，用于動詞之后掛同“值”，價錢公文皇帝的命令掉轉吆喝翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。精讀課文精讀課文輕快的樣子助詞，用于動詞之后掛同“值”，價錢49精讀課文精讀課文譯文：那兩個輕快地騎著馬的人是誰??？是皇宮內的太監和太監的手下。（太監）手里握著公文，嘴里說是皇帝的命令，便掉轉車頭，吆喝著趕牛，牽向宮中。一車炭，有很多斤，太監差役們硬要拉走，老翁是百般吝惜，但又無可奈何。（那些人）把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當一車炭的價錢了。精讀課文精讀課文譯文：那兩個輕快地騎著馬的人是誰?。渴腔蕦m內50精讀課文1.詩歌主要講了什么故事？揭露了當時怎樣的社會現實？分析討論賣炭老人辛辛苦苦燒出來的一車炭，被宦官及其爪牙以極低的價錢掠奪走。揭露了當時的宦官假借“宮市”之名強取豪奪民間財物，底層人民在這種掠奪下生活困苦不堪又無力反抗的黑暗社會現實。精讀課文1.詩歌主要講了什么故事？揭露了當時怎樣的社會現實？51精讀課文2.詩歌是怎樣刻畫賣炭翁這一人物形象的？結合文中的內容具體分析一下。外貌描寫抓住三個部位（臉、鬢、手）、三種顏色（臉是煙火色，鬢是灰白色，十指是黑色）加以點染。運用襯托手法，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛，以“兩鬢蒼蒼”突出賣炭翁的年邁。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。精讀課文2.詩歌是怎樣刻畫賣炭翁這一人物形象的？結合文中的內52精讀課文心理描寫生動地表現了老人把解決衣食問題的全部希望都寄托在這車炭上。“可憐”二字，傾注著詩人無限的同情?！耙抡龁巍北驹撓Ｍ炫?，賣炭翁卻“愿天寒”，只為能將炭價抬高一些，以維持生計。這種極度矛盾的心理，真實地反映出老人的悲慘境遇?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。精讀課文心理描寫生動地表現了老人把解決衣食問題的全部希望都寄53精讀課文動作描寫寫出了賣炭老人早起駕車趕路的辛苦。“輾”這個動詞既寫出了天氣寒冷，車轍已經結了冰，突出賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的沉重，從側面表現了賣炭翁的辛勞。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。精讀課文動作描寫寫出了賣炭老人早起駕車趕路的辛苦?！拜殹边@個54精讀課文3.詩歌是怎樣刻畫宦官的人物形象的？結合文中的內容具體分析一下。肖像描寫“翩翩”本是形容輕快的樣子，這里寫出了宦官的得意忘形、驕橫無理，與賣炭翁困苦凄慘的人物形象形成鮮明的對比，揭露了宮市的罪惡。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。精讀課文3.詩歌是怎樣刻畫宦官的人物形象的？結合文中的內容具55精讀課文動作描寫“手把”“口稱”表現了宮使的仗勢欺人、專橫跋扈；“回”“叱”“牽”這一連串動作，刻畫了宮使蠻不講理、霸道兇殘的丑陋嘴臉。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。精讀課文動作描寫“手把”“口稱”表現了宮使的仗勢欺人、專橫跋56精讀課文文章多處使用了對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。合作探究（1）“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。（3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。（2）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。精讀課文文章多處使用了對比，請從文章中找出這些句子，并說說各57精讀課文文本特色1.敘事詳盡，層次清楚這首敘事詩，僅用一百三十五個字，便完整地敘述了一位賣炭老人燒炭、運炭和賣炭未成、被宮使掠奪的經過。全詩層次清楚，脈絡分明。第1節主要寫伐薪燒炭、進城賣炭的艱辛；第2節寫宮使搶炭的霸道。精讀課文文本特色1.敘事詳盡，層次清楚58精讀課文2.巧用襯托，突出人物詩人以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛，以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，如此，老翁的命運激起了人們的同情；寫老翁“衣正單”，再以夜來的“一尺雪”和路上的“冰轍”來襯托，這更使人感到老翁的“可憐”，也反襯了老翁希望之火的熾烈:天寒炭貴，可以多賣些錢。接下來，詩人以“牛困人饑”和“翩翩兩騎”，寫勞動者與宮使境遇的懸殊；“一車炭，千余斤”和“半匹紅紗一丈綾”形成對比，寫出宮市掠奪的殘酷。而就全詩來說，前面表現希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。精讀課文2.巧用襯托，突出人物59本詩通過對賣炭翁的貧困艱辛和宮使公開掠奪行徑的描繪，揭露了宮市的弊端及其帶給勞動人民的不幸，表達了詩人對統治者的憤懣和對勞動人民的深切同情。課文主旨返回課堂小結本詩通過對賣炭翁的貧困艱辛和宮使公開掠奪行徑的描繪，揭露了宮60板書設計課堂小結賣炭翁賣炭翁宮使對不勞而獲、強取豪奪的統治者的憤懣，對勞動人民的同情外貌——面灰鬢白心理——矛盾復雜行動—