北師大二年級數學數松果講課方案北師大二年級數學數松果講課方案北師大二年級數學數松果講課方案《數松果》講課方案教材剖析：《數松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的初步課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為初步，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更切近學生的生活實質，有助于他們自覺進行自主性的研究學習，更便于學生運用方法的遷徙來學習其余口訣，由于5的乘法口訣與學生的生活實質有著千絲萬縷的聯系，他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經驗來理解口訣。情境剖析：教材主要包含“數松果”、“填一填”、“算一算”、“想想”、“練一練”五大塊，依據教材內容我主要設計了“情境導入”、“研究性學習”、“游戲”、“應用”四大部分。書中創辦了“數松果”的情境，把“解決問題”作為學習的出發點。把5的乘法口訣的講課置于活動情境之中，引導學生主動研究松果的數目與數數之間的對應關系和規律，意會5的乘法口訣編制過程，讓學生經過研究5個一堆的松果的數目與堆數之間的對應關系和規律，得出5的乘法口訣。情境設計：新課程在講課中特別重視三維目標的整合，不僅重視培育學生的知識技術，并且特別關注他們在感情、態度、價值觀方面的發展，重申了對學生進行人文關心。一、創境激趣:秋季到了，松鼠媽媽帶著小松鼠去叢林里采松果，它們采了很多的松果，可不知道有多少個？我知道我們班的同學最聰慧最能干，你們能幫助它們數一數嗎？用幻燈片出示圖片，教師發問：“如何數才能又對又快呢？”“圖上小松鼠是怎么樣數的？”（圖上小松鼠正5個一堆5個一堆地數）前測調研結果：1、大部分學生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但在書寫上有錯誤，主要表此刻數字漢字的書寫。2、當學生遇到難記的口訣時，為了記著它是機械記憶，沒有解決問題的技巧和訣竅。3、固然會背口訣，其實不知道乘法口訣是怎么得來的，對乘法口訣的意義也不認識。知識前后聯系：在學習這一課以前學過了100之內的加減法；乘法的意義；乘法各部分關系。今后學習的分一分與除法；6至9的乘法口訣。設計理念：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動踴躍的組織者和引導者。數學講課應以學生的自主研究和合作交流為基礎，大力建議自主、合作、研究和實踐的學習方式，充發散揮師生兩方在講課中的主動性和創辦性。要想達到預期的見效，教師的有效引導就顯得特別重要，但無論是教師的踴躍引導，還是多媒體課件的直觀、生動表現，在講課中我都在努力為學生創辦一種講課狀況，不停地激發學生的學習興趣，使學生將渾身心投入到講課活動中來，在講課中，我采納多種形式來訓練學生的數學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主研究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友情。目標的確定：1、聯合“數松果”的詳盡情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。2、合5的乘法口的含，會用5的乘法口行算和解決的。3、培育有條理地思慮的，體運用口算的便性。4、使學生在找口律的程中，形成初步的抽象推理能力。依據本的講課目和講課重點、點，從少兒的趣和生活出，我合理地充了新的信息源，詳盡我是的；“狀況激趣——借助基研究口——熟口靈巧用——全合適延伸”等四個來講課。的四個來講課，充分體了數學知本源于生活，又用數學解決生活中的相關的數學講課理念。二、借助基，研究學：（一）的提出與解決：提出：：同學，看著主，你看到了哪些數學信息，能提出哪些數學呢？:同學看可真全面，能看到么多的數學信息，我來共同研究一下“一共有多少個松果”個。1、數一數，填一填：學生一起數一數，5、10、15、20??，一共有45個松果。：大家數的真好，那會不會填個表格呢？出示表格：一堆有幾個？2堆有幾個？你是怎么知道的？3堆呢？學生回答自己的方法。（生：5＋5＝10生：2個5是10，3個5比2個5多1個5，直接10＋5＝15）察表格，你了什么？（生1：每多一堆，就多5個。生2：2、4、6、8堆的是整十，10、20、30、40個。1、3、5、7、9堆的是5、15、25、35、45個）2、算一算，一。教：才我知道了1個5是5，2個5是5＋5，3個5是5＋5＋5，前面我學可以把同樣加數加的算式寫成乘法算式，用乘法解決些會更方便。下邊我整理一下。1、提：第1堆松果有幾個？表示什么？一共是幾個？怎列乘法算式？“1”指的是什么？“5”指的是什么？個“5”指的是什么？2堆松果呢？兩堆松果是幾個幾？一共是幾個松果，怎列乘法算式呢？2、3堆、4堆、5堆??、9堆一共有多少個松果？你能列出乘法算式？3、依據算式，一每個算式的各是哪部分。4、察乘法算式，你了什么？5、你能住些算式和得數？有有好法住些算式和得數？（小）（一拋學生，英勇地放手學生自由適于自己知基的方法行解決，并且將一安排小活，每個學生不可以有自己的方法，能取人的好方法。將教材的有效整合，學生供給了更大的自由學方式的空，并且更能合用于各個學次的學生。）6、：“可以依據乘法的意來，有的學生用乘法口，你是怎么知道的？”7、：我的先人想了個好法，能又又快地算乘法，出了乘法口，今日我就一起來研究“5的乘法口”（板）展現成就本課的講課重點放在編制5的乘法口訣的方法及研究5的乘法口訣的規律上，特別要知道乘法口訣的本源，每句口訣表示什么意思，乘法口訣之間的聯系。要讓學生“知其然，更知其因此然”。在展現成就的過程中，要充分尊敬學生已有的生活經驗，創辦輕松的學習氛圍，提升學生的學習興趣；留給學生的自主學習的空間，加強學生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過程中意會每句口訣的意義和用途；引導學生初步掌握口訣的編制方法，為乘法口訣的后續學習打下基礎。四、研究口訣的編制，展現自己的成就教師：為了使乘法算得又對又快，我們可以依據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，就不用每次一個一個加了。1、看第一個乘法算式，讀一讀，表示什么？（1個5是5）誰來編一下這個乘法算式的口訣呢？（一五是五，一五得五，一五積五）2、同學們你們感覺哪個比較順口呢？為何？3、一和五在乘法算式里是什么？得是什么意思？得“五”在乘法算式里是什么？這句口訣有什么用？4、看第二個乘法算式，讀一讀，表示什么？誰來編一下這個算式的口訣呢？5、比較“二五得十”“二五一十”這兩句口訣，哪個更順口一些？更好聽一些？6、“二五一十”這句口訣表示什么？有什么用？7、編前兩句口訣，你發現了什么？（同桌相互交流）8、師生小結：兩個乘數編在前面，積編在后半句；積不滿十，就加上一個“得”字，積滿十，“得”字省去。9、看第三個算式，用你們自己總結的方法，你試著來編一編？10、學生用自己的方法獨立編節余乘法算式的口訣。寫完后再讀一讀，并看看口訣的寫法對不對。11、成就展現：請一名學生到前面AV展臺展現自己的口訣，讀一讀他編的口訣，并請他說一說你是怎么想的？這些口訣表示什么意義？五、學習報告：如何記著5的乘法口訣？1、找一找口訣有什么規律，再議一議如何才能記著5的乘法口訣。2、小組報告交流：（1）由上一句口訣推出下一句口訣（2）口訣的最后一個字，不是五就是十。（3）一個乘數是5，另一個乘數一個比一個多1，積就一個比一個多5。牢固練習1）教師和學生對口令記口訣。2）任意兩小組“開火車”背口訣。3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。4）自由讀口訣，比一比，誰能最初背出口訣。5）一只手5個手指頭，1個5，一五得五。6）口訣接龍游戲六、實踐應用：師：在實質生活中，你發現有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？(學生思慮后相互發問。七、課堂總結：師：今日的學習，你有什么收獲？有哪些進步？在我們的生活中，有很多地方會用到5的乘法口訣。下課后，你可以去找一找，和你的小伙伴一起交流交流。八、板書設計（略）議論：議論項目議論內容及分值優（31分—40良（21分—合格（11分待合格（10分）30分）—20分）分）問題解決可以提出優異的數可以提出數學提出數學問提出的問題沒學問題，找尋數學問題，有必定題，需要在教有針對性，需問題解答的策略，的解題方法，師的引導下順要在教師的引快速實行解決問題需重點撥后找利能完成解決導下能基本完的方案。出解題的策問題。成問題解決。略。參加議論參加議論是主發言能參加到議論能參加到議論參加到議論人，議論交流起到中，并能聽取中，能聆聽別中，聆聽其余導引的作用，踴躍他人的見解，人發言，有自同學發言，但參加整個過程，并思想活躍，見己的建議。無自己的意見解清楚。解到位。見。成就展現能運用舊知解決新知，熟練掌握方法，理解意義，能解決實質生活中的問題。資源運用能正確使用學具，