英語培訓(xùn)宣傳廣告詞英語培訓(xùn)宣傳廣告詞英語培訓(xùn)宣傳廣告詞xxx公司英語培訓(xùn)宣傳廣告詞文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度1分憂，與孩子同行。2改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來。3是一項(xiàng)良心工程4用“心”做教育，開“啟”大未來5個(gè)性1對(duì)1，提分就是快6快樂學(xué)習(xí)，用“心”教育，共“啟”未來新啟教育——孩子圓夢(mèng)的舞臺(tái)新啟教育永做人民滿意的教育想拿高分，首選“新啟”這里將讓孩子重“新”揚(yáng)“啟”理想的風(fēng)帆校佳績(jī),成就成功教育造就美好未來快樂學(xué)習(xí),啟迪思維1、培訓(xùn)到慧鵬，知識(shí)一點(diǎn)通。2、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。3、才高能識(shí)遠(yuǎn)、啟笛（迪）方成才。4、才高識(shí)遠(yuǎn)、天下無笛（敵）5、質(zhì)學(xué)超群，教育引領(lǐng)未來。6、品質(zhì)決定生命。7、啟明星教育，開啟明日之星！8、卓文教育，成功助您！9、教育培訓(xùn)找紅日，似錦年華盡得意。10、世聞教育，桃李天下！11、一對(duì)一的輔導(dǎo)，一零一的收獲！12、泱泱大國(guó)，盛世天下！13、教育改變生活，走在時(shí)代前頭。14、引領(lǐng)發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)上游。16、啟蒙學(xué)子，超群教育，創(chuàng)造未來。17、把智慧領(lǐng)回家，讓智慧帶領(lǐng)人生！18、教益友。19、啟智培訓(xùn)，開啟你的智力。20、你的未來，我來導(dǎo)航。21、新知改變生活，技高贏得未來。22、知識(shí)就是力量，技優(yōu)創(chuàng)造未來。23、不拋棄，不放棄。24、選擇英才，鑄造精英天才！25、分分秒秒漲知識(shí)。26、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育時(shí)代英才。27、以信為本，培育英才。28、信以致遠(yuǎn)，樹人為本。——我們是良師；育——我們是29、明程教育，讓你看到自己也是精英。30、寄君一曲，只為中西合璧，舞袖飛揚(yáng)，跳起教育智光，西教為你撐起成功的橋梁篇二：英語培訓(xùn)學(xué)校宣傳問題解答孩子這么小適合學(xué)英語嗎

其實(shí)孩子到底適不適合學(xué)英語，決定因素在于家長(zhǎng)的態(tài)度。如果孩子一回家，媽媽就用很嚴(yán)厲的態(tài)度質(zhì)問：“今天學(xué)了什么你現(xiàn)在會(huì)講什么”小孩一聽了就緊張，就容易造成孩子的自卑感和挫折感，一聽到英語就怕，更別說以后還能快樂地學(xué)英語。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，而樂趣會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果真的要讓孩子學(xué)英語，營(yíng)造不苛求、輕松快樂的氣氛是很重要的。在創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境時(shí)，父母一定要注重滿足學(xué)齡兒童的好奇心，盡量用一種符合孩子年齡特點(diǎn)的共同語言來進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)英語就像在讀一本童話書或是看卡通片那么有趣。如果真要教孩子英語，“自在”的心態(tài)很重要。能學(xué)多少是多少。如果希望對(duì)他日后有幫助，只要增加對(duì)英語的熟悉感，讓他以后小學(xué)、中學(xué)再聽到英語，沒有太陌生的感覺即可。并不見得非得要小小年紀(jì)說得很流利，才算是成功。孩子現(xiàn)在學(xué)能達(dá)到什么程度2.學(xué)完后能達(dá)到什么程度把英語學(xué)好不是短期內(nèi)就能達(dá)到的。語言是模仿行為，孩子學(xué)得快忘得也快，許多在上輔導(dǎo)學(xué)校之前，一句話也不會(huì)說，但不到一學(xué)期，英文就說得很流利，學(xué)期后不學(xué)了，一年后，英語忘得一干二凈。如果只是提早學(xué)英語，而沒有持續(xù)提供說英語的環(huán)境，效果是很有限的。而且因?yàn)槊總€(gè)孩子天生資質(zhì)不同，再加上英語在聽說讀方面的影響，會(huì)使不同的孩子在學(xué)習(xí)成效上有所不同。因此，我們要針對(duì)自己的孩子的學(xué)習(xí)狀況及英語能力，制定符合孩子身心發(fā)展的目標(biāo)，讓孩子輕輕松松、沒有壓力地學(xué)英語。3.學(xué)前的孩子主要學(xué)什么考慮孩子情感上的需求，我們會(huì)采用生動(dòng)活潑、有趣的形式來吸引他們。孩子學(xué)習(xí)英語，重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。我們老師會(huì)有意識(shí)地把英語學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來。主要是提高孩子興趣，學(xué)習(xí)一些與孩子生活相關(guān)的分類單詞，讓孩子初步具備進(jìn)行簡(jiǎn)單生活與日常交流的應(yīng)用能力。重點(diǎn)是讓孩子在現(xiàn)階段積累大量聽的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，希望父母能有足夠的耐心，容忍孩子的沉默，不要從一開始就催促或強(qiáng)迫孩子“說呀”、“認(rèn)認(rèn)這個(gè)詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把外語的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。有的家長(zhǎng)由于不懂幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，讓孩子認(rèn)字母背單詞，結(jié)果是自己教得冒火，孩子學(xué)得吃力。特別是在家長(zhǎng)火冒三丈大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，孩子會(huì)漸漸失去信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果是最可怕的，因?yàn)樗锌赡苡绊懞⒆咏窈蟮膶W(xué)習(xí)態(tài)度。4.父母如何協(xié)助老師讓幼兒學(xué)好父母方面一定要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。許多孩子在早期學(xué)英語效果很好的主要原因，是因?yàn)橹灰幸稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)就會(huì)給予夸獎(jiǎng)，孩子因得到鼓舞就愿意學(xué)，如果沒有這項(xiàng)原因，多早學(xué)都不會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣。所以并不是早學(xué)英語好，而是小孩父母不要有太高要求。其實(shí)任何階段的孩子都適合開始學(xué)英語，關(guān)鍵在父母的態(tài)度。學(xué)前兒童語音的發(fā)展一、發(fā)音能力的發(fā)展（一）出生至三個(gè)月，最初的發(fā)聲階段嬰兒初始的喊叫是呼吸的開始，是發(fā)音器官最早的活動(dòng)。該階段的嬰兒有兩種聲音，一是哭聲，由身體不舒服所引起，另一種是細(xì)語聲，發(fā)生在母親對(duì)他微笑“交談”的時(shí)候，是一種比較深沉的沒有鼻化的嗚嗚聲，如a、ai、ei、i、ou等。接著出現(xiàn)的是某些輔音，發(fā)生在大聲喊叫之后換氣停頓的時(shí)候，由于氣流通過喉部口腔收到某些阻塞而引起，如m－maha等，此外，還有打嗝、咽食、吐唾沫以及笑聲都類似于輔音。初始發(fā)聲以發(fā)類似元音的占多數(shù)，輔音很少，都屬一些氣流沖出口腔就能發(fā)出的音，如原來閉著嘴，嘴一張，氣流出來就成m－ma；所發(fā)元音也是與哭叫時(shí)的口形很相似的音，如a；只有很少是圓唇音，如u、ou。凡是需要舌、唇等較多部位參與運(yùn)動(dòng)才能發(fā)出的音，此階段都沒有；因?yàn)闆]有牙齒，所以也沒有齒音。這些聲音鍛煉了言語呼吸和舌頭的活動(dòng)，使軟腭向下移動(dòng)，有助于元音和輔音的出現(xiàn)。（二）四至八個(gè)月，咿呀學(xué)語階段出生三個(gè)月后，嬰兒明顯變得活躍起來，他們?yōu)榱巳范_始玩弄發(fā)出連續(xù)的聲音和音節(jié)，于是進(jìn)入了咿啞學(xué)語階段。這時(shí)的發(fā)聲特點(diǎn)是一個(gè)音節(jié)有節(jié)奏地重復(fù)發(fā)出。因?yàn)榘l(fā)音的增加，其中有些音很像詞音，如ba－ba（爸爸），ma－ma（媽媽），ge－ge（哥哥），a－i（阿姨）等，這樣成人就有可能利用形象進(jìn)行強(qiáng)化。吃飽、睡足的時(shí)候、成人逗樂的時(shí)候，或者視線內(nèi)有一個(gè)吸引他的目標(biāo)（玩具），都會(huì)引發(fā)出更多的音。這時(shí)的嬰兒發(fā)音，在某種程度上成為嬰兒和成人歡樂交往的一種表示。咿啞學(xué)語使嬰兒了解了有關(guān)語言的機(jī)制，練習(xí)如何控制和協(xié)調(diào)發(fā)音時(shí)的動(dòng)作與呼吸，了解口腔發(fā)音和聽覺結(jié)果的關(guān)系，學(xué)著把口腔的某種運(yùn)動(dòng)和發(fā)出某種聲音聯(lián)系起來，逐漸取得控制發(fā)音活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。成人經(jīng)常模仿嬰兒的發(fā)音與其“對(duì)話”，能使孩子發(fā)出更多的音，使發(fā)音器官得到更多的鍛煉，并且，在下一階段，嬰兒就會(huì)模仿成人的發(fā)音。根據(jù)吳天敏的研究，本階段嬰兒的發(fā)音又增加了b、d、g、p、n、f和ong、eng等音。（三）九至十二個(gè)月，句子模式和詞的萌芽階段約8～9個(gè)月，嬰兒的咿啞學(xué)語發(fā)生了變化，除了同音節(jié)的重復(fù)，明顯地增加了不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，而且出現(xiàn)了音調(diào)的變化，除發(fā)出第一聲外，其他三聲也出現(xiàn)了，國(guó)外有學(xué)者稱其為“小兒語”，很像對(duì)成人句子模式的模仿，可持續(xù)到1歲以后。成人無法辨認(rèn)這種具有句子的節(jié)奏和旋律變化的非語言聲音流的確切意思，但從它的音調(diào)變化中都使人感受到似乎含有命令、陳述、問題的意思，有時(shí)好像是在發(fā)牢騷。說明嬰兒已經(jīng)在為句子的物質(zhì)形式做準(zhǔn)備了。類似詞的音進(jìn)一步增多，如jie－jie等，已經(jīng)會(huì)模仿成人發(fā)出的詞音，并開始將特定的聲音與具體形象結(jié)合起來，使聲音具有了一定的意義，如發(fā)ba－ba時(shí)找爸爸，最初的詞音就這樣產(chǎn)生了。該階段嬰兒還能自己“創(chuàng)造”一個(gè)聲音來表示一定的意思，如東西掉在地上要成人撿起來時(shí)發(fā)“ng－ng”，說明他已經(jīng)知道聲音可以作為符號(hào)表征意義了。（四）一至一歲半，學(xué)話階段的發(fā)音這一階段開始的時(shí)候，連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)都比上一階段多，隨著詞音節(jié)的增多和能說出一些單詞，無意義的連續(xù)音節(jié)就減少了。這是一個(gè)由無意義的音節(jié)發(fā)展到詞音的過渡階段。（五）一歲半至六歲，積極言語發(fā)展過程中的語音發(fā)展從一歲半開始兒童已由單雙詞句向完整句發(fā)展的階段，集中的無意義的發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失，此時(shí)的發(fā)音已與發(fā)出詞和句子整合在一起。這時(shí)為了使音攜帶一定的意義，發(fā)音就要受到一定的限制，就要服從于詞的需要，由于他們的發(fā)音器官不成熟，因此存在著許多語音錯(cuò)誤。據(jù)研究，在講英語的兒童中，最常見的語音錯(cuò)誤有：（1）刪除，如用top代替stop，用da代替dog；（2）替代，如用濁輔音代替詞首的清輔音如：用bie代替pie，用b、g代替p、k。（3）同化，如將doggy發(fā)成goggy或者doddy。說漢語的兒童上述3方面的錯(cuò)誤均存在，“刪除”如“汽車”，不是只發(fā)“汽汽”、就是只發(fā)“車車”；“替代”如用d、t，替代g、k；“同化”如“老公公快快來”變成“老蹦蹦派派來”。漢語的疊音詞的大量存在，筆者認(rèn)為與兒童早期語音同化現(xiàn)象有關(guān)，如“汽－車”兒童發(fā)不出來，成人只能發(fā)“車車”讓孩子模仿。我國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒階段的發(fā)音情況研究較多，概括起來大致有一下的結(jié)論：（1）2.5歲～4歲是語音發(fā)展飛躍期，可持續(xù)到4歲半，4～5歲兒童的語音進(jìn)步最明顯。（2）幼兒發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯(cuò)誤較多。（3）幼兒對(duì)zh、ch、sh（舌尖后清擦音）、r（舌尖后濁擦音）的發(fā)音感到困難，zh、ch、sh容易與z、c、s相混。（4）將后鼻音neng、ang、ing發(fā)成前鼻音nen、on、un等。我們對(duì)2～4歲兒童發(fā)音情況的觀察結(jié)果與學(xué)者的研究基本相符。二、影響兒童正確發(fā)音的因素（一）聽音發(fā)音機(jī)制的成熟是正確發(fā)音的物質(zhì)基礎(chǔ)各類調(diào)查表明，兒童掌握語音的正確率隨著年齡的增長(zhǎng)和生理機(jī)制的成熟而不斷上升。四至四歲半，這一機(jī)制基本成熟。（二）社會(huì)環(huán)境和教育條件的影響我國(guó)南方各方言區(qū)兒童學(xué)講普通話的難度就是要比北方的兒童大；劉兆吉等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村兒童發(fā)音狀況落后于城市的同齡兒童。教師的語音質(zhì)量對(duì)幼兒的影響極為重要。兒童一旦具備了一定的知覺和動(dòng)作的控制能力之后，他們看到榜樣的言行就會(huì)加以模仿。這一情況也適用于家庭成員所創(chuàng)造的語音環(huán)境對(duì)孩子的影響。學(xué)前期（尤其是2～4歲）是人的一生中語音可塑性最大的時(shí)期，語音教育非常重要。三語音知覺的發(fā)展（一）辨音辨調(diào)能力的發(fā)展出生后的第一周，嬰兒聽到一個(gè)輕柔的聲音會(huì)停止他的嚷嚷發(fā)聲；出生后兩周的嬰兒，能把語音從其他聲音中區(qū)別出來；2～3個(gè)月的嬰兒對(duì)人的聲音會(huì)作出凝視、微笑或停止哭叫的反應(yīng)；4個(gè)月左右的嬰兒能分辨憤怒和友好的聲音，也能分辨熟悉的和不熟悉的聲音。如果嬰兒聽到聲音時(shí)不作出上述反應(yīng)，可能是聽力受到了損傷，應(yīng)引起成人的關(guān)注并及時(shí)請(qǐng)教專家。除了對(duì)聲音的敏感外，嬰兒對(duì)聲調(diào)也非常敏感，大約出生后7周，就能辨別升調(diào)和降調(diào)，這說明孩子在辨別詞的意義之前就學(xué)會(huì)辨別聲音里的音調(diào)模式，成人如果用同樣的聲調(diào)發(fā)出不同的詞，孩子會(huì)做出相同的反應(yīng)。嬰兒對(duì)詞的重音也很敏感，國(guó)外心理語言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，1～3歲兒童在自發(fā)言語中很少把重音念錯(cuò)。這一情況表明，語音的感知順序與語音產(chǎn)生中先學(xué)會(huì)語音的聲調(diào)和句子的聲音模式，后發(fā)展有意義的詞音的順序完全一致。（二）區(qū)別語音系列這方面的研究主要來自國(guó)外，卡里科給1～3歲的兒童呈現(xiàn)兩個(gè)玩具人，每一個(gè)玩具人都有一個(gè)無意義音節(jié)的名字，如一個(gè)叫bok，一個(gè)叫pok，兩個(gè)詞的唯一區(qū)別是第一個(gè)輔音的清濁聲。當(dāng)兒童知道它們的名字之后，成人發(fā)出指令叫兒童完成，如將帽子戴在bok頭上，或者把pok放在車上，如果兒童選擇正確的物體達(dá)到一定的次數(shù)，就認(rèn)為已經(jīng)能夠區(qū)別b和p。卡里科發(fā)現(xiàn)，孩子要到2歲才能掌握濁音b、d?和清音p、t?之間的區(qū)別，而差別較大的無意義音節(jié)，如bok和pok，較小的兒童就能區(qū)別。兒童學(xué)會(huì)辨別不同的因素之后，接著就要學(xué)習(xí)什么因素系列是詞，什么不是詞。在某些民族的語言里，在音節(jié)、詞、甚至詞與詞之間只允許有某些組合或系列。能識(shí)別詞與非詞，是對(duì)語音結(jié)構(gòu)規(guī)則的感知問題，研究表明，學(xué)英語的4歲兒童才能具有這種能力。（三）詞的語音表象的建立兒童的語音記憶表象主要是按成人的發(fā)音形式來儲(chǔ)存的。一些研究發(fā)現(xiàn)，兒童能夠識(shí)別他們自己還不能發(fā)音的詞，例如一個(gè)兒童把他的玩具充氣塑料魚叫做fis（正確的發(fā)音是fish），這時(shí)成人模仿兒童的發(fā)音問：“這是你的fis”

“不”兒童答道：“我的fis”，兒童一直企圖糾正成人對(duì)他發(fā)音的模仿，直到成人說：“那是你的fish”

兒童說“是”，但又說“我的fis。伯科和布朗稱其為”fis現(xiàn)象”。這說明兒童雖然在發(fā)音上還不能區(qū)別，但能知覺到成人發(fā)音和自己發(fā)音時(shí)的區(qū)別，多德做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，叫3歲兒童辨別自己發(fā)出的和陌生人發(fā)出的相同的詞音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在辨認(rèn)自己的發(fā)音時(shí)錯(cuò)誤更多，當(dāng)他們聽到自己對(duì)一個(gè)詞的錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)不能正確地加以識(shí)別。因此研究者認(rèn)為，兒童儲(chǔ)存自己異常發(fā)音時(shí)所用的方式和儲(chǔ)存成人發(fā)音所用的方式是不同的。上述情況表明，兒童的語音聽覺表象與語音的動(dòng)覺表象之間并不是馬上就能吻合的，需要不斷實(shí)踐和調(diào)整。這期間，成人的語音模式是非常重要。上述情況還表明，兒童在學(xué)會(huì)說話前很有順序地進(jìn)行了語音的準(zhǔn)備，說明語音發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和內(nèi)部程序，成人必須掌握這一程序，根據(jù)兒童自身的發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)他們發(fā)展，既不放任自流，又不去做違反規(guī)律的事情，這樣，才能更有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。5歲教育方案5歲寶寶的語言發(fā)展5歲的寶寶一般已掌握了大量豐富的詞匯，能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語言要求，樂于談?wù)撁恳患隆ＵZ言的發(fā)達(dá)與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也顯示了寶寶的復(fù)雜個(gè)性。寶寶這時(shí)會(huì)經(jīng)常模仿大人的語氣講話。也樂于表演自己熟悉的故事，扮演簡(jiǎn)單的角色。這時(shí)的孩子對(duì)于英語的興趣明顯高于前幾個(gè)年齡段，愿意主動(dòng)的學(xué)說英文，樂于表演英文故事和短劇，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該抓住此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為孩子提供豐富的英語語言環(huán)境刺激，以進(jìn)一步提高孩子的英語水平和能力。6歲教育方案6歲幼兒的心理特點(diǎn)6歲的幼兒語言發(fā)展迅速，能在掌握大量詞匯和句子的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的將它們進(jìn)行組合，會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步。此時(shí)的幼兒愛學(xué)、好問，喜歡向家長(zhǎng)和老師提出各種各樣的問題，家長(zhǎng)和老師應(yīng)把握住孩子這一特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育，保護(hù)他們的好奇心。再有，自我意識(shí)增強(qiáng)、具有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，并且喜歡競(jìng)爭(zhēng)是這一年齡段孩子較為突出的特點(diǎn)，他們會(huì)特別喜歡玩競(jìng)賽性游戲，在比賽中積極性高，并特別關(guān)注比賽的勝負(fù)。所以建議家長(zhǎng)和老師根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多和他們進(jìn)行競(jìng)賽性游戲，但要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，正確對(duì)待比賽的輸贏。6——9歲教育方案對(duì)于一、二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@時(shí)期的課程都很簡(jiǎn)單，孩子們大都能得到90分以上的成績(jī)，關(guān)鍵是在注意力、自制力、獨(dú)立性和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面對(duì)他們有了更高的要求。有些家長(zhǎng)看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，就忽略了孩子的學(xué)習(xí)能力上的問題：如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意，以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等等，而這些問題在8、9歲時(shí)就會(huì)更加突出地表現(xiàn)出來，如學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。所以，家長(zhǎng)和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題，比如上課能否坐得住，上體育課成績(jī)?cè)趺礃樱瑫?huì)不會(huì)跳繩，協(xié)調(diào)性方面是否顯得笨拙等等。在智力因素方面，有些6、7歲的孩子智力測(cè)試結(jié)果在90分左右，推理能力測(cè)試結(jié)果中下或剛剛及格，雖然都在正常范圍之內(nèi)，但不能掉以輕心，因?yàn)檫@些結(jié)果不是恒定不變的，如不加以重視，將來就會(huì)下降到正常標(biāo)準(zhǔn)線以下。家長(zhǎng)不要僅相信自己的感覺，應(yīng)找心理醫(yī)生給孩子做心理測(cè)試，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。9歲孩子的任務(wù)就不再是適應(yīng)學(xué)校生活，而是在學(xué)習(xí)能力上要求更高，在學(xué)習(xí)任務(wù)上難度明顯加大。例如，在語言表達(dá)方面，對(duì)書面表達(dá)方式要求更多，對(duì)文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的題量加大，對(duì)抽象思維的要求更高，運(yùn)算的復(fù)雜程度加大。好多家長(zhǎng)和老師感覺到三年級(jí)對(duì)一些孩子來說，仿佛是個(gè)坎兒，他們會(huì)表現(xiàn)出這樣那樣的問題和障礙，如不及時(shí)矯正，就會(huì)影響到五、六年級(jí)的課程。在這一時(shí)期，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。9-12歲教育方案關(guān)于小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)的問題——怎么聽聽與復(fù)述相結(jié)合。聽與復(fù)述相結(jié)合的訓(xùn)練方法主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力語料的信息輸入（input）和信息輸出（output）的能力。它可以表現(xiàn)為兩種形式：一種是按照原句一字不漏地復(fù)述下來，即“repeat”；另一種是學(xué)生根據(jù)原句的意思自己組織語言材料進(jìn)行復(fù)述，即“retell”。后一種形式既可適用于單句復(fù)述，又可適用于語篇復(fù)述，而前一種形式只能適用于單句復(fù)述。在采用這種訓(xùn)練方式時(shí)，有條件的學(xué)校和家庭還可以采取視、聽、說相結(jié)合的辦法，即借助英語vcd光盤來輔助聽力訓(xùn)練。這種辦法更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有助于學(xué)生理解英語聽力語料。聽與說相結(jié)合。聽與說相結(jié)合的訓(xùn)練方式主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行處理的能力。但是，這種訓(xùn)練方式中的“說”對(duì)小學(xué)生來說自由發(fā)揮的空間不大，教師和家長(zhǎng)可較多地根據(jù)聽力語料提出一些問題讓學(xué)生回答，或給出一些描述性、結(jié)論性、推測(cè)性、判斷性表述的句子讓學(xué)生進(jìn)行正誤判斷。教師和家長(zhǎng)在采用這種方式時(shí)，既可以先給出問題、再讓學(xué)生聽語料，也可以先讓學(xué)生聽語料、再給出問題。聽與寫相結(jié)合。聽與寫相結(jié)合的訓(xùn)練方式可以在檢測(cè)學(xué)生獲取語言信息的能力的同時(shí)又考查學(xué)生的語義信息輸出能力，可謂一箭雙雕。這種訓(xùn)練方式的筆頭題型設(shè)計(jì)可以有：根據(jù)所聽內(nèi)容，填寫下列句子或短文中所缺單詞；根據(jù)所聽內(nèi)容，判斷下列句子的正誤；根據(jù)所聽內(nèi)容，選擇最佳選項(xiàng)填空；根據(jù)所聽內(nèi)容，回答下列問題；根據(jù)所聽內(nèi)容，給下列圖畫涂上相應(yīng)的顏色；根據(jù)所聽內(nèi)容，給聽力材料寫出一個(gè)標(biāo)題；等等。其中，第一種題型中的所缺單詞填寫可以有給出被填寫單詞的首寫字母和不給出被填寫單詞的首寫字母的兩種形式，前者的難度系數(shù)較之于后者無疑要更大一些。篇三：該怎么樣分析英語培訓(xùn)班宣傳單前期調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，價(jià)格高低成了消費(fèi)者選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)拍板定音的關(guān)鍵。但是自己想要選擇一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首先是看自己的目的、需求。適合自己的才是最好的但別過分注重“價(jià)格”消費(fèi)者選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)從自身目的出發(fā)。所謂“適合自己的才是最好的”，否則品牌再大，價(jià)格再低，都事不關(guān)己。消費(fèi)者在選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，可以將幾個(gè)考慮的因素羅列出來，比如目的、價(jià)格、品牌、師資等，然后將這些考慮因素進(jìn)行排名，針對(duì)每家機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合打分，到最后看哪一家機(jī)構(gòu)的綜合分最高，那家機(jī)構(gòu)就是最適合消費(fèi)者的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其實(shí)我覺得學(xué)英語信心很重要，如果一直很努力地學(xué)英語，但是都沒什么進(jìn)步，久而久之會(huì)認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料。我相信到了給自己下這樣的定論的地步時(shí)，應(yīng)該都再也提不起學(xué)英語的興趣了吧所以，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，如果遇到了什么困難，要及時(shí)尋求幫助，及時(shí)解決，通往英語的學(xué)習(xí)之路才能暢通，學(xué)起來才會(huì)越來越輕松。至于向誰尋求幫助，這就因?yàn)槎惲恕Ｉ磉吶绻幸黄饘W(xué)習(xí)英語的，那么就講出來一起探討解決。身邊如果有老師或者高手，那更要好好把握。實(shí)在沒有的話，那也可以選擇適合的外語學(xué)習(xí)中心幫忙。但是，我要強(qiáng)調(diào)的是，如果要找外語中心之前一定要搞清楚自己的弱點(diǎn)和阻擋自己前進(jìn)的障礙在哪里，這樣才能事半功倍。現(xiàn)在外語中心也很多，魚龍混雜所以必須慎選，以下是較受歡迎的外語中心，讓大家參考去做個(gè)依據(jù)好比較，重點(diǎn)是必須找到最適合自己的，最好是找能夠試著去試聽的中心，如果選擇到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)起來也會(huì)事半功倍，得到較好的成效，如果在學(xué)習(xí)上有任何問題，也務(wù)必要立刻找到學(xué)習(xí)資源來解決疑惑，不能不理會(huì)，當(dāng)然也可以尋求外語教師的幫忙。老羅英語該校是隸屬于青浦區(qū)教育局下的一家民辦非企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以專業(yè)英語培訓(xùn)、留學(xué)辦理為主，成立于2007年，是青浦地區(qū)青少年外教口語的培訓(xùn)基地，也是目前青浦唯一一家持上海市外國(guó)專家局、上海市人事局、市教委、市公安許可的聘請(qǐng)外教資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。目前，學(xué)校硬件設(shè)備齊全，擁有專用多媒體教室8個(gè)，每個(gè)教室空間寬敞，環(huán)境優(yōu)良。迄今為止累計(jì)就讀學(xué)員數(shù)達(dá)600余人，通過不懈的努力，每個(gè)學(xué)員在不同程度上都獲得了立桿見影的成果。學(xué)校擁有專業(yè)中外教教師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明，獨(dú)特的小班化授課及特色的專家雙語班，讓每一個(gè)孩子沉浸在純英語的教學(xué)環(huán)境中，由淺入深，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的智力潛能。同時(shí)定期開設(shè)親子課程，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)過程，更完善家庭與學(xué)校之間的良好配合度。啟聯(lián)教育始終本著“unlockingyourpotential”的教育理念，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法以及開發(fā)學(xué)員的興趣與潛能。通過外教豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)員和老師在充分交流中掌握純正英語，逐步在學(xué)習(xí)者頭腦中形成英語語言的框架以獲取用英語進(jìn)行交流的能力。辦學(xué)資質(zhì)創(chuàng)辦人擁有8年教育經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)質(zhì)量任課教師有民辦學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校內(nèi)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

完善的教師管理體系，保證教師穩(wěn)定性\專業(yè)度市教委、區(qū)教育局認(rèn)可辦學(xué)的民辦非企業(yè)市外國(guó)專家局許可的聘請(qǐng)外國(guó)專家單位abc天下英語abc天下英語培訓(xùn)始創(chuàng)于2001年，以為學(xué)員提供專業(yè)的師資，貼心的服務(wù)為根本宗旨。以加拿大專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)為核心，研發(fā)出一套創(chuàng)新的在線英語培訓(xùn)方案，人性化學(xué)習(xí)，貼近學(xué)員的需求。標(biāo)準(zhǔn)化的水平測(cè)試方法及以服務(wù)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的英語學(xué)習(xí)概念，提供有效的在線英語培訓(xùn)真人外教互動(dòng)培訓(xùn)模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先abc天下英語會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)的英語口語水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，并根據(jù)學(xué)員想要達(dá)到的目標(biāo)，教研組的外教老師，為學(xué)員量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高迅速。教學(xué)特色：1．一對(duì)一英文母語老師真人授課2．課程與教材的專業(yè)性3．獨(dú)創(chuàng)口語評(píng)估分析4．因材施教，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃5.課前試聽學(xué)習(xí)計(jì)劃6．skype真人互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)秀的師資+先進(jìn)的教學(xué)體系+靈活的時(shí)間地點(diǎn)+完善的教學(xué)服務(wù)高效、快速、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體系幫助迅速提高口語一步到位這家提供專業(yè)外教和學(xué)員交流的免費(fèi)課，所有正式課堂均掛在網(wǎng)上公開，只要注冊(cè)均可進(jìn)入任意課堂免費(fèi)試聽，還可提供免費(fèi)的外教一對(duì)一英語水平測(cè)試。紅塵紫陌，有轟轟烈烈的昨日，也有平淡如水的今天。在生活平平仄仄的韻腳中，一直都泛著故事的清香，我看到每一寸的光陰都落在我的宣紙上，跌進(jìn)每一個(gè)方方正正的小楷里，沉香、迷醉。秋光靜好，窗外陽光和細(xì)微的風(fēng)都好，我也尚好。不去向秋寒暄，只愿坐在十月的門扉，寫一闕清麗的小詩，送給秋天；在一杯香茗里欣然，讀一抹秋意闌珊，依著深秋，細(xì)嗅桂花的香馥，賞她們的淡定從容地綻放。聽風(fēng)穿過幽幽長(zhǎng)廊，在平淡簡(jiǎn)約的人生中，把日子過成云卷云舒，行云流水的模樣，過成一幅畫，一首詩。有你，有我，有愛，有暖，就好。在安靜恬淡的時(shí)光里，勾勒我們最美的今天和明天。醉一簾秋之幽夢(mèng)，寫一行小字，念一個(gè)遠(yuǎn)方，癡一生眷戀。一記流年，一寸相思。不許海誓山盟，只許你在，我就在。你是我前世今生的愛，是刻在心頭的一枚朱砂。任由塵世千般云煙散盡，任由風(fēng)沙凝固成沙漠的墻，你依然是我生命的風(fēng)景。人生苦短，且行且珍惜。十月如詩，就讓我獨(dú)醉其中吧！行走紅塵，做最簡(jiǎn)單的自己。簡(jiǎn)單讓人快樂，快樂的人，都是因?yàn)楹?jiǎn)單。心豁達(dá)，坦然，不存勾心斗角。從容面對(duì)人生，做最好的自己，巧笑嫣然，你若盛開，蝴蝶自來。那就做一朵花吧！優(yōu)雅綻放，優(yōu)雅凋落，不帶憂傷，只記美好。這個(gè)秋日，一切都很美，陽光淺淺，云舞蒼穹，閑風(fēng)淡淡。撿拾一片薄如蟬翼的枯葉，寫著季節(jié)流轉(zhuǎn)的故事，沉淀著歲月的風(fēng)華。安靜的享受生命途徑上的一山一水。執(zhí)筆揮墨，耕耘愛的世界，輕聲吟唱?dú)q月安好，把一縷縷醉人的情懷，婉約成小字里的風(fēng)月千里，泅成指尖上的浪漫和馨香。靜立于秋光瀲滟里，賞碧水云天，攜來閑云幾片，柔風(fēng)幾縷，縫進(jìn)歲月的香囊里，將唯美雅致收藏，醉臥美好時(shí)光。秋，是靜美的，是收獲的，是滿載希望而歸的季節(jié)。秋只因葉落，葳蕤消，花殘瘦影，不免總給人一種無邊蕭瑟。然而秋，也有秋的美。如黃巢《不第后賦菊》詩中有句：待到秋來九月八，我花開后百花殺。是不是聽起來特別霸道有味。誰說秋實(shí)悲涼的，百花殘了何妨我菊正艷艷，香影欹滿山。還有一句歌詞叫：春游百花，秋有月。秋天的月，要比任何季節(jié)都美，都明亮，都讓人迷戀陶然。秋有赤楓把美麗的秋燃燒成通紅火辣，秋有萬千銀杏如蝶，秋哪有蕭索秋一直很美，你可有發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢每一個(gè)季節(jié)，都有著不同的旖旎。人生何嘗不是如四季，有青春絕艷的花季，也有老驥伏櫪的暮年。容顏老去，青春不復(fù)，所有的美好不會(huì)消失，一直珍藏著。即便時(shí)