14.6.哪個傳熱快教學設計【教材簡析】本課包含兩個活動。木勺、塑料勺、金屬勺的導熱快慢，銅、鋁、鐵等金屬料制成的物體，導熱性能是不一樣的”這一初步生疏。學生們通過溝通活動，意同的，從而為下一課《做個保溫杯》積存學問和閱歷。【學情分析】縮現象，以及熱量轉移(傳遞)的過程。橫向的比照試驗，這也是通過本課的學習，學生在思維上獲得的又一提升。【教學目標】不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。科學探究目標嘗試基于所學的學問，提出有針對性的假設。嫻熟操作不同材料物體的導熱性能試驗。運用比較和歸納的方法從試驗證據中覺察物體導熱性能的差異。科學態度目標敬重證據的前提下，堅持正確的觀點。意識到試驗方法的選擇和改進會對試驗數據的準確性產生影響。科學、技術、社會與環境目標：覺察材料由于導熱性能的不同在日常生活中有不同的應用。了解技術的進展和應用影響著社會進展。【教學重難點】重點：進展不同材料物體熱傳導性能的比照試驗。設計。【教學預備】教師預備：金屬導熱性能演示器。一、聚焦70提問：這些廚房里的用品，哪些傳熱快？哪些傳熱慢？學生依據生活閱歷，匯報溝通。教師連續提問：不同材料制成的物體在傳熱方面有什么不同？們思考生活中不同的材料在傳熱性能上是否有差異。二、探究〔一〕活動一：塑料勺、木勺、金屬勺的傳熱競賽實物投影：出示大小一樣的金屬勺、木勺、塑料勺。3.小組爭論自己的試驗方案。溝通試驗方案：怎樣倒水？怎樣放湯匙？蠟涂在哪里？6.學生分組試驗，教師巡察指導。出示課件：還要留意些什么？學生爭論說一說。6.學生分組試驗，教師巡察指導。匯報試驗狀況。小結：不同材料的熱傳導本領各不一樣，金屬材料的傳熱較快，塑料、木像塑料、木頭等材料，導熱性能弱的物體叫熱的不良導體。知，學生對熱的良導體和熱的不良導體有了初步的生疏。試驗中還有什么的覺察？遇到了哪些困難？是怎樣解決的？課件出示概念并板書。說一說：生活中有哪些方面應用了熱的不良導體和熱的良導體？全部金屬的傳熱本領一樣好呢〔傳熱速度的快慢〕？爭論銅、鋁、鐵三種不同的金屬材料，生疏不同金屬的導熱性能是有差異的。〔二〕活動二：比較銅絲、鐵絲、鋁絲的導熱性能材料的傳熱速度快一點。學生依據材料，設計試驗方案。么缺乏？你還有什么其他方法嗎？案？師生一起溝通、爭論試驗方案與試驗留意事項。學生分組試驗，教師巡察指導。較多時間，讓學生依據實際條件與效果選擇試驗方案，自主開展爭論。匯報溝通：同樣都是金屬，但它們的導熱速度也是不同的。三、研討提出問題：不同材料的物體，傳熱的快慢一樣嗎？什么材料傳熱更快？學生說說觀看到的現象和相關思考。良導體的概念和特點。材料的傳熱性能是不一樣的，師生達成共識。師生一起分析熱的良導體和熱的不良導體在實際生活中的廣泛用途。四、拓展用什么材料制造的？為什么？的落腳點。科學調查活動，連續爭論熱的良導體和熱的不良導體。【板書設計】【教學反思：方式。我開頭問學生:“你們吃飯用的不銹鋼勺的勺部浸在熱水中,過一會兒,用手摸一摸勺柄,感覺怎樣？”學生依據生活閱歷均能得出勺柄會熱。由此學生弄明方式就是熱的傳導。同時為了進一步驗證此觀點，我選一金屬架，在同一高度粘上三根火柴，間距相等，之后用酒精燈加熱。先讓學生猜測，火柴會怎樣？為什么？學生對此問題很感興趣，馬上提出：“火柴會掉下來”。但為什么會掉答復吧，讓事實來說話！”之后，又選用不同材料做傳熱試驗，如金屬，塑料，木棒等，使學生得出料、木頭等傳熱力氣弱的物體叫做熱的