面癱的中醫(yī)治療及36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生面癱的中醫(yī)治療及面癱的中醫(yī)治療及36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生面癱的中醫(yī)治療及護(hù)理面癱（又稱為口歪眼斜、面神經(jīng)麻痹、面神經(jīng)炎），多由風(fēng)邪入中面部，痰濁阻滯經(jīng)絡(luò)所致，以突發(fā)面部麻木，口眼歪斜為主要表現(xiàn)的疾病。臨床表現(xiàn)為突發(fā)性一側(cè)口歪眼斜，閉目不能，口角下垂或耳后疼痛，耳鳴，流淚?；紓?cè)面部表情運(yùn)動(dòng)喪失，額紋消失，不能皺眉和閉目，鼻唇溝變淺，口角向健側(cè)歪斜，鼓腮漏氣，雙側(cè)面癱時(shí)，面部呆板，無表情。創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對(duì)它的支撐。因此，全面提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。在初中英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育需要注意以下幾個(gè)問題。1在知識(shí)的傳授和掌握上，要堅(jiān)持面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一面向結(jié)果與面向過程是傳授和掌握知識(shí)的兩個(gè)不同的重心。所謂面向過程，是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案視為教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的典型模式是教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的；所謂面向過程，是指教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與其他知識(shí)的相互聯(lián)系等。在教學(xué)過程中，教師要揭示教材體系中所蘊(yùn)含的思維方法和研究方法的內(nèi)容，要啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造過程的理解。很顯然，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，取得滿意的結(jié)論并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部意義，它甚至只是一種淺層的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，理解知識(shí)的產(chǎn)生過程更為重要。當(dāng)然，面向結(jié)果與面向過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兩者是相互聯(lián)系的。純粹的面向結(jié)果與純粹的面向過程都不存在。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使這兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，也就是要寓知識(shí)創(chuàng)新的思想于知識(shí)傳授之中并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用相應(yīng)的思維方法，掌握知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)和結(jié)論。例如，教授“sendaway”一詞有兩種方法：方法一：教師直接板書“sendaway”以及中文意思，再進(jìn)行領(lǐng)讀二至三遍，然后解釋、舉例說明或要求學(xué)生用這個(gè)詞造句。方法二：教師問學(xué)生：”Arewegoodfriendsnow？”得到學(xué)生們的肯定回答后，說：“OK，Let’shaveabigdinnertogether.”展示圖（1）：一桌豐盛的飯菜“Butsuddenly，acatjumpsontothetable，itwantstohavedinnerwithus，too.Doyoumind？”展示圖（2）：一只貓?zhí)巷堊?。學(xué)生答：“No.”教師自問自答，并做出相應(yīng)動(dòng)作：“Whatshallwedo？”Wellsenditawayfromthetable.”教師問：“Whatdoes‘sendaway’mean？”學(xué)生答：“趕走”。很明顯，方法一屬于面向結(jié)果的教學(xué)模式。這種教法雖然耗時(shí)不多，操作簡單，但由于在教學(xué)過程中忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡單、被動(dòng)地接受知識(shí)。長此下去，學(xué)生只會(huì)感到乏味，對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興致。相對(duì)于方法一，方法二所費(fèi)時(shí)間較多，對(duì)教師的口語水平更高。由于教師巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、語言以及配合圖片創(chuàng)設(shè)出生活情景，實(shí)現(xiàn)了師生知識(shí)同步、思維共振、情感共鳴，喚起了學(xué)生創(chuàng)造的熱情和欲望，將自己所想所知溢于言表，積極發(fā)表獨(dú)特的看法，靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了面向結(jié)果與面向過程和統(tǒng)一。因此也更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。2循循善誘，通過引導(dǎo)啟發(fā)創(chuàng)新思維教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理過程中，要將重點(diǎn)放在發(fā)展創(chuàng)新思維方面，在“精、深、新”這三個(gè)重要維度上下功夫，深入挖掘和張揚(yáng)教材及教學(xué)過程中的創(chuàng)新因素，選擇出能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容（包括創(chuàng)新需要，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新體驗(yàn)等內(nèi)容）作為教學(xué)過程的“引導(dǎo)點(diǎn)”，做到最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)組織中，教師要對(duì)教材內(nèi)容各部分之間內(nèi)在的各種關(guān)系把握好，要求善于運(yùn)用能展示創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)特征的典型材料，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)重新組織教材，讓已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)入新的情境中，以舊引新，在教學(xué)內(nèi)容的組織中要求重視教學(xué)中新問題的呈現(xiàn)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)固著點(diǎn)之間的關(guān)系，要保持新問題與知識(shí)固著點(diǎn)之間的適度聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。例如，現(xiàn)行初中英語教材中如何詢問職業(yè)和回答職業(yè)。呈現(xiàn)了對(duì)話：A：Whatdoyoudo？/B：I’mafarmer./A：Wheredoyouwork？/B：Iworkonthefarm.之后，是進(jìn)行鞏固的操練――表演（act）。如果教師不作任何提示和鼓勵(lì)，學(xué)生只會(huì)照本宣科地替換一些詞（如farm，onthefarm）念一遍。那只能算是低層次的機(jī)械性操練，談不上表演。在學(xué)生表演前，教師若作一些提示，教學(xué)效果就會(huì)截然不同。3留出思維空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和人格在今天，科學(xué)技術(shù)以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻影響著人類社會(huì)的發(fā)展。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的很多知識(shí)，有一部分將在未來迅速變化的社會(huì)中逐步過時(shí)，而將來迫切需要的很多知識(shí)又無法在今天預(yù)見，更不可能在有限的正規(guī)學(xué)校教育中完全學(xué)到。因此，“授之以魚，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)求知，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身。學(xué)會(huì)求知，形成自主學(xué)習(xí)能力，離不開教師。“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。”這是古今中外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因而在教學(xué)過程中，教師對(duì)問題的闡述不要輕易下結(jié)論，要經(jīng)常有意給予一定的模糊度，留出思維空間，讓學(xué)生利用原有知識(shí)對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜測，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，再現(xiàn)一個(gè)思維過程。這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)造人格。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。問題意識(shí)就是對(duì)某些問題緊抓不放，非想出個(gè)辦法不可。它是一種強(qiáng)烈而明顯的解決問題的意念，是相對(duì)持續(xù)和穩(wěn)定的心境，其基本特征是多用腦、勤思考，不斷地促使創(chuàng)造動(dòng)機(jī)持續(xù)和強(qiáng)化，最后實(shí)現(xiàn)突破，完成創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師不應(yīng)馬上回答，而是提供解決問題的線索，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決。其次，培養(yǎng)思考問題的靈活性，就是要善于從多種角度去認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)中，補(bǔ)全對(duì)話、同義句轉(zhuǎn)換、單詞拼寫等都是培養(yǎng)思考問題靈活性的題型。再者，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用腦、勤于思考?？茖W(xué)用腦、勤于思考和強(qiáng)化創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是相輔相成的。例如教學(xué)課文，可以圍繞課文設(shè)計(jì)幾組難度不同的問題，如TorFsentences，YesorNoquestions或Wh―questions，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多層次、多角度的思考；而且每節(jié)課都要留一定的時(shí)間給學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，促使他們養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。4創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐就是把通過感知、思維、記憶獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以形成相應(yīng)的技能、技巧。掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)也是一個(gè)分析問題、解決問題的過程。而且是創(chuàng)新的必要途徑。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新情況，產(chǎn)生新問題，學(xué)生遇到棘手的問題，他們會(huì)開動(dòng)腦筋，從多方面尋找解決問題的突破口，這實(shí)際上就是創(chuàng)新的過程。英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科目。學(xué)習(xí)英語的根本目的是能夠運(yùn)用英語跟外國人進(jìn)行語言交流。在中國，由于缺乏第二語言自然習(xí)得的環(huán)境，而使學(xué)生在課堂上習(xí)得的語言技巧得不到充分的鞏固和發(fā)展，以致出現(xiàn)了“聾啞英語”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大受打擊。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固發(fā)展他們的語言技巧。如把課文改寫成短劇并進(jìn)行表演就是一項(xiàng)一舉多得的實(shí)踐活動(dòng)。改寫課文，必須要熟悉課文；進(jìn)行表演，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多方面考慮問題、解決問題。這樣，既滿足了學(xué)生使用英語的需要，又發(fā)揮了他們的演藝才能，滿足了他們的創(chuàng)作欲望。除此以外，英語角、英語故事會(huì)、英語手抄報(bào)等都是很好的實(shí)踐活動(dòng)形式?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索學(xué)習(xí)方法的主要陣地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。因此，在課堂中，教師要注重傳授知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)感情；要重訓(xùn)練技能，更要強(qiáng)調(diào)掌握方法：要注重答疑解疑，更要強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問難：要注重思維訓(xùn)練，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。要讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的突破口，使他們的創(chuàng)新能力得到提高。一、教學(xué)內(nèi)容的生活化長期以來，學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，甚至對(duì)其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強(qiáng)調(diào)，教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的積極開發(fā)者。因此，教師對(duì)教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面，是教師適應(yīng)新課程，實(shí)踐新課改的必然要求。而教材的生活化處理是新教材觀下的教材處理的重要策略。我作為政治教師在政治教學(xué)生活化方面做出了大量的努力，取得很大的改進(jìn)，引用了大量活生生的現(xiàn)實(shí)來豐富課堂，升華課堂。選擇與社會(huì)生活學(xué)生生活有關(guān)的，反映時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，這一方面加強(qiáng)了課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，另一方面也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。政治課教師必須依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，社會(huì)環(huán)境的不斷而與時(shí)俱進(jìn)地不斷補(bǔ)充社會(huì)時(shí)事重?zé)狳c(diǎn)問題，利用這些問題理解教材內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)緊扣社會(huì)時(shí)事重?zé)狳c(diǎn)問題，隨著社會(huì)的不斷變化補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。從而培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際?！吧钍且槐緯?，生活是豐富而多彩的。農(nóng)村學(xué)生由于種種條件的限制，他們更多的把視野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他們的生活才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，教材的生活化處理是新課程下教材的重要手段。如，我們?cè)谥v初二第五課《做友好往來的使者》時(shí)，應(yīng)撇去教材中所謂的“日潮韓流”現(xiàn)象、結(jié)合本地流行的“過生日”現(xiàn)象等進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育“免費(fèi)性”時(shí)可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生熟知的義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策講解，即理解了課文同時(shí)也加強(qiáng)思想政治教育的目的。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)迅速的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生出于生活實(shí)際認(rèn)識(shí)政治知識(shí)。借助生活實(shí)際理解政治知識(shí)，回歸生活運(yùn)用政治知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“生活中的政治”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣、熱情，事半功倍。二、教學(xué)案例本土化當(dāng)今農(nóng)村的各方面發(fā)展落后于城市，但是，一些流行的社會(huì)思潮卻很容易在城市和農(nóng)村之間傳播。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生活條件與城市的反差加上一些不良社會(huì)思潮的影響很容易讓農(nóng)村中學(xué)生的思想政治意識(shí)發(fā)生不良變化而且難以糾正。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)的政治課教師就很有必要利用教材、相關(guān)期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種資源即使了解新的社會(huì)現(xiàn)象及其對(duì)中學(xué)生思想政治意識(shí)的影響，了解中學(xué)生思想一時(shí)變化的趨勢，了解城鄉(xiāng)之間的差距并思考如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種差距，從而充分準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容并采取靈活的教學(xué)方式。而且，無論新老教材，其所舉的案例在教材的典型性，對(duì)理論知識(shí)的概括性，表達(dá)的趣味性上來講是無可厚非的，但是隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，新事件的涌現(xiàn)，課本上述的案例便漸漸的失去了時(shí)代性，新穎性，而且教材的案例是針對(duì)廣大的地區(qū)而言，有些案例針對(duì)本地的實(shí)際未必實(shí)用，所以政治教師在講授知識(shí)的過程中必須對(duì)課本上所引案例有所取舍，并加以補(bǔ)充中，教師大多喜用本地的素材，即實(shí)施案例的“本土化”。所謂案例的“本土化”既本地化，是指利用當(dāng)?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的情況來領(lǐng)會(huì)概念內(nèi)涵，理解原理內(nèi)容。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)材料時(shí)代性等特點(diǎn)外，還有其他一些不可替代的特殊功效：第一：利用本地案例，加深理解，倍增效率：俗話說“隔山打槍，難辯虛實(shí)”，是指教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的案例，不僅不具有說服力，而且還會(huì)讓學(xué)生懷疑真實(shí)性，弱化案例教學(xué)的實(shí)效性。而教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教材中許多例子雖然典型但離農(nóng)村學(xué)生甚遠(yuǎn)，因此講解起來有欠說服力。相反，在教學(xué)中如果運(yùn)用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的本地案例，學(xué)生就會(huì)感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因?yàn)檫@些案例是學(xué)生平時(shí)有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對(duì)事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點(diǎn)。教師在運(yùn)用此類案例解釋課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能一聽就知，一點(diǎn)就通，并能記憶深刻。例如，在講解“尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”時(shí)，利用本地一個(gè)畬族少數(shù)民族村的案例，讓班級(jí)中的少數(shù)民族學(xué)生講述本民族風(fēng)俗習(xí)慣、服飾、嫁娶、山歌等，學(xué)生興致高昂，各抒已見，通俗易懂。第二：激發(fā)興趣，活躍氣氛：長期以來，學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，其中一個(gè)重要就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。導(dǎo)致學(xué)生在聽課中產(chǎn)生枯燥感、疲倦感，因而思緒易走神、呆滯，特別是當(dāng)教師在講授重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)往往也是學(xué)生聽課感知最乏味之時(shí)，此時(shí)如不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮其精神，那么一堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將大打折扣。為了提高課堂效率有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)采取各種措施來突破這一窘境，如提問、練習(xí)、討論、閱讀等，而列舉案例則是一種最常用的、有效的舉措，因?yàn)榘咐芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)除疲勞感，而其中本地案例最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能立即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，聽課的興趣。原因在于本地案例所闡述的現(xiàn)象或事件大多是學(xué)生略有所聞甚至親身經(jīng)歷的，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生過刺激，留有痕跡，此時(shí)被老師再次提起而引起條件反射。對(duì)某一信息的條件反射必然會(huì)伴有各類器官的活動(dòng)參與，如大腦一振，目光聚焦，耳朵樹立，并主動(dòng)的配合教師的講解，課堂氣氛便頓生活躍。此時(shí)教師如能抓住時(shí)機(jī)，對(duì)案例進(jìn)行理論概括，總結(jié)，傳授知識(shí)便是水到渠成，順其自然了，教學(xué)效果是不言而喻的。例如，在講解“一般違法”與“犯罪”其中的關(guān)系中，本人馬上聯(lián)系到本校發(fā)生的一起搶劫案例，從該生的平時(shí)表現(xiàn)直至走上搶劫的犯罪道路的過程，不僅突破了教學(xué)重難點(diǎn)，更抓住了時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制教育?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出：“加快中小學(xué)思想品德，思想政治課的改進(jìn)和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源。積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德，思想政治課教學(xué)法和形式，采用未成年人喜聞樂見，生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。”在初中政治課教學(xué)中，通過恰當(dāng)，準(zhǔn)確地使用典型地本地案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)施教材的本土化，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；并能培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的高尚情懷，從而達(dá)到提高道德品質(zhì)，增長社科知識(shí)的“雙贏”成果，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，作為農(nóng)村中學(xué)政治教育工作者，也要全面提高自身素質(zhì)，不斷更新，充實(shí)自己，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村中學(xué)的政治教學(xué)多做貢獻(xiàn)。面癱的中醫(yī)治療及36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1面癱的中醫(yī)治療及課件2面癱的中醫(yī)治療及課件3面癱的中醫(yī)治療及課件4面癱的中醫(yī)治療及課件5

急性期針刺風(fēng)池、翳風(fēng)可疏散風(fēng)邪，頰車、地倉以疏通面部氣血，合谷祛風(fēng)通絡(luò)，善治頭面諸疾，并采用淺刺、遠(yuǎn)端取穴為主，避免強(qiáng)刺激，禁止面部穴位電針和灸法，以避免加重水腫；靜止期由于外邪已祛，病情進(jìn)入穩(wěn)定期，以直刺的透刺為主，以達(dá)到疏通面部經(jīng)絡(luò)的效果，并采用電針加強(qiáng)面肌的收縮力。急性期針刺風(fēng)池、翳風(fēng)可疏散風(fēng)邪，頰車、地倉以疏通面6

電針治療要把握好度，當(dāng)患者稍有面部肌肉觸動(dòng)感，當(dāng)即停用，以避免出現(xiàn)面肌痙攣或倒錯(cuò)現(xiàn)象。TDP照射和電腦中頻治療儀治療是使面部熱敷和按摩，以達(dá)到活血化瘀，通經(jīng)絡(luò)的效果。

7臨床中醫(yī)護(hù)理1.1心理疏導(dǎo)患者大多突然起病，導(dǎo)致患者心情緊張，擔(dān)心難以治愈及留后遺癥，產(chǎn)生焦慮不安、恐懼等不良情緒。盡量將患者安排單間或其他面癱患者房間，應(yīng)主動(dòng)關(guān)心體貼患者，多與其交談，多談成功案例，增強(qiáng)患者的康復(fù)信心，這對(duì)縮短康復(fù)時(shí)間有很重要的作用。護(hù)士應(yīng)積極幫助適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，病房提供電視，可分散患者對(duì)自己疾病的注意力。臨床中醫(yī)護(hù)理1.1心理疏導(dǎo)患者大多突然起病，導(dǎo)致患者心情8護(hù)士要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，保持微笑，對(duì)面癱患者認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到反復(fù)解釋、反復(fù)疏導(dǎo)，主動(dòng)多次巡視患者及幫助患者解決問題，耐心細(xì)致地給患講解發(fā)病原因、針灸治療的原理及療效，使患者清楚認(rèn)識(shí)自己的病情。最終達(dá)到消除疑慮和恐懼心理，積極主動(dòng)配合治療，從而加速疾病的康復(fù)。護(hù)士要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，保持微笑，對(duì)面癱患者認(rèn)真負(fù)責(zé)，91.2起居及飲食囑患者多休息、減少外出、注意保暖、避免受涼吹風(fēng)及感冒，外出戴口罩、每天咀嚼口香糖3～5次。每次15～30min，避免咀嚼過度導(dǎo)致咀嚼肌疲勞。合理安排飲食結(jié)構(gòu)，多食高熱量、富含維生素、易消化飲食，禁煙、酒，忌生冷及辛辣食物，囑餐后注意口腔衛(wèi)生。1.2起居及飲食囑患者多休息、減少外出、注意保暖、避免受101.3臉部護(hù)理注意針刺后的針眼清潔，嚴(yán)格消毒，避免感染，在每次針刺或電針結(jié)束后再酒精棉球及生理鹽水進(jìn)行面部清潔消毒。在恢復(fù)期電針治療結(jié)束后配合使用大小魚際按揉患側(cè)面部5～10min，由內(nèi)向外提捏患側(cè)上眼瞼3～5次，護(hù)士在進(jìn)行上述操作前進(jìn)行手部消毒清潔處理，手法以輕柔、患者舒適為度，每天可進(jìn)行2～3次；恢復(fù)期還應(yīng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)患者練習(xí)病側(cè)的各種隨意運(yùn)動(dòng)，如皺眉、閉眼、張口、鼓腮、吹氣等鍛煉。1.3臉部護(hù)理注意針刺后的針眼清潔，嚴(yán)格消毒，避免感染，11另外，不能閉眼的患者必須注意眼睛的清潔衛(wèi)生，避免粉塵等人眼，不用臟手帕擦淚，擦拭眼淚時(shí)盡量閉眼由上眼瞼內(nèi)側(cè)向外下側(cè)輕輕擦拭，每晚入睡前使用金霉素眼膏，以防止角膜炎或暴露性角膜炎。另外，不能閉眼的患者必須注意眼睛的清潔衛(wèi)生，避免粉塵等121.4艾灸的護(hù)理艾灸是治療周圍性面癱常用的一種有效方法，艾灸具有效果明顯，簡便易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)用的優(yōu)點(diǎn)。但操作起來有一定的危險(xiǎn)性。容易燙傷病人臉部，所以在對(duì)病人施灸時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：①專心致志，耐心堅(jiān)持。施灸時(shí)要注意思想集中，不能分散精力，以免艾條移動(dòng)，不在穴位上；②體位在舒適、自然、穴位要準(zhǔn)確，一般取患側(cè)臉部的攢竹、絲竹空、陽白、四白、地倉、頰車、迎香、聽宮、印堂、人中、水溝等穴，每個(gè)穴位灸5～7min；1.4艾灸的護(hù)理艾灸是治療周圍性面癱常用的一種有效方法，13③施灸過程中要隨時(shí)詢問病人對(duì)溫度的感受，以病人感覺舒適局部皮膚輕微紅暈為度，對(duì)于皮膚感覺遲鈍者和小兒，艾條距離穴位要稍遠(yuǎn)一些，做到既不燙傷皮膚，又能收到較好的效果，施灸完畢30min內(nèi)，避免外出或迎風(fēng)受寒而加重病情。③施灸過程中要隨時(shí)詢問病人對(duì)溫度的感受，以病人感覺舒適局部皮14及時(shí)正確的中醫(yī)護(hù)理是治療面癱患者的重要措施，面癱患者病程長，恢復(fù)慢，通過疏導(dǎo)患者，建立信心促使患者積極配合治療。治療期間密切觀察病情變化，預(yù)防各種并發(fā)癥，對(duì)縮短療程，提高治愈率有重要意義。

面癱的中醫(yī)治療及課件15謝謝……謝謝……166、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾17面癱的中醫(yī)治療及36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生面癱的中醫(yī)治療及面癱的中醫(yī)治療及36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生面癱的中醫(yī)治療及護(hù)理面癱（又稱為口歪眼斜、面神經(jīng)麻痹、面神經(jīng)炎），多由風(fēng)邪入中面部，痰濁阻滯經(jīng)絡(luò)所致，以突發(fā)面部麻木，口眼歪斜為主要表現(xiàn)的疾病。臨床表現(xiàn)為突發(fā)性一側(cè)口歪眼斜，閉目不能，口角下垂或耳后疼痛，耳鳴，流淚?；紓?cè)面部表情運(yùn)動(dòng)喪失，額紋消失，不能皺眉和閉目，鼻唇溝變淺，口角向健側(cè)歪斜，鼓腮漏氣，雙側(cè)面癱時(shí)，面部呆板，無表情。創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對(duì)它的支撐。因此，全面提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。在初中英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育需要注意以下幾個(gè)問題。1在知識(shí)的傳授和掌握上，要堅(jiān)持面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一面向結(jié)果與面向過程是傳授和掌握知識(shí)的兩個(gè)不同的重心。所謂面向過程，是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案視為教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的典型模式是教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的；所謂面向過程，是指教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與其他知識(shí)的相互聯(lián)系等。在教學(xué)過程中，教師要揭示教材體系中所蘊(yùn)含的思維方法和研究方法的內(nèi)容，要啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造過程的理解。很顯然，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，取得滿意的結(jié)論并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部意義，它甚至只是一種淺層的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，理解知識(shí)的產(chǎn)生過程更為重要。當(dāng)然，面向結(jié)果與面向過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兩者是相互聯(lián)系的。純粹的面向結(jié)果與純粹的面向過程都不存在。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使這兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，也就是要寓知識(shí)創(chuàng)新的思想于知識(shí)傳授之中并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用相應(yīng)的思維方法，掌握知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)和結(jié)論。例如，教授“sendaway”一詞有兩種方法：方法一：教師直接板書“sendaway”以及中文意思，再進(jìn)行領(lǐng)讀二至三遍，然后解釋、舉例說明或要求學(xué)生用這個(gè)詞造句。方法二：教師問學(xué)生：”Arewegoodfriendsnow？”得到學(xué)生們的肯定回答后，說：“OK，Let’shaveabigdinnertogether.”展示圖（1）：一桌豐盛的飯菜“Butsuddenly，acatjumpsontothetable，itwantstohavedinnerwithus，too.Doyoumind？”展示圖（2）：一只貓?zhí)巷堊?。學(xué)生答：“No.”教師自問自答，并做出相應(yīng)動(dòng)作：“Whatshallwedo？”Wellsenditawayfromthetable.”教師問：“Whatdoes‘sendaway’mean？”學(xué)生答：“趕走”。很明顯，方法一屬于面向結(jié)果的教學(xué)模式。這種教法雖然耗時(shí)不多，操作簡單，但由于在教學(xué)過程中忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡單、被動(dòng)地接受知識(shí)。長此下去，學(xué)生只會(huì)感到乏味，對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興致。相對(duì)于方法一，方法二所費(fèi)時(shí)間較多，對(duì)教師的口語水平更高。由于教師巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、語言以及配合圖片創(chuàng)設(shè)出生活情景，實(shí)現(xiàn)了師生知識(shí)同步、思維共振、情感共鳴，喚起了學(xué)生創(chuàng)造的熱情和欲望，將自己所想所知溢于言表，積極發(fā)表獨(dú)特的看法，靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了面向結(jié)果與面向過程和統(tǒng)一。因此也更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。2循循善誘，通過引導(dǎo)啟發(fā)創(chuàng)新思維教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理過程中，要將重點(diǎn)放在發(fā)展創(chuàng)新思維方面，在“精、深、新”這三個(gè)重要維度上下功夫，深入挖掘和張揚(yáng)教材及教學(xué)過程中的創(chuàng)新因素，選擇出能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容（包括創(chuàng)新需要，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新體驗(yàn)等內(nèi)容）作為教學(xué)過程的“引導(dǎo)點(diǎn)”，做到最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)組織中，教師要對(duì)教材內(nèi)容各部分之間內(nèi)在的各種關(guān)系把握好，要求善于運(yùn)用能展示創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)特征的典型材料，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)重新組織教材，讓已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)入新的情境中，以舊引新，在教學(xué)內(nèi)容的組織中要求重視教學(xué)中新問題的呈現(xiàn)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)固著點(diǎn)之間的關(guān)系，要保持新問題與知識(shí)固著點(diǎn)之間的適度聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。例如，現(xiàn)行初中英語教材中如何詢問職業(yè)和回答職業(yè)。呈現(xiàn)了對(duì)話：A：Whatdoyoudo？/B：I’mafarmer./A：Wheredoyouwork？/B：Iworkonthefarm.之后，是進(jìn)行鞏固的操練――表演（act）。如果教師不作任何提示和鼓勵(lì)，學(xué)生只會(huì)照本宣科地替換一些詞（如farm，onthefarm）念一遍。那只能算是低層次的機(jī)械性操練，談不上表演。在學(xué)生表演前，教師若作一些提示，教學(xué)效果就會(huì)截然不同。3留出思維空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和人格在今天，科學(xué)技術(shù)以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻影響著人類社會(huì)的發(fā)展。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的很多知識(shí)，有一部分將在未來迅速變化的社會(huì)中逐步過時(shí)，而將來迫切需要的很多知識(shí)又無法在今天預(yù)見，更不可能在有限的正規(guī)學(xué)校教育中完全學(xué)到。因此，“授之以魚，不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)求知，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身。學(xué)會(huì)求知，形成自主學(xué)習(xí)能力，離不開教師?！皩W(xué)生主體，教師主導(dǎo)。”這是古今中外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因而在教學(xué)過程中，教師對(duì)問題的闡述不要輕易下結(jié)論，要經(jīng)常有意給予一定的模糊度，留出思維空間，讓學(xué)生利用原有知識(shí)對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜測，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，再現(xiàn)一個(gè)思維過程。這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)造人格。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。問題意識(shí)就是對(duì)某些問題緊抓不放，非想出個(gè)辦法不可。它是一種強(qiáng)烈而明顯的解決問題的意念，是相對(duì)持續(xù)和穩(wěn)定的心境，其基本特征是多用腦、勤思考，不斷地促使創(chuàng)造動(dòng)機(jī)持續(xù)和強(qiáng)化，最后實(shí)現(xiàn)突破，完成創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師不應(yīng)馬上回答，而是提供解決問題的線索，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決。其次，培養(yǎng)思考問題的靈活性，就是要善于從多種角度去認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)中，補(bǔ)全對(duì)話、同義句轉(zhuǎn)換、單詞拼寫等都是培養(yǎng)思考問題靈活性的題型。再者，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用腦、勤于思考?？茖W(xué)用腦、勤于思考和強(qiáng)化創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是相輔相成的。例如教學(xué)課文，可以圍繞課文設(shè)計(jì)幾組難度不同的問題，如TorFsentences，YesorNoquestions或Wh―questions，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多層次、多角度的思考；而且每節(jié)課都要留一定的時(shí)間給學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，促使他們養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。4創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐就是把通過感知、思維、記憶獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以形成相應(yīng)的技能、技巧。掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)也是一個(gè)分析問題、解決問題的過程。而且是創(chuàng)新的必要途徑。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新情況，產(chǎn)生新問題，學(xué)生遇到棘手的問題，他們會(huì)開動(dòng)腦筋，從多方面尋找解決問題的突破口，這實(shí)際上就是創(chuàng)新的過程。英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科目。學(xué)習(xí)英語的根本目的是能夠運(yùn)用英語跟外國人進(jìn)行語言交流。在中國，由于缺乏第二語言自然習(xí)得的環(huán)境，而使學(xué)生在課堂上習(xí)得的語言技巧得不到充分的鞏固和發(fā)展，以致出現(xiàn)了“聾啞英語”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大受打擊。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固發(fā)展他們的語言技巧。如把課文改寫成短劇并進(jìn)行表演就是一項(xiàng)一舉多得的實(shí)踐活動(dòng)。改寫課文，必須要熟悉課文；進(jìn)行表演，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多方面考慮問題、解決問題。這樣，既滿足了學(xué)生使用英語的需要，又發(fā)揮了他們的演藝才能，滿足了他們的創(chuàng)作欲望。除此以外，英語角、英語故事會(huì)、英語手抄報(bào)等都是很好的實(shí)踐活動(dòng)形式?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索學(xué)習(xí)方法的主要陣地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。因此，在課堂中，教師要注重傳授知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)感情；要重訓(xùn)練技能，更要強(qiáng)調(diào)掌握方法：要注重答疑解疑，更要強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問難：要注重思維訓(xùn)練，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。要讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的突破口，使他們的創(chuàng)新能力得到提高。一、教學(xué)內(nèi)容的生活化長期以來，學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，甚至對(duì)其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強(qiáng)調(diào)，教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的積極開發(fā)者。因此，教師對(duì)教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面，是教師適應(yīng)新課程，實(shí)踐新課改的必然要求。而教材的生活化處理是新教材觀下的教材處理的重要策略。我作為政治教師在政治教學(xué)生活化方面做出了大量的努力，取得很大的改進(jìn)，引用了大量活生生的現(xiàn)實(shí)來豐富課堂，升華課堂。選擇與社會(huì)生活學(xué)生生活有關(guān)的，反映時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，這一方面加強(qiáng)了課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，另一方面也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。政治課教師必須依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，社會(huì)環(huán)境的不斷而與時(shí)俱進(jìn)地不斷補(bǔ)充社會(huì)時(shí)事重?zé)狳c(diǎn)問題，利用這些問題理解教材內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)緊扣社會(huì)時(shí)事重?zé)狳c(diǎn)問題，隨著社會(huì)的不斷變化補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。從而培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際?！吧钍且槐緯?，生活是豐富而多彩的。農(nóng)村學(xué)生由于種種條件的限制，他們更多的把視野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他們的生活才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，教材的生活化處理是新課程下教材的重要手段。如，我們?cè)谥v初二第五課《做友好往來的使者》時(shí)，應(yīng)撇去教材中所謂的“日潮韓流”現(xiàn)象、結(jié)合本地流行的“過生日”現(xiàn)象等進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育“免費(fèi)性”時(shí)可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生熟知的義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策講解，即理解了課文同時(shí)也加強(qiáng)思想政治教育的目的。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)迅速的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生出于生活實(shí)際認(rèn)識(shí)政治知識(shí)。借助生活實(shí)際理解政治知識(shí)，回歸生活運(yùn)用政治知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“生活中的政治”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣、熱情，事半功倍。二、教學(xué)案例本土化當(dāng)今農(nóng)村的各方面發(fā)展落后于城市，但是，一些流行的社會(huì)思潮卻很容易在城市和農(nóng)村之間傳播。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生活條件與城市的反差加上一些不良社會(huì)思潮的影響很容易讓農(nóng)村中學(xué)生的思想政治意識(shí)發(fā)生不良變化而且難以糾正。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)的政治課教師就很有必要利用教材、相關(guān)期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種資源即使了解新的社會(huì)現(xiàn)象及其對(duì)中學(xué)生思想政治意識(shí)的影響，了解中學(xué)生思想一時(shí)變化的趨勢，了解城鄉(xiāng)之間的差距并思考如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種差距，從而充分準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容并采取靈活的教學(xué)方式。而且，無論新老教材，其所舉的案例在教材的典型性，對(duì)理論知識(shí)的概括性，表達(dá)的趣味性上來講是無可厚非的，但是隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，新事件的涌現(xiàn)，課本上述的案例便漸漸的失去了時(shí)代性，新穎性，而且教材的案例是針對(duì)廣大的地區(qū)而言，有些案例針對(duì)本地的實(shí)際未必實(shí)用，所以政治教師在講授知識(shí)的過程中必須對(duì)課本上所引案例有所取舍，并加以補(bǔ)充中，教師大多喜用本地的素材，即實(shí)施案例的“本土化”。所謂案例的“本土化”既本地化，是指利用當(dāng)?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的情況來領(lǐng)會(huì)概念內(nèi)涵，理解原理內(nèi)容。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)材料時(shí)代性等特點(diǎn)外，還有其他一些不可替代的特殊功效：第一：利用本地案例，加深理解，倍增效率：俗話說“隔山打槍，難辯虛實(shí)”，是指教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的案例，不僅不具有說服力，而且還會(huì)讓學(xué)生懷疑真實(shí)性，弱化案例教學(xué)的實(shí)效性。而教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教材中許多例子雖然典型但離農(nóng)村學(xué)生甚遠(yuǎn)，因此講解起來有欠說服力。相反，在教學(xué)中如果運(yùn)用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的本地案例，學(xué)生就會(huì)感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因?yàn)檫@些案例是學(xué)生平時(shí)有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對(duì)事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點(diǎn)。教師在運(yùn)用此類案例解釋課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能一聽就知，一點(diǎn)就通，并能記憶深刻。例如，在講解“尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”時(shí)，利用本地一個(gè)畬族少數(shù)民族村的案例，讓班級(jí)中的少數(shù)民族學(xué)生講述本民族風(fēng)俗習(xí)慣、服飾、嫁娶、山歌等，學(xué)生興致高昂，各抒已見，通俗易懂。第二：激發(fā)興趣，活躍氣氛：長期以來，學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，其中一個(gè)重要就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。導(dǎo)致學(xué)生在聽課中產(chǎn)生枯燥感、疲倦感，因而思緒易走神、呆滯，特別是當(dāng)教師在講授重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)往往也是學(xué)生聽課感知最乏味之時(shí)，此時(shí)如不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮其精神，那么一堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將大打折扣。為了提高課堂效率有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)采取各種措施來突破這一窘境，如提問、練習(xí)、討論、閱讀等，而列舉案例則是一種最常用的、有效的舉措，因?yàn)榘咐芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)除疲勞感，而其中本地案例最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能立即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，聽課的興趣。原因在于本地案例所闡述的現(xiàn)象或事件大多是學(xué)生略有所聞甚至親身經(jīng)歷的，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生過刺激，留有痕跡，此時(shí)被老師再次提起而引起條件反射。對(duì)某一信息的條件反射必然會(huì)伴有各類器官的活動(dòng)參與，如大腦一振，目光聚焦，耳朵樹立，并主動(dòng)的配合教師的講解，課堂氣氛便頓生活躍。此時(shí)教師如能抓住時(shí)機(jī)，對(duì)案例進(jìn)行理論概括，總結(jié)，傳授知識(shí)便是水到渠成，順其自然了，教學(xué)效果是不言而喻的。例如，在講解“一般違法”與“犯罪”其中的關(guān)系中，本人馬上聯(lián)系到本校發(fā)生的一起搶劫案例，從該生的平時(shí)表現(xiàn)直至走上搶劫的犯罪道路的過程，不僅突破了教學(xué)重難點(diǎn)，更抓住了時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制教育?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出：“加快中小學(xué)思想品德，思想政治課的改進(jìn)和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源。積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德，思想政治課教學(xué)法和形式，采用未成年人喜聞樂見，生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來?！痹诔踔姓握n教學(xué)中，通過恰當(dāng)，準(zhǔn)確地使用典型地本地案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)施教材的本土化，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；并能培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的高尚情懷，從而達(dá)到提高道德品質(zhì)，增長社科知識(shí)的“雙贏”成果，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，作為農(nóng)村中學(xué)政治教育工作者，也要全面提高自身素質(zhì)，不斷更新，充實(shí)自己，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村中學(xué)的政治教學(xué)多做貢獻(xiàn)。面癱的中醫(yī)治療及36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不18面癱的中醫(yī)治療及課件19面癱的中醫(yī)治療及課件20面癱的中醫(yī)治療及課件21面癱的中醫(yī)治療及課件22

急性期針刺風(fēng)池、翳風(fēng)可疏散風(fēng)邪，頰車、地倉以疏通面部氣血，合谷祛風(fēng)通絡(luò)，善治頭面諸疾，并采用淺刺、遠(yuǎn)端取穴為主，避免強(qiáng)刺激，禁止面部穴位電針和灸法，以避免加重水腫；靜止期由于外邪已祛，病情進(jìn)入穩(wěn)定期，以直刺的透刺為主，以達(dá)到疏通面部經(jīng)絡(luò)的效果，并采用電針加強(qiáng)面肌的收縮力。急性期針刺風(fēng)池、翳風(fēng)可疏散風(fēng)邪，頰車、地倉以疏通面23

電針治療要把握好度，當(dāng)患者稍有面部肌肉觸動(dòng)感，當(dāng)即停用，以避免出