手足口病病例討論聰明出于勤奮，天才在于積累手足口病病例討論手足口病病例討論聰明出于勤奮，天才在于積累手足口病病例討論初級藥師蔣野、概述◆手足口病是由腸道病毒(以柯薩奇A組16型(CoxA16)、腸道病毒71型(E71)多見)引起的急性傳染病,多發生于學齡前兒童,尤以3歲以下年齡組發病率最高。病人和隱性感染者均為傳染源,主要通過消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播。主要癥狀表現為手、足、口腔等部位的斑丘疹、皰疹。少數病例可出現腦膜炎、腦炎、腦脊髓炎、肺水腫、循環障礙等,多由71感染引起,致死原因主要為腦干腦炎及神經源性肺水腫。新一輪課程改革正在如火如荼的開展著，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了學生學習語文的創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學的情緒。要改變這一現狀，教師在課堂教學的各個環節中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。它能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力?，F代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學方法。1.母語激趣法新課標明確規定要“培養學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經屬于“大孩子”了，不需要象教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。因此，在日常的教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，筆者班學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。2.魅力激趣法新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好?！贝_實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。3.情景熏陶法教師挖掘教材豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內容水乳交融，給學生及課堂教學營造一種情景。使學生在這種情景中得到教育受到熏陶。4.設疑刺激法即對課文內部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，猜課文一句（調頭格，謎底：山岳潛形）在講張養浩《山坡羊。潼關懷古》時，可設置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性、刺激興趣，培養了學生思維創新能力。5.雙關類比法對課文的外部有關“資源”進行合理的開發，巧妙地引導學生聯想或合理推理，創造性的開掘學生思維的空間，產生神韻無窮的興趣，運用得好就會產生神奇的教學藝術張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，而且重要的是藝術的啟發學生對孔乙己悲慘命運的聯想和補白。6.角色意境法通過演唱、對白、采訪等方法，創設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對白，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學生，加深劉胡蘭“慷慨就義”的體會，使學生的思想品德方面經受一次洗禮。再如教《白毛女》時，采用演唱的手段，使學生欣賞感受戲劇的藝術形象和表現方法。7.行為激勵法通過設疑、設題等手段，以小活動形式來激勵學生的求知欲，引發興趣。如教《人類的語言》時，讓學生收集整理本地方言與普通話的異同，使學生回憶、采訪等，體會課文，同時培養了學生社會實踐能力，使學生深層次體會課文語言的寓義?？傊谛抡n標下激發學生學習興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語文課堂教學教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，必須堅持不斷努力，在教育教學實踐活動中認真去總結、不斷地探索。導入是上好一節課的重要環節。為學生創設真實的情境是設計導入的基本出發點，而激發學生的學習興趣與求知欲則是設計導入方法的根本目的。筆者根據高中學生的年齡特征和心理特點，對于不同單元的課題選用不同的導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能夠主動參與教學過程，為整節課作好準備與鋪墊。一、課堂導入的要求俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導入是成功的呢？作為一次成功的導入，基本上要符合以下三個要求：1.趣味性課堂導入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。可見，如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。2.針對性課堂導入要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。當然，千萬不能為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。3.新穎性課堂導入的材料要新穎。高中生對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的、富有時代性的信息，能更加引起學生的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事情，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就會越濃，效果也就會越好。二、課堂導入的方法對于不同課題的單元可以采用不同的導入手段。因為話題不同，學生的喜好程度就不同。以下是針對新課標一些話題的幾種導入方法：1.充分利用各種現代教學媒體導入利用多媒體直觀形象、生動活潑，讓學生自然而然地進入英語教學情境。隨著科學的發展、社會的進步、教學條件的改善，電視、電腦、投影儀甚至iPad已相繼進入教室，我們應充分利用這些先進的教學設備進行教學導入，使教學內容新穎，教學方法生動、多樣，從而吸引學生注意，激發學習動機，提高學習效率。（1）視頻導入法。通過具體的實物、簡筆畫、圖片、音頻、視頻等手段導入教學。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如必修1Unit4Earthquakes，由于地理位置的原因，學生都沒真正體驗過地震、臺風等天災，對其破壞性的了解也比較抽象，因此下載有關地震或颶風的片斷，使學生對它們有直觀的了解，從而更好地理解課文。（2）音樂、演講欣賞導入法。教師可以根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、演講，因勢利導地組織學生討論主題等。如必修2Unit5Music，播放美國鄉村音樂之父JohnDenver的“TakeMeHome，CountryRoad”，周杰倫的“雙截棍”，jazz，hip-hop，classic等不同種類的歌曲，從而引出話題，說明不同種類音樂的特點，使學生感性地認識到課文的話題。又如必修1Unit5NelsonMandela―amodernhero，可播放曼德拉演講的片段，使學生感受到演講鼓舞人心的力量。這樣的導入在感官上給予學生更直接的刺激。（3）介紹背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，可采用討論課文背景為切入口。如必修2Unit1Culturalrelics，可以先展示TheAmberRoom演變中的幾個重要歷史人物及其關系，同時附上富麗堂皇的內部裝飾圖，增強學生的感性認識，最后由一幅圖TheRebuiltAmberRoom引出課文，使學生進一步了解為什么琥珀屋至今仍是一個謎。2.教師設置問題，通過問答的形式導入在教學過程中，教師起著主導的作用，教師可以對課文題目進行討論，直接破題導入；也可以通過復習，以舊帶新進行導入或以新帶舊導入；還可以通過重要的語言點或語法進行導入。（1）破題導入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如必修5Unit1GreatScientist，教師可以直接對題目進行導入：T：HaveyouheardanygoodnewsaboutTuYouyou？Ss：Yes！T：What’sthegoodnews？Ss：TuYouyouhaswontheNobelPrize！T：Right！WeareproudofTuYouyou’sachievement.Todaylet’slearnmoreabouttheachievementsofforeignscientists.（2）以舊帶新或以新帶舊進行導入。教師可有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，教師或進行對比，或進行“brainstorming式的提問”，喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。或以新知識導入對相互聯系的舊知識的回憶。（3）借助語言點和語法導入。教師可根據課中主要語言點或語法，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。如選修7Unit1中有這樣一句話：Unfortunately，thedoctorsdon’tknowhowtomakemebetter，butIamveryoutgoingandhavelearnedtoadapttomydisability.由此可導入動詞不定式todo→tobedone（不定式被動式）→tohavedone（不定式完成式）→tohavebeendone（不定式完成式被動態）。3.采用學生課堂演講、表演、小測試等形式作為導入充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的演講（Speech）、表演（Act）或小測試（quiz）作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。（1）演講形式導入。教師讓一位學生上臺演講2-3分鐘，演講的內容可根據各自差異安排。如選修7Unit1（上接第13頁）Livingwell，讓學生準備與Whatdifficultiesanddangersdisabledpeoplemightface？Doyouknowanyfamouspeoplewhoaredisabled？Whatdotheydo？問題相關的內容為主題演講，從而讓學生對disabilities有一定的了解，能使學生加深和拓寬對課文主題的領悟，激起他們去主動思考和探索。（2）戲劇表演形式導入。高中英語新教材中有些內容是課本劇。如必修3Unit3TheMillionPoundBankNote，教師事先讓成績好的學生把課文改寫成簡單的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，使班上的學生在不知不覺中陶醉在經典作品藝術氛圍的熏陶中，學生獲得的是多方面的鍛煉，既可以提高語言應用能力和藝術表現力，也可以鍛煉學生的組織能力。（3）小測試導入。學生對這種競賽的方式非常積極，情緒高漲且爭先恐后，對新課的學習充滿了熱情和渴望。以選修6Unit3Ahealthylife為例，可以借助Aidsquiz作為導入，讓學生在競爭的狀態下去了解這種疾病，再導入課文，讓他們更好地了解艾滋病的基本常識。4.利用課本上的插圖，通過問答、討論的形式導入英語新教材圖文并茂，每單元Warmingup會提供一些圖片或對話并針對這些圖片或對話提出問題，逐步引入本課的話題，讓學生適度地了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生認知圖式的能力，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下的教學鋪平道路。三、結束語教學有法，但教無定法。課文導入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導入方式只不過是筆者的一些粗淺體會。針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是激發學生學習英語的興趣。因此，我們只要從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也一定會收到事半功倍的效果。手足口病病例討論聰明出于勤奮，天才在于積累手足口病病例討論手1手足口病病例討論初級藥師蔣野手足口病病例討論2、概述◆手足口病是由腸道病毒(以柯薩奇A組16型(CoxA16)、腸道病毒71型(E71)多見)引起的急性傳染病,多發生于學齡前兒童,尤以3歲以下年齡組發病率最高。病人和隱性感染者均為傳染源,主要通過消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播。主要癥狀表現為手、足、口腔等部位的斑丘疹、皰疹。少數病例可出現腦膜炎、腦炎、腦脊髓炎、肺水腫、循環障礙等,多由71感染引起,致死原因主要為腦干腦炎及神經源性肺水腫。、概述3、臨床表現◆潛伏期:多為2-10天,平均3-5天?；純?男,1歲2月,發熱一日入院,發熱峰值39.0℃,入院查體:體溫38.5℃全身皮膚可見散在粟粒狀皮疹,兩肺未聞及羅音:血常規:WBC:13.0*10~9/LCRP:20.4初步診斷:上呼吸道感染住院第二日,發熱仍不退,全身皮膚可見散在粟粒狀皮疹,集中于雙手部及會陰部,突出皮膚表面,疹間皮膚正常,壓之退色可見散在小皰疹,口腔粘膜可見散在的小潰瘍皰疹,周圍粘膜充血,咽部充血,兩肺呼吸音粗,未聞及羅音確診為“手足口病ALT:6.9U/L:AST:402U/L:CK-MB:112U/L、臨床表現4(一)普通病例表現◆急性起病,發熱,口腔粘膜出現散在皰疹,手、足和臀部出現斑丘疹、皰疹皰疹周圍可有炎性紅暈,皰內液體較少。可伴有咳嗽、流涕、食欲不振等癥狀。部分病例僅表現為皮疹或皰疹性咽峽炎多在一周內痊愈,預后良好。部分病例皮疹表現不典型,如:單一部位或僅表現為斑丘疹。(一)普通病例表現5口腔皰疹DXYGNDXY.CN口腔皰疹6手部皮疹手部皮疹7足部、臀部、腿部皮疹DXCDXYCNDXYDXY礎足部、臀部、腿部皮疹8全身的大理石斑DXYCN全身的大理石斑9全身的大理石斑2全身的大理石斑210下肢的皮疹下肢的皮疹11手足口病病例討論課件12手足口病病例討論課件13手足口病病例討論課件14手足口病病例討論課件15手足口病病例討論課件16手足口病病例討論課件17手足口病病例討論課件18手足口病病例討論課件19手足口病病例討論課件20手足口病病例討論課件21手足口病病例討論課件22手足口病病例討論課件23手足口病病例討論課件24手足口病病例討論課件25手足口病病例討論課件26手足口病病例討論課件27手足口病病例討論課件28手足口病病例討論課件29手足口病病例討論課件30手足口病病例討論課件31手足口病病例討論課件32手足口病病例討論課件33手足口病病例討論課件34手足口病病例討論課件35手足口病病例討論課件36手足口病病例討論課件37手足口病病例討論課件38手足口病病例討論課件39手足口病病例討論課件40手足口病病例討論課件41手足口病病例討論課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43手足口病病例討論聰明出于勤奮，天才在于積累手足口病病例討論手足口病病例討論聰明出于勤奮，天才在于積累手足口病病例討論初級藥師蔣野、概述◆手足口病是由腸道病毒(以柯薩奇A組16型(CoxA16)、腸道病毒71型(E71)多見)引起的急性傳染病,多發生于學齡前兒童,尤以3歲以下年齡組發病率最高。病人和隱性感染者均為傳染源,主要通過消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播。主要癥狀表現為手、足、口腔等部位的斑丘疹、皰疹。少數病例可出現腦膜炎、腦炎、腦脊髓炎、肺水腫、循環障礙等,多由71感染引起,致死原因主要為腦干腦炎及神經源性肺水腫。新一輪課程改革正在如火如荼的開展著，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了學生學習語文的創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學的情緒。要改變這一現狀，教師在課堂教學的各個環節中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。它能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力?，F代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學方法。1.母語激趣法新課標明確規定要“培養學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經屬于“大孩子”了，不需要象教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。因此，在日常的教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，筆者班學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。2.魅力激趣法新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。3.情景熏陶法教師挖掘教材豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內容水乳交融，給學生及課堂教學營造一種情景。使學生在這種情景中得到教育受到熏陶。4.設疑刺激法即對課文內部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，猜課文一句（調頭格，謎底：山岳潛形）在講張養浩《山坡羊。潼關懷古》時，可設置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性、刺激興趣，培養了學生思維創新能力。5.雙關類比法對課文的外部有關“資源”進行合理的開發，巧妙地引導學生聯想或合理推理，創造性的開掘學生思維的空間，產生神韻無窮的興趣，運用得好就會產生神奇的教學藝術張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，而且重要的是藝術的啟發學生對孔乙己悲慘命運的聯想和補白。6.角色意境法通過演唱、對白、采訪等方法，創設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對白，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學生，加深劉胡蘭“慷慨就義”的體會，使學生的思想品德方面經受一次洗禮。再如教《白毛女》時，采用演唱的手段，使學生欣賞感受戲劇的藝術形象和表現方法。7.行為激勵法通過設疑、設題等手段，以小活動形式來激勵學生的求知欲，引發興趣。如教《人類的語言》時，讓學生收集整理本地方言與普通話的異同，使學生回憶、采訪等，體會課文，同時培養了學生社會實踐能力，使學生深層次體會課文語言的寓義?？傊?，在新課標下激發學生學習興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語文課堂教學教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，必須堅持不斷努力，在教育教學實踐活動中認真去總結、不斷地探索。導入是上好一節課的重要環節。為學生創設真實的情境是設計導入的基本出發點，而激發學生的學習興趣與求知欲則是設計導入方法的根本目的。筆者根據高中學生的年齡特征和心理特點，對于不同單元的課題選用不同的導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能夠主動參與教學過程，為整節課作好準備與鋪墊。一、課堂導入的要求俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導入是成功的呢？作為一次成功的導入，基本上要符合以下三個要求：1.趣味性課堂導入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒?？梢姡绻n堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。2.針對性課堂導入要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。當然，千萬不能為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。3.新穎性課堂導入的材料要新穎。高中生對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的、富有時代性的信息，能更加引起學生的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事情，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就會越濃，效果也就會越好。二、課堂導入的方法對于不同課題的單元可以采用不同的導入手段。因為話題不同，學生的喜好程度就不同。以下是針對新課標一些話題的幾種導入方法：1.充分利用各種現代教學媒體導入利用多媒體直觀形象、生動活潑，讓學生自然而然地進入英語教學情境。隨著科學的發展、社會的進步、教學條件的改善，電視、電腦、投影儀甚至iPad已相繼進入教室，我們應充分利用這些先進的教學設備進行教學導入，使教學內容新穎，教學方法生動、多樣，從而吸引學生注意，激發學習動機，提高學習效率。（1）視頻導入法。通過具體的實物、簡筆畫、圖片、音頻、視頻等手段導入教學。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如必修1Unit4Earthquakes，由于地理位置的原因，學生都沒真正體驗過地震、臺風等天災，對其破壞性的了解也比較抽象，因此下載有關地震或颶風的片斷，使學生對它們有直觀的了解，從而更好地理解課文。（2）音樂、演講欣賞導入法。教師可以根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、演講，因勢利導地組織學生討論主題等。如必修2Unit5Music，播放美國鄉村音樂之父JohnDenver的“TakeMeHome，CountryRoad”，周杰倫的“雙截棍”，jazz，hip-hop，classic等不同種類的歌曲，從而引出話題，說明不同種類音樂的特點，使學生感性地認識到課文的話題。又如必修1Unit5NelsonMandela―amodernhero，可播放曼德拉演講的片段，使學生感受到演講鼓舞人心的力量。這樣的導入在感官上給予學生更直接的刺激。（3）介紹背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，可采用討論課文背景為切入口。如必修2Unit1Culturalrelics，可以先展示TheAmberRoom演變中的幾個重要歷史人物及其關系，同時附上富麗堂皇的內部裝飾圖，增強學生的感性認識，最后由一幅圖TheRebuiltAmberRoom引出課文，使學生進一步了解為什么琥珀屋至今仍是一個謎。2.教師設置問題，通過問答的形式導入在教學過程中，教師起著主導的作用，教師可以對課文題目進行討論，直接破題導入；也可以通過復習，以舊帶新進行導入或以新帶舊導入；還可以通過重要的語言點或語法進行導入。（1）破題導入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如必修5Unit1GreatScientist，教師可以直接對題目進行導入：T：HaveyouheardanygoodnewsaboutTuYouyou？Ss：Yes！T：What’sthegoodnews？Ss：TuYouyouhaswontheNobelPrize！T：Right！WeareproudofTuYouyou’sachievement.Todaylet’slearnmoreabouttheachievementsofforeignscientists.（2）以舊帶新或以新帶舊進行導入。教師可有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，教師或進行對比，或進行“brainstorming式的提問”，喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。或以新知識導入對相互聯系的舊知識的回憶。（3）借助語言點和語法導入。教師可根據課中主要語言點或語法，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。如選修7Unit1中有這樣一句話：Unfortunately，thedoctorsdon’tknowhowtomakemebetter，butIamveryoutgoingandhavelearnedtoadapttomydisability.由此可導入動詞不定式todo→tobedone（不定式被動式）→tohavedone（不定式完成式）→tohavebeendone（不定式完成式被動態）。3.采用學生課堂演講、表演、小測試等形式作為導入充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的演講（Speech）、表演（Act）或小測試（quiz）作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。（1）演講形式導入。教師讓一位學生上臺演講2-3分鐘，演講的內容可根據各自差異安排。如選修7Unit1（上接第13頁）Livingwell，讓學生準備與Whatdifficultiesanddangersdisabledpeoplemightface？Doyouknowanyfamouspeoplewhoaredisabled？Whatdotheydo？問題相關的內容為主題演講，從而讓學生對disabilities有一定的了解，能使學生加深和拓寬對課文主題的領悟，激起他們去主動思考和探索。（2）戲劇表演形式導入。高中英語新教材中有些內容是課本劇。如必修3Unit3TheMillionPoundBankNote，教師事先讓成績好的學生把課文改寫成簡單的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，使班上的學生在不知不覺中陶醉在經典作品藝術氛圍的熏陶中，學生獲得的是多方面的鍛煉，既可以提高語言應用能力和藝術表現力，也可以鍛煉學生的組織能力。（3）小測試導入。學生對這種競賽的方式非常積極，情緒高漲且爭先恐后，對新課的學習充滿了熱情和渴望。以選修6Unit3Ahealthylife為例，可以借助Aidsquiz作為導入，讓學生在競爭的狀態下去了解這種疾病，再導入課文，讓他們更好地了解艾滋病的基本常識。4.利用課本上的插圖，通過問答、討論的形式導入英語新教材圖文并茂，每單元Warmingup會提供一些圖片或對話并針對這些圖片或對話提出問題，逐步引入本課的話題，讓學生適度地了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生認知圖式的能力，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下的教學鋪平道路。三、結束語教學有法，但教無定法。課文導入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導入方式只不過是筆者的一些粗淺體會。針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是激發學生學習英語的興趣。因此，我們只要從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也一定會收到事半功倍的效果。手足口病病例討論聰明出于勤奮，天才在于積累手足口病病例討論手44手足口病病例討論初級藥師蔣野手足口病病例討論45、概