201210845)201210數(shù)學教學論》試題及參考答案課程代碼00411請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項：答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2B卷上。一、單項選擇題（20小題，每小120分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”第一次把小學算術(shù)更名為小學數(shù)學是在(B)A.1963年的《全日制小學算術(shù)教學大綱（草案》B.1978學大綱（試行草案》C.1986年的《全日制小學數(shù)學教學大綱》D.1992學教學大綱（試用》教材是課程內(nèi)容的A．載體展現(xiàn)C.工具D.根據(jù)3．將原來的課程標準更名為教學大綱的是(B)A.1950年的《小學算術(shù)課程暫行標準（草案》B.1952年的《小學算術(shù)教學大綱（草案》C.1963（案》D.1986年的《全日制小學數(shù)學教學大綱》4.1903學堂修業(yè)(B)A.4年B.5年C.6年D.7年5．數(shù)學學習的本質(zhì)是一個學生獲取數(shù)學知識，形成數(shù)學技能和能力的（C）A．操作過程B.認知過程C.思維活動過程D.感知過程6．認知-發(fā)現(xiàn)論的代表人物是（B）A．加涅B.布魯納C.布盧姆D.皮亞杰7是（C）A．個體經(jīng)驗B.群體經(jīng)驗C.種系經(jīng)驗D.實際經(jīng)驗8．學生已掌握了總價和數(shù)量、路程與時間等數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在又學習稻谷量與出米量的關(guān)系，這種概念的同化屬于（B）A．類屬同化B.并列同化C.上位同化D.下位同化9.2050年代對智力活動的形成作了系A(chǔ)．皮亞杰B.加涅C.布魯納D.加里培林在小學數(shù)學教學過程中的各種矛盾中（C）AB教師與學生之間的矛盾C.教與學的矛盾D.學生的學與教學評價之間的矛盾（B）AB.啟發(fā)式教學是教學的一種指導思想C，啟發(fā)式教學提倡對話法教學D.啟發(fā)式教學的根本目的是使教學發(fā)生根本性變化“認知結(jié)構(gòu)是主客體相互作用中，主（C）A．斯金納B.布魯納C.皮亞杰D.杜威（A）數(shù)量的描述／質(zhì)的描述+價值的判定=評價數(shù)量的描述／質(zhì)的描述評價過程=測量C.質(zhì)的描述數(shù)量的描述價值的判定D.數(shù)量的描述+評價的價值=測量14.A具有性質(zhì)bdB具有性質(zhì)a,bcBd，這種思維形式是（BA歸納由同類事物的一般屬性推出個別對象（A）A表達數(shù)學判斷的語句又稱（AA.數(shù)學概念（CA.學習態(tài)度（AAC.推理D.證明（CA想像力屬于人的（C）A．生理素質(zhì)B.心理素質(zhì)C.文化科學素質(zhì)D.思想道德素質(zhì)二、多項選擇題（15小題，每小115分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個分。小學數(shù)學課的性質(zhì)是（ACD）A．基礎(chǔ)課B.綜合課C.活動課D.文化課E．工具課22．選取小學數(shù)學教學內(nèi)容時要兼顧（ABCD）A．當今與未來B.“幼小”與“小中”的銜接C.必要與可能D.理論與實踐E．統(tǒng)一與靈活心理學家列昂節(jié)夫提出學習過程的環(huán)狀模式包括（ABC）A．行動環(huán)節(jié)B.反饋環(huán)節(jié)C.定向環(huán)節(jié)D.檢查系統(tǒng)E．評價系統(tǒng)教育情境下的學習與一般學習的區(qū)別（ACE）AB須事事實踐C.是否是在人類發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)D.是否是后天習得的E.是否是在教師有目的、有計劃的指導下進行提出問題解決的模式的學者是（CE）A．加涅加里培林C.奧蘇伯爾D.布盧姆E．魯濱遜26．下列屬于小學數(shù)學操作技能的是（ABCDE）AB.利用工具作幾何圖形C.D.E．測量物體的重量基本要求有（ABC）要采用多種直觀手段要充分發(fā)揮表象的中介作用要注意及時抽象，并再回到具體中去D.要多用實物直觀E．要注意不用教師講述28．小學數(shù)學常用的教學方法有（CD）A．講授法B.啟發(fā)法C.談話法D.引導發(fā)現(xiàn)法E．探究法29．小學數(shù)學新授課的類型主要有（ACD）A．講練課B.練習課C.探究研討課D.自學輔導課E.復習課30．小學數(shù)學教學的組織類型主要有A．課堂教學B.課外活動C.實踐活動D.活動課程E．研究性學習31．教學評價的功能主要有（ACDE）A．導向的功能B.實踐的功能C.反饋功能D.激勵功能E．改進功能32．數(shù)學思維的特點主要有（ADE）A．概括性B.形象性C.直覺性D.問題性E．邏輯性在邏輯思維過程中要用到的思維方法（ABC）A.B.比較與分類C.D.E．直覺與聯(lián)想下列因素能夠引起學生直接興趣的有（ABCE）A．教學內(nèi)容新穎B.教學方法生動C.教學手段多樣D.教學目的明確E．教師語言幽默下屬關(guān)系中屬于對立關(guān)系的是（ABC）A．質(zhì)數(shù)與合數(shù)B.直角與銳角C.真分數(shù)與假分數(shù)D.正比例與反比例E．奇數(shù)與偶數(shù)非選擇題部分注意事項：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題312分）教學規(guī)律性和必然性。數(shù)學技能成。數(shù)學概念間形式的本質(zhì)屬性在大腦中的反映。數(shù)學判斷肯定或有所否定的一種思維形式。（4520分）選擇小學數(shù)學教學方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)不同的教學任務(wù)選擇教學方法。如感知新內(nèi)容時，以演示法、操作實驗法為主；在理解新內(nèi)容時，以談話法、講解法為主；在形成技能技巧時，練習法又成了必要的方法（2）根據(jù)不同的根據(jù)教師使用各種教學方法的能力數(shù)學教學中教師應該主要培養(yǎng)小學生具有哪些數(shù)學思維品質(zhì)？個性差異,又稱為數(shù)學思維的智力品質(zhì)，它是數(shù)應該培養(yǎng)小學生如下思維品質(zhì)（性確性、概括性和預見性，主要表現(xiàn)在對數(shù)學結(jié)論（3）思維的敏捷性，表現(xiàn)在解（4）思維的批判性。具體表現(xiàn)在能嚴格估計思維材料和精細檢查思維過程，能對思維過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)思維的獨創(chuàng)觀察有哪些特點？46件。但總的來說，幼兒所形成的空間觀念仍然是小學數(shù)學教師的心理素質(zhì)包括哪些方面？答：小學教師的心理素質(zhì)包括以下幾個方（1）教師在認識過程中的心理素質(zhì)。教師要（2）教師在情感過程中的心理素質(zhì)。教師應豁達、坦誠、理智、寬容、克己、忍讓，教師要富有同情心與正義感，能經(jīng)受挫折與不幸（3）克服對學生群體（4）克服對學生個體認識的偏差。要克服克服看破我認識的偏差。教師不應具有功利思想，不能因工作的誤解而失去做好工作的信心，要為建立和諧、民主的人際關(guān)系做出表率。五、論述題（210分，共20分）試論述小學數(shù)學教師該如何獨立設(shè)計教案？好以下工作（1）認真鉆研課程標準和教材。通（2）全面了解學生。要認真分析學生（3）選擇恰當有效的教學方法。在鉆研大有什么樣的知識準備；要創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，促聯(lián)系實際談?wù)勗谠O(shè)計小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)時如何貫徹教學目標具體化原則？（做到教學目標明確，不能含糊其辭、模棱兩可（2）教學目標要（3）教學目標要求要恰當。不高不低，讓大多數(shù)學生通過努力可以達到教學目標要“通過這堂課的教學，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力”。這樣表述的教學目標不夠明確，學目標是否確實達成，因而教學目標對教學活動的指導作用往往流于空泛，沒有發(fā)揮它應有的作用。又如“確定位置”一課的教學目標是這樣確定的：“使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；使學生能在方格紙上用‘數(shù)對’確定物體的位置；讓學生在具體情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的信心?！痹撃繕说拇_定與表述就較好地