伯牙鼓琴知識與技能目標：.讀準“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意“善”“巍巍”“湯湯""曰”等邏輯重音，感受故事中人物前后情感的巨大變化。.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。.初步了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。.通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術魅力，受到美的熏陶。過程與方法目標：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。情感態度與價值觀：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學重點:--＞新課1、教學例2：上節課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式？問：你為什么要除以7,題目里并沒有出現〃7〃？原來〃7〃這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發現.嘗試用例1的方法進行計算， 在計算的過程中遇到了什么問題？（被除數的整數部分比除數小）問：“被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）強調：點上小數點后接著算.請同學們試著做一做。2.4/3 7.2/9學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0?2、教學例3：先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。引導學生說出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。請同學們自己動筆試試。在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦？在余數后面添0繼續除的依據是什么？3、做教科書第17頁的做一做。4、教學例4：想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么？整數部分不夠商1怎么辦?如果有余數怎么辦？引導學生總結小數除以整數的計算方法。（1）小數除以整數按照整數除法的方法去除，（2）商的小數點要和被除數的小數點對齊，（3）整數部分不夠除，商0,點上小數點再除；（4）如果有余數，要添0再除。師：怎樣驗算上面的小數除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。5、P18做一做。三、課堂小結：1、說說除數是整數的小數除法的計算法則。2、被除數比除數小時，計算要注意什么？四、課堂作業：P19第4題，P20第8、11題。五、作業：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。課后小記：本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數點后面添0繼續除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。學生歸納綜合能力的培養在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規范的計算法則，但作為教師有必要讓學生經歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結小數除法的計算法則，然后再由教師總結出規范簡潔的法則是必不可少的教學環節。作業應注意以下幾方面錯誤：1、整數除以整數，商是小數的計算題，學生容易遺忘商的小數點。2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學建議用低段帶方格的作業本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。.把握朗讀的停頓，感悟課文前后截然不同的情感..了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文后、O.能用自己的話講這個故事。教學難點：.感悟課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。.通過誦讀了解伯牙、子期共同的愛好，感悟藝術的魅力。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、導入課題，理解課題師：今天這節課，老師要帶大家一起學習第21課《伯牙鼓琴》。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：課文講的是哪兩個人之間的故事呢？（生回答，師板書：伯牙錘子期）你對題目是怎樣理解的？（指名回答。）二、初讀課文，層層訓練.學生自由讀文，要求讀準字音。.指名讀課文，檢查學生朗讀情況。(1)指名讀課文。(2)正音。師：(出示容易讀錯的字詞。)文言文朗讀有一定難度，下面幾個詞語能讀對嗎？課件出示：鼓琴哉若巍巍湯湯絕弦終身指名讀，全班齊讀。師：下面的句子，能讀好嗎？依次出示：巍巍乎/若/太山。湯湯乎/若/流水。鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。(斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有音樂美。)學生試讀，集體評議。(3)師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。.自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。.師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，同學讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內容。.指名配樂讀。【設計意圖】讀文是初解文意的基礎。教師通過示范指導，自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話中前后一一對應的特點，也為下面理解文言文做鋪墊。三.小組合作，理解文意.體會文言文與現代文的不同。以第一句為例：伯牙鼓琴，錘子期聽之。“鼓”是“彈”的意思，一一現代文中的“鼓”已經沒有“彈”的意義了，詞義現在已經消失了。“琴”指的是古琴。教師小結：你看，文言文中幾乎每個字幾乎都能表達確切的意思,有些詞義古今變化很大。【設計意圖】本環節以“伯牙鼓琴，錘子期聽之。”這句話的理解為例，使學生明白文言文以單音節詞為主，要理解文言文就要理解到每一個字的意思，教給學生學習文言文的方法。.小組內交流重點字詞的含義。.呈現組內不能解決的問題，教師指導。預設1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預設2：“善”，在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯系上下文。預設3：“以為世無足復為鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什么？師：“足”在文中的意思是值得。預設4：文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊字的運用使詩文既呈現一種音韻之美、節奏感，又使作家詩人的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對錘子期的內心有了更深切的感受。3.師：現在請同學們結合課文注釋，小組內合作，試著翻譯全文。小組成員匯報，師適時出示:伯牙彈琴，錘子期在一旁欣賞。伯牙開始用琴聲抒發自己志在大山的情懷，錘子期情不自禁地感嘆說：“彈得太好了，高昂激越，如登巍巍高山！”過了一會兒，伯牙又表達了自己志在流水的意向，鏈子期又禁不住說：“彈得太好了，回旋跌宕，如臨滔滔江河。”后來，錘子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，終生不再彈琴，認為失去知音，世上便再無值得為之彈琴的人了。【設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問題”環節，通過學生交流,教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內容，就變得水到渠成了。四、練講故事，言語實踐.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。.小組內練講故事。不看書，把這個故事講給小組內同學聽，每個小組選一名同學在小組內試講。.班內展示。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。小數除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環小數、用計算器探索規律、解決問題。教學目標1、使學生掌握小數除法的計算方法。2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的計算。4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。教學建議：1.抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。第一課時小數除以整數（一）——商大于1教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。教學目的：1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。教學過程：一、復習準備：計算下面各題并說一說整數除法的計算方法.224+4= 4164-32= 13804-15=二、導入新課：情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？板書課題：“小數除以整數”。三.教學新課：教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：22.4千米=22400米 22400+4=5600米 5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計算。教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？追問：24表示什么？商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”.問：和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎樣計算小數除以整數？（按整數除法的方法除，計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊）教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算.四、鞏固練習完成“做一做”：25.24-6 34.54-15五、課堂作業：練習三的第1、2題課后反思：學生們在前一天的預習后共提出四個問題：1,被除數是小數的除法怎樣計算？（熊佳豪）2,為什么在計算時先要擴大， 最后又要將結果縮小？（鄭揚）3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置？（梅家順）4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面？特別是第4個問題很有深度， 有研究的價值. 在這四個問題的帶動下，學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程， 教學效果相當好.第二課時小數除以整數（二） 商小于1教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3一11題。教學目的：1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數