軟件教學反思學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。通過《初識》這節

分鐘的教學，讓我有所收獲，談談我對這堂課教學的一些反思：內容。興趣永遠是學習的動力。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。通過多媒體，一開始我就向學生展示了一幅彩色作品，學生一下子被圖文并茂、創意生動的作品吸引了，激發了學生主動探究知識的動機。論，結果學生總結出了多種啟動、退出的方法。學生們為自己憶。第三，任務驅動是信息技術教學中教學好方法。用作品的展示，激起了學生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”此時，我向學生提出具體的學習任務：用多種方法啟動

。很快大部分學生通過“程序”菜單啟動了

，此時我提醒學生“還有什么方法？”才一會功夫，就有不少同學掌握了多種方法。特別是在認識窗口，這一乏味的內容中，我給學生展示了一個課件，上面標有各個部分的名稱，讓學生快速的記憶，效果不錯。同時，這堂課存在不足的地方：、引導不夠深入，學生在交流出啟動、退出

方法有多種后，我在教學時只關注學生學會啟動、退出各種各樣更加方便、快捷。、沒有充分照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。新任務，如請他們作為小老師，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的教學有關的研究探索。、自己在課堂教學中，應當注重語言的規范和教態的變化。、給學生創造一些提高興趣的氣氛，盡量把課堂上出生機。、注重學生的主體地位，學生能想到的，就讓學生自己探索總結；學生想不到、做不到時，教師要進行恰當及時的引導，發揮教師的主導作用。處處留心，時時注意，使用易于學生接受的便捷操作和教學方法，讓發展打下堅實的基礎。

軟件教學反思在上三年級《

中插入自選圖形》課中時。在教學過程中，教學目的。教學過程中，存在的問題之處：次接觸信息技術，在學新的教學內容時都將新知識反復演示給學生，的同學來講解、演示步驟利用小組合作，學生互幫來完成學習內容。他學生操作水平也會逐漸提高，會起到很好的教學效果。

在以后的教學過程中需要進行以下改進：、專業術語要準確規范、評價語言內容豐富。、因為學生計算水平參差不齊、差距大，所以對學生采取分層教學，讓學生掌握所學知識。、激發學生學習興趣，培養學生主動探究的能力和自學能力。備課、上課中多加注意分層次目標和教學，提高課堂教學效率，讓每位學生都能掌握基本知識和技能。

軟件教學反思信息技術課程對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，息社會的基本能力，同時追求有效性課堂與個性課堂。通過《初識》這節

分鐘的教學，讓我有所收獲，大部分學生在課堂的幾點反思：興趣永遠是學習的動力。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。通過網絡，一開始我就向學生展示了一聲音“放大”學生的興趣，告訴他們小報中所有的圖形都是手工畫出來的，激勵他們只要跟我一起學，技術不是問題，加上你們的創意，態表情以及贊不絕口的叫聲中可以知道，學生已被情景所感染，被思維活躍起來，激發了學生主動探究知識的動機。過程和方法不同，任務驅動法在實際教學中也表現出了不同的效果。作品的展示，激起了學生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一。很快大部分學生通過“程序”菜單啟動了，此時我提醒學生“在什么地方啟動程序最方便？”才一會功夫，就有學法，有的急于詢問后模仿，有的在其方法上變通，有的則一副猴急的樣子。我讓一位學生通過網絡廣播系統演示其在桌面創建快捷方式的方法，一位學生通過“新建空白文檔”另一位學生通過復制“程序”菜單中的快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以啟動的

的任務。雖然學生的方法不是最好，但通過教師的補充和提示最后都能通過“發送到桌面快捷方式”的方式完成在桌面建立

快捷方式的目的。在講授顯示和隱藏工具欄時我要求學生通過電子教室演示，任務的布置，讓學生親身體驗“繪圖”工具欄？”自然而然地有學生提出了這個問題，老師順藤摸瓜，介紹其他工具欄”操作。學生的自主探究是伙伴合作中的探究。學生在創建快捷方就有同學提出了“復制”的方法。我讓個別學生通過多媒體教學網絡的“學生示范”向其他學生演示退出的多種方法后，由學生自由提問及交流討論，結果學生總結出了

種退出

的方法。學會了退出

的

種方法。同時，這堂課存在不足的地方：、引導不夠深入，學生在說出退出

方法有四種后，我在教學時只關注學生學會退出比較一下哪種方法更加方便、快捷。

、沒有充分照顧到學生的個體學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。的發展打下堅實的基礎。

軟件教學反思課程，我們學校是書法特色學校，學校一直堅持以書法探究為抓手，不僅是要讓孩子們了解

的處理，本節知識掌握的好壞，直接影響到后面知識的學習。為了激發學生興趣，讓學生在“自主、合作、探究”的課堂教學中感悟現代高了課程趣味性，提高獲取信息、處理信息和應用信息的能力，改變驗。課前師生通過網絡搜索書法名家:王羲之、柳公權、顏真卿等圖展示評價，歸納總結。首先，播放了精美的文檔作品（書法名家圖文內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端。第二環節：教師演較多時間，所以采取了教師演示，學生模仿嘗試的過程。在模仿操作過程中，學生的水平不一，有些快，有些慢，也有極少數學生不能完的演示，教師的歸納，學生們都能將圖片插入到文本。對于同學們提出的建議，歸納成

個有待解決的問題：問題

：如何改變圖片的大小？問題

：如何調整圖片和文字之間的位置關系？問題

：如何移動圖片的位置？這

個問題成為了

分同學都解決不了的問題，這時，師生共同探究，得出正確的方法。第三個環節：實踐運用，提高發展；在學生掌握新知后，設計了一個以小組為單位用準備了文檔材料，圖片素材，以及作品的評價標準。學示。制定比賽規則后，給學生留下自由發揮的空間，鼓勵學生自主創造，充分發揮自已的靈感和特長，小組合作的形式，讓學生體驗團結協作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點再次激起高潮，不知不覺中使知識得到了鞏固。第四個環節：展示評價，歸納總結；在這個環節里，利用多媒體網絡教室的優勢，輪流監看小組中學生作品，讓學生欣賞。學生在欣賞的過程中，既可以相互學習，交流心得，鍛的滿足，品嘗到學習的快樂。教學過程中，我始終貫穿新課程教學理念，以生為本，把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生，而我，只是一個引導者。通過設置情景，激發學生學習的興趣，然后引導他們自學、交流、練習，在練習過程中互相幫助，共同提高。通過這節課學習，大部分學生都較好地掌握了在

中插入圖片的方法，學生選擇自己喜歡的書法家的圖片，設置圖片格式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學習中深深感受合作的喜悅，探究的樂趣。通過這節課的教學，我對如何利用教材培養學生自學深有感觸。“我國著名科學家錢三強說過：

“采取的多是“師示范，生練習，教材無用”的模式，整節課，生一直處于被動學習的狀態，這對培養學生的自學能力無疑是很大的傷害。為了突破這一現狀，在新課教學中，我時時刻刻提醒讓學生看書，自己動腦解決問題。在教學“插入圖片”這一部分時，我首先讓學生默紹給大家。學生通過認真讀書，很快就明白了插入圖片的方法。通過匯報，演示，再練習，輕輕松松就完成了這一部分的教學任務。在教學“設置圖片格式”這一部分時，我又安排的是另一種形式的看書，就很有針對性了。這樣一來，在整節課教學中，學生真正成了學習的主人，我只是引導他們去發現，去合作的一個良師益友。當然，在本課教學中，也存在著一些不足，如在對學生評價的過程中，因為時間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的２－３個小組的作品進行了點評。另外，教學中，除了小助手的幫助以外，還應當的學生吃得下，好消化。方法，優化教學設計，了解各年齡階段學生的思想活動和性格特征，教學水平得到提高。

軟件教學反思

是美國微軟公司推出的辦公自動化軟件

中的核心組件之一，是

平臺上功能強大的文字處理軟件。

集文字錄入、編輯、排版、存儲、打印于一體，適合制作如書籍、信函、傳真等各種文檔，它還具有較強的圖形和表格處理能力，制作出來的文檔圖文并茂，因而應用十分普遍。本課是了解和認識

的基本操作課，內容是按“啟動“ “

”、

認識

窗口”、

退出

“ “的，這是本課的三個子任務，也是需要學生掌握的三個知識點。學生

窗口的組成和各部分主要功能。

的啟動方法有多種，學生掌握其中任何一種方法都但要求學生熟練掌握其中一種方法是必要的。

窗口組成和各部件功能是認識和使用

的基礎，也是教學的重點。學生在這之前對

XP有了一定的了解，而且窗口中很多內容是相通的，教學時，這部分知識可以考慮運用遷移規律進行教學。先復習學生已經認識的窗口名稱，并說出其功能。教師可在此基礎上，引導學生對新知進行探究。

窗口結構圖講授，使學生從整體上認識

結構，弄清每一個功能區在窗口中的位置。

窗口的標志，同時標題

窗口，系統默認的文件名是“文檔

的文檔名依次是“文檔

”、“文檔

”，在退出

時，存儲文檔要求起名時，可以改為新文件名。窗口和幫助等九項菜單，其使用方法與

的菜單相同，以學

為我們準備的一張白紙，是我們寫字、繪圖、插入圖片的地方。需指明它是我們用來處理文字等信息的區域就可以了。

啟動時默認顯示的

與菜單欄相比，更便于學生理解、掌握和運用。因此，教學中應充分發揮圖示的作用，使學生認識到按鈕的作用；同時，讓學生體會到利用工具欄比“菜單欄”簡單、方便。課中安排“試一試”讓學生體會宜直接講授。學生對

窗口有了認識后，本課設計了一個任務：在

中輸入一段文字。目的是讓學生通過動手和實際操作，進一步加深對

時出現“另存為”對話框如何處理的問題。輸入內容不宜多，授課時可根據宜。出現“另存為”對話框，本課只講解了“是”分支應答，簡單起退出

的方法有多種。本課講解的是通過“文件”菜單中的“退出(X)”命令來完成的。其它方法可以讓學生