小數乘小數說課稿小數乘小數說課稿（通用3篇）小數乘小數說課稿1今天我說課的內容是冀教版小學數學五年級上冊第二單元第四課時《小數乘小數》。一、說教材1、教材所處的地位小數乘小數是在學生學習了整數乘法、小數點的位置變化及小數乘整數的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，又是小數四則混合運算和小數分數混合運算的基礎。2、教材分析冀教版教材以計算客廳面積、沙發占地面積的活動引入小數乘小數的學習，人教版教材是以計算宣傳欄玻璃的面積問題引人小數乘法的學生。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學生感受生活中的許多問題的解決離不開小數乘法。冀教版教材安排了以下幾個層次的活動：①先估算一下，再用豎式計算。②動態顯示“4.8×3.6”的豎式計算過程：先將兩個因數4.8和3.6，都擴大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使學生清楚地看出兩個因數同時擴大到10倍，它們的積就擴大到100倍；最后再看積，由于積已擴大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。本節課的關鍵是積中小數點的位置。冀教版教材呈現三個層次：客廳的面積計算，呈現計算過程，給出小數點的位置。沙發的面積，呈現計算過程，未給出小數點的位置，提出問題“小數點應該點在哪兒呢”，引發學生思考。茶幾的面積，學生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境后，呈現了計算過程，并提出問題“因數與積的小數位數有什么關系”，并通過例4的問題討論，明確給出了小數乘小數的計算方法。通過對比，得出冀教版教材的編排具有引導性和自主探究性，人教版教材更具有指導性和直接性。究其原因，我認為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數點位置變化”的學習內容。二、說教學目標學生已經掌握了小數點位置變化的規律和小數乘整數的計算方法。根據學生已有知識，我將目標制定如下：1、結合具體事物，經歷自主探索小數乘小數的計算方法的過程。2、理解小數乘小數的計算方法，會筆算簡單的小數乘小數的乘法。3、積極參與數學活動，感受知識在生活中的應用，提高學好數學的自信心。三、說教學流程（一）、情境導入出示客廳圖片，客廳里都有些什么？出示客廳相關數據：長4.8米，寬3.6米。你能提出哪些數學問題？（客廳的周長，客廳的面積）聰聰家客廳面積有多大呢？怎樣列式。學生列式：4.8×3.6=A、估算一下客廳的面積有多大。B、怎樣用豎式計算呢？（二）、自主探究1、打開課本自學4.8×3.6的豎式計算過程，小組交流：為什么積的小數點點在7的后面。2、反饋：為什么積的小數點點在7的后面。3、出示問題：客廳沙發的寬是0.85米，長1.8米，沙發占地多少平方米？學生列式計算。問題提示：小數點應該點在哪？小組交流。4、反饋：小數點應該點在哪？總結小數乘小數的計算方法。5、出示問題：茶幾的寬是0.45米，長是0.9米，茶幾的面大約是多少平方米？A、判斷積有幾位小數B、自主完成并展示。6、知識鞏固先判斷積有幾位小數，再用豎式計算。2.72×0.80.15×0.083.7×8.2（三）課堂小結小數乘小數怎樣計算？先按整數乘法進行計算，再給積點上小數點（看因數一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點）。小數乘小數說課稿2一、說教材1、教學內容九年義務教育六年制小學數學第九冊第1頁例1，練習一的第1～4題。2、教材簡析“小數乘整數”是小數乘法的第一課，它是在學生掌握了整數乘法的基礎上展開教學的，同時它又是學生學習小數乘法的重要基礎，所以學生對小數乘整數的意義和法則的掌握水平，將直接影響學生對小數乘法的進一步學習。3、根據設置數學課程的基本目的不再只是掌握數學的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學生愿意親近數學、了解數學，用數學學會“做數學”和“數學地思考”，發展學生的創新創意和實踐能力這一數學課程新理念，我確定以下三維目標。1、使學生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。2、培養學生的遷移類推能力。3、創設情境教學，培養學生對數學學習的好奇心和求知欲，激發主動學習數學的興趣。4、根據《標準》要求，基礎知識與基本技能是學生學數學的重點，我確定本課的教學重點是：小數乘整數的意義和計算方法，難點是：小數乘整數的計算法則的推導。二、教法學法因為學生在四年級已學過整數乘法的意義及其計算法則和積的變化規律，根據不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發和原有的認識水平，我運用遷移、類推，采取自主學習、合作交流、共同探究的學習方式，引導學生主動構建新知識。本節課在教學中安排了兩個層次，先理解小數乘整數的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的變化規律，小組合作學習，自主探究表中的秘密等這些做法為學生進行新的學習活動提供了強有力的促進作用，因為積的.變化規律是推導小數乘法計算方法的依據。為了激發學生的學習興趣，在探究算法階段，教學設計時利用現代教學手段，把教材中的應用題改為生動有趣的買布的情景，把數學知識轉化為孩子們身邊的數學，讓他們樂學，主動參與。注重學生是學習的主人，培養他們發現問題，解決問題的能力。三、教學過程（一）、復習引入1、應用多媒體出示表格讓學生完成表格，并且說135×5的意義。設計意圖：從學生在原有的認知基礎入手，學習新知做充分的準備。2、回憶因數變化引起積的變化規律，此處教師引導學生觀察表格第一行因數的變化，第二行因數不變，組織學生分組討論積有什么變化規律，最后由學生歸納出：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……。設計意圖：用填表的方式，使所有的學生都參與找規律的過程，并且用小組合作學習的方式，讓學生自己發現題中的規律，這樣對后面的新課學習具有積極的促進作用。3、如把上式135×5寫成13.5×5，它表示什么呢？引出課題：小數乘整數（板書）設計意圖：通過經歷觀察、思考、猜測、交流、推理等數學活動來解決問題。（二）、探究新知1、師生共同探索小數乘整數的意義。多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現對話。售貨員說：“花布每米13.5元，”媽媽說：“我買5米布，要付多少錢？”學生經過分組討論后作答。學生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5。學生乙用乘法算：5個13.5連加，可以寫成13.5×5。師問：13.5×5表示什么意思呢？甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。教師引導學生回想整數乘法的意義，歸納出小數乘整數乘法的意義和整數乘法意義相同，就是求幾個相同加數和的簡便運算。（板書意義）設計意圖：將教材上的學習內容轉化為現實情景，創造、靈活地使用教材，使學習內容更貼近學生生活實際，符合數學課程的新理念：人人學數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。討論回答練習一第1題，說出下面各式的意義。2、師生共同探討小數乘整數的計算方法。先讓學生觀察、比較、猜測上式13.5×5＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了個問題：小數乘整數，能不能將小數因數轉化成整數因數來計算？小數乘小數說課稿3一、說教材今天我說課的課題是《小數乘小數》。它是蘇教版小學五年級上冊第九單元第二課時的教學內容。本課時內容是在學生學習了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，以及前一節課《小數乘小數》的基礎上進行教學的，它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算學習的基礎。本節課的教學目標為：1、讓學生進一步鞏固掌握小數乘小數的意義和計算方法，通過學生的積極思考、全班交流和教師引導，得出確定積的小數位數時，位數不夠要用"0"補足的方法。并能正確進行筆算和口算。2、讓學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數學與生活的聯系。3、在探索過程中，培養學生的推理能力、歸納能力和語言表達能力。教學重點：積里小數點的位置。讓學生掌握確定積的小數位數時，位數不夠用"0"補足。教具準備：小黑板、實物投影二、教法、學法指導本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理算法及技能訓練，學生深感計算枯燥、錯誤百出。計算本身有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實的、與人們的生產、生活有這緊密的聯系。所以在教法、學法指導上應著重突出以下幾點、1、情境教學促感悟《數學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課創設了計算小明臥室內幾種物品占地面積的現實情境，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊涵著大量的數學信息，激發學生的學習興趣。2、合作學習促發展自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課力求在每一個環節的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，在讓同桌合作探究，教師只起穿針引線的作用，給予學生應有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考、小組或班內交流逐步得出自身認可的計算方法，充分體現學生是課堂的主人。三、說教學程序（一）、在"情境"中引發問題（出示例2的平面圖）昨天我們參觀了小明的新臥室，并且運用集體的智慧幫他算出了臥室和陽臺的面積，小明非常佩服大家。今天，他又邀請我們一起來欣賞一下他房間的新擺設，并且想再次考考大家：在他的新臥室里，你們還能發現哪些數學問題？哪些是你們已經會解答的，哪些是還需要大家發揮自己的聰明才智來解決的？你們有信心嗎？1、說說：圖上又告訴了我們哪些新信息？（學生發現的信息應該是：房間里多了床、床頭柜、寫字臺、書櫥、陽臺上多了花架，以及每樣物品后都有一道乘法算式，也可能有學生知道乘法算式的意思。如果沒有可選擇一道乘法算式讓學生說說是什么意思。或者發現表面是長方形的家具有哪幾樣，它們的長和寬各是多少米，表面是正方形的物品它們的邊長各是多少。）這里可根據學生回答，教師并排板演在黑板上。（設計意圖：現代心理學表明，精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成"自我需要",使教學任務順利完成。這個環節以幫助小明計算家具占地面積以及尋找新知來導入，不僅激發了學生的參與熱情，又復習了舊知，為新知識的學習架起橋梁，可謂一舉多得。）（二）、在"探討"中解決問題1、嘗試計算，發現問題問：這些數學問題你們都會解答嗎？它們和昨天學習的算式有什么相同的地方？（都是小數乘小數）師：在小數乘小數這一課時，我們學習了那些知識？（方法：先按整數乘法算出積是多少，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。）（計算要求：每人選做一題，如果在做題時有新發現或有疑惑的，可同桌交流。）老師巡視指名展示作業，說說自己的新發現或疑惑，并且說說自己的處理方案。以及遇到這樣的問題你想提醒大家注意什么？（選做1.95×1.1的同學應該毫不費力就能完成，并且發現自己所做學題就是昨天學習的類型，而選做別的習題的同學可能就會說出自己在點小數點時的困惑并能根據小數點移動規律來確定解決方案。）2、利用檢驗，解決問題問：用這樣的方法計算正不正確呢？現在我們就以計算花架占地面積的算式0.28×0.28為例，誰能有一個快速的檢驗方法？同桌可討論一下。（學生可能用估算的方法，也可能用計算器進行檢驗）根據學生的回答，肯定學生的計算方法。并要求學生用完整的語言向同桌、向全班同學敘述自己的計算方法。板書課題，說明這就是我們今天這節課所學的"小數乘小數"里的新內容積小于1的情況，計算時要注意：在積里點小數點時，位數不夠的，要在前面用0來補足。）根據你們剛才總結的計算方法，你能快速、準確地計算出小明臥室內另幾件家具的占地面積嗎？要求：同桌兩人每人選做兩題，做完后互相檢查。小組派代表匯報計算情況，并說說遇到在積里點小數點時，位數不夠的時候怎么處理的。（設計意圖：周玉仁教授倡導：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本環節在推進過程中我都力求先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論、探究、驗證、解決，給學生提供廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規律，充分體現學生是課堂學習的主人。）3、針對練習、強化認識：你能給下面各題的積點上小數點嗎？0.71.050.18×0.9×0.06×0.36363054提出：要注意什么問題？三、在"練習"中拓展問題。1、說說積是幾位小數0.67×0.13=1.02