第82頁共82頁人教版小學語文三年級上冊教學設計〔共7篇〕第1篇：人教版三級上冊語文教學設計人教版三年級上冊語文教學設計篇1：小學三年級上冊語文教學工作總結光陰似箭，日月如梭。不知不覺這一學期已接近尾聲，身為一名語文老師。我感觸頗多，我越來越感覺到書上僅有的知識遠遠滿足不了學生那一雙雙饑渴的眼睛，滿足不了他們如饑似渴的求知欲，現將本學期的語文教學總結如下：一、課堂教學中，努力表達教育新理念，進步課堂教學效率。課堂是學生獲取知識與培養才能的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氣氛，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂形式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。進步學生的才能。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的時機給他們，使他們也能獲得進步，產生濃重的學習興趣。如今本班學生喜歡上語文課，學習興趣比擬濃重。二、通過多途徑培養學生各種才能與習慣，促進學生的全面開展。〔一〕通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，進步學生的寫作才能。三年級是學生寫作的正式開場。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，合適三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作才能也有了比擬明顯的進步。〔二〕加強寫字指導，進步學生的寫字才能。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用習字課對學生進展寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫，養成良好的寫字習慣。三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以開展。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的根底上都有所開展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設時機，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有進步。由于自身的才能有限，教學的經歷的缺乏，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克制解決。2、寫作方面程度差異太大。班中學生的寫作興趣比擬濃重，但優生與差生的差異比擬大。導致全班學生的寫作程度開展不夠平衡。在今后的教學中，應該加以克制。總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取別人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的理論中，使每一節課都能獲得良好的教學效果，使每一位學生都能真正進步自己的語文素養。20xx年1月8日篇2：人教版三年級上冊語文教學總結光陰似箭，日月如梭。不知不覺這一學期已接近尾聲，身為一名語文老師。我感觸頗多，我越來越感覺到書上僅有的知識遠遠滿足不了學生那一雙雙饑渴的眼睛，滿足不了他們如饑似渴的求知欲，現將本學期的語文教學總結如下：一、教學任務完成情況及學生掌握情況本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生掌握情況如下：1、在語文學習過程中，讓學生感受到生活的豐富多彩，激發了學生對生活的熱愛。2、認識了200個字，會寫300個字，累計認識了2000個字，會寫1300個字。3、會使用字典，學習使用詞典，有了初步的獨立識字才能。4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、繼續學習了默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。開場學習了略讀，粗知文章大意6、學習了聯絡上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。7、可以初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。8、可以積累課文中的優美詞句，精彩句段，背誦優秀10篇，練習了復述課文。9、初步培養了讀書看報的習慣，并與同學交流圖書資料。10、開場練習了習作，可以不拘形式地寫出見聞，感受和想象。講述故事根本能做到詳細生動，用語言打動別人。11、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。二、主要成績和經歷在本學期的教學工作中，我始終按照數學學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個合格老師的身份要求自己，虛心向有經歷的老師學習，實在做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、結方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。1、能做到認真修改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業修改及時、認真，分析^p并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進展透切的評講，并針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。2、創設平等、和諧的課堂氣氛。老師在新課程中最大的是角色的變化，老師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生開展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的承受學習向探究學習轉變，而老師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目的，并確定和協調到達目的的最正確途徑；指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和開展才能；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，老師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，老師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活潑狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人發奮向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，進步對學習活動的積極性。3、采用富有生活氣息的教學手法。聯絡生活，創設富有兒童興趣的語言和場景，是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在才能效果可以大大增加。讓學生把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主人。4、結合多元智能更好理解文本。〔1〕語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯絡起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說。在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進展講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸大的進展表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。〔2〕在語文教學中，不僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯絡自身答復下列問題，進步內省智能，同時讓學生擅長發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養。5、老師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈敏多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，假如我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的詳細情況來選擇不同的教法。把珍貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，汲取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目的。三、存在的缺乏1、班級開展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需進步；2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目的不明確；3、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克制解決。4、寫作方面程度差異太大。班中學生的寫作興趣比擬濃重，但優生與差生的差異比擬大。導致全班學生的寫作程度開展不夠平衡。在今后的教學中，應該加以克制。四、改良的詳細措施1、創設情境，激發學習興趣。讓學生自主合作，探究學習方法。2、多讀，在讀中感受書面語言，感悟課文的內涵。并鼓勵學生多積累。3、尊重學生的個體差異，實行“一幫一，一對紅”的方法，促進全班平衡開展。4、在教學過程中要加強學生自主的語文理論活動，引導他們有理論活動中主動地獲取知識，形成才能。總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取別人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的理論中，使每一節課都能獲得良好的教學效果，使每一位學生都能真正進步自己的語文素養。篇3：20xx年度三年級上語文教學工作總結本學期，我嚴格從各個方面要求自己，結合本班學生的實際情況，使教學工作有方案、有組織、有步驟的開展，雖然從上學期的數學教學轉到語文教學上，但也圓滿地完成了教學任務。為使今后的工作獲得更大的進步，現對本學期的教學工作作出總結，希望能發揚優點，克制缺乏，總結經歷教訓，以促進教學工作獲得更好的開展。現將本學期的工作總結如下：一、激發學生學習興趣，進步學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新才能，已成為老師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而開展學生的語文素養。〔一〕、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我非常注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。〔二〕、培養積極探究習慣，開展求異思維才能。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識才能、理解程度有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在劇烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分考慮后，學生根據已有的經歷，知不同的見解，對有分歧的問題進展辯論，體會學無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，同時也給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去考慮，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描繪的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華認識。三、注重課內外結合。在新的課程改革的大背景下，要注重學生的課內外的結合，以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，獲得語文教學的整體效益。”在課程改革理論中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些搜集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了根底。其次，重視豐富多彩的語文理論活動，比方：學習了以“春天”為主題的單元后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探究大自然的奧秘。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養才能。本學期我雖然盡了自己的責任和才能去完成了教學工作任務，也獲得了一定的成績，但是還不夠，今后我還將繼續加倍地努力工作，為全面進步學生的語文成績而努力奮斗。第2篇：人教版三級語文上冊教學設計人教版三年級語文上冊教學設計教學設計是為了進步教學質量，下面是的小學三年級語文上冊教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助！人教版小學三年級語文上冊《金色的草地》教學設計一、教學目的：1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，保護大自然。2.繼續培養學生自主、合作的學習才能。3.學習本課的11個生字。二、教學重點：1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，保護大自然。2.學習本課的11個生字。三、教學難點：蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。四、教學方法：情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。五、教學準備課件、蒲公英的實物、圖片六、教學時間：2課時。第1頁七、教學過程：第一課時(一)利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。1、出示圖片：蒲公英同學們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。板書：蒲公英2、交流搜集到的資料。蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。3、板書課題：金黃的草地(1)質疑：讀了課題，你有什么疑問?疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?(2)聯絡對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。(二)學習生字、新詞。1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。2、檢查，重點指導。讀準字音：呵欠黃昏一本正經記住字形：弟：中間的長豎不出頭。返：“反”字的最后一筆注意變化。第2頁3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。(三)初讀課文，理解內容。1、自由讀課文，標畫自然段，考慮每一個自然段講了什么內容。2、給課文分段。全文共五個自然段，可分兩部分。第一段(第1、2自然段)：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜歡上了這種小花。板書設計：蒲公英(早晨)(中午)(黃昏)綠金色的草地綠第二課時(一)導入新課。1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!2、看完畫面，給你留下了什么印象?3、板書：金色的草地把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。第3頁(二)細讀課文，體會情感。1、學習第一、第二自然段。(1)自由讀第一、二自然段，找出與你感受一樣的句子，然后再讀一讀。(2)指名讀，評讀。(3)看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?出示實物，讓學生參與進來感受。(5)練習讀第一、二自然段，體會童趣。2、學習第三至五自然段。過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發現呢?(1)自由讀第三至五自然段，考慮：“我”有什么新發現?(2)總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。(3)這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。(4)有了新發現后，“我們”有什么變化?(5)為什么“我們”不再揪它了?(6)從“我”的變化看，你有什么感受?八、總結課文、升華情感。第4頁1、學習本課后，你有什么感受?互相交流。2、只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。九、板書設計：早晨中午黃昏綠色金色綠色合張合蒲公英會合攏第5頁第3篇：人教版三級上冊語文教學設計教學設計以方案和布局安排的形式，對怎樣才能到達教學目的進展創造性的決策，以解決怎樣教的問題。今天我們再來學習一個非常的神話故事盤古開天地。板書課題并齊讀課題。二、初讀課文，感知內容。1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。2、老師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。三、抓住主線，理清條理。1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。2、第一段引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書天地沒分開。3、第二段出示詞語掄起、猛劈，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書盤古醒后4、第三段，出示詞語一丈、逐漸、倒下。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字倒。這段中天和地已分開，板書天地分開后。5、第四段，出示形近字肢、肌、膚，發現不同之處，引導深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀出示形近字液、滋、潤，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書盤古倒下后6、第五段，指名讀。四、精讀品悟，感悟英雄。過渡讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？1、精讀第二段，考慮盤古醒后，怎么做的？1指名讀相關句子。出示句子一…掄起…，…猛劈……體會人物動作為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。出示句子二清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。2引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。2、學習第三段。過渡天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。1出示句子三盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。2理論體會人物同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。3問特別用力的同學，盤古為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，一、二、三、四、五、停，有什么感覺？4引導猜測只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜測多少年？5師引讀十年過去了，生盤古怕…。一百年過去了，盤古怕……一千年過去了，盤古怕……一萬年過去了，盤古怕……十萬年過去了，盤古怕……師直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？3、學習第四段過渡英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。1生自由讀。2指名讀，把看到的宏大變化，神奇的畫面讀出來。3集中指導背誦；逐句出示本段的排比句4課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。5激發想象表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。6出示句式他的，變成了的。每人想一句。過渡是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖4、總結是啊，盤古確實偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。板書創造宇宙假如沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感謝之情，齊讀最后一段。5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。6、指名復述，學生評選講故事能手。五、拓展延伸1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。投影其他神話故事圖片2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。六、作業請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。【篇2】《一幅名揚中外的畫》教學設計一、教學目的知識與技能1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．對照畫面，理解課文描寫了畫面上的哪些內容，理解古畫《清明上河圖》的歷史價值。3．培養學生自主自學的才能。過程與方法1．根據閱讀提示，對照圖畫，通讀課文。2．和同學交流讀后的感受，通過圖畫對照，體會作者生動的描寫；讓學生當小講解員講講文中涉及的風景和人物。3．對課文中不理解的地方提出質疑，用恰當的方法來解決。、觀察畫面情感態度與價值觀理解《清明上河圖》的內容和歷史價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。二、教學重難點教學重點通過閱讀課文和觀察畫面，初步理解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。教學難點通過閱讀課文和觀察畫面，初步理解《清明上河圖》的內容和藝術價值。三、教學策略《一幅名揚中外的畫》這篇課文用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》。作者先對《清明上河圖》作了簡單的介紹，然后寫了《清明上河圖》畫面上的內容，最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。教學時可以采取如下策略1．學習描寫方式，體會語言的生動，在課文學習中理解句子表達效果并體會、積累表達方式的多樣性，領悟細節描寫的細致。2．展現學生的主體性，讓他們自己講解學到的內容，提出質疑，選擇恰當的方式解決。四、教學過程一揭題解題1．在我們祖國博大精深的傳統文化中，多種藝術作品散發出璀璨的光輝。今天，我們一起來欣賞一幅名揚中外的古畫。2．板書課題，齊讀課題。3．理解詞語意思。1什么叫名揚中外？名揚中外很有名氣，名字傳遍了世界。2讓我們一起用贊美的語氣再讀讀課題，讀出你的感情。4．讀題質疑。1這幅名揚中外的畫叫什么名字？你對他有多少理解？補充《清明上河圖》的簡介出名中外的《清明上河圖》，是我國藝術寶庫中的不朽珍品，是中國十大*名畫之一。屬國寶級文物，現存于北京故宮博物院。2讀了課題，你有什么疑問嗎？預設這幅畫是誰畫的？這幅畫都畫的什么？這幅名揚中外的畫獨特在哪兒？【設計意圖】讓學生對課題產生興趣，理解《清明上河圖》的影響力與藝術價值，激發學生祖國傳統文化的崇敬之情。培養對課題質疑的才能，學會考慮提問，帶著問題讀書。二初讀課文，理解大意1．自由讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？給我們介紹了《清明上河圖》，讓我們理解了這幅名畫，知道了關于它的很多知識。2．指名分段讀文，重點正音。三個多音字作溜乘，分別組詞。作ō作坊溜ū溜冰乘è千乘之國作ò作業溜ù一溜煙乘é乘法3．請你們試著概括一下每段段意。第一段概括介紹《清明上河圖》背景。第二段寫畫上人物多，各行各業，各色人物都有。第三段寫畫上的街市熱鬧非凡。第四段寫畫面上有險些發生交通事故的場景。第五段寫了《清明上河圖》的歷史價值。4．默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？可以分為幾部分？總結簡介、內容、歷史價值。【設計意圖】將語言概括的才能放在理解課文的前期來培養，培養學生學會用簡潔的語言概括文章主要內容，要求抓重點詞語。初讀的過程中讀準字音，完成讀通順、讀準確的要求，并能大致概括文章內容。三精讀課文，理解內容1．如今對課文有了初步的理解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。2．出示閱讀提示讀了閱讀提示你知道了什么？總結閱讀方法──對照圖畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內容；交流受。3．讀了第一段，你都理解到了什么？總結《清明上河圖》的年代、作者、名字；尺寸，畫面內容；現狀。4．學習第二段。1這段主要寫的是什么？總結《清明上河圖》中的人物。2用什么方式描寫的？你感受到了什么呢？省略號的含義是什么？出示課件有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……小結用排比的修辭方法描寫的。省略號表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來，表示人物之多。3這段話不僅在寫人多，還從哪個方面讓我們感受到人多的？在書上把你找到的詞語畫一畫。從各種行業這個方面，向我們描繪了人非常多，有各種職業4課文不僅詳細地給我們舉例說明有各行各業的人，還有哪句話向我們直接說明了人多？三百六十行，哪一行的人都畫在上面了5請你來說說你的感受，當你看到這幅畫上有這么多的人。預設體會出張擇端花了很大工夫，這么多人都能畫出來很了不起。5．學習第三段。1這段主要寫的哪兒？總結街市。2你能找出這段的中心句嗎？第一句畫上的街市可熱鬧了。3這段的構造怎么劃分呢？總起句；各類商店，形態各異的人；畫技精湛。4從這段體會到什么體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。5誰來給我們當小導游，發揮你的想象，先給我們介紹介紹街上的人，再補充還會有什么樣的？6．學習第四段。1說說看從畫面中看到了什么？總結部分情景。2你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！，如何理解傳神？預設畫得非常逼真，就像真的一樣！小結文學、藝術作品描繪的人或物生動逼真。傳又讀à，如自傳、小傳。3這句話蘊含作者怎樣的感情？敬仰總結這句話是一個感慨句，寫作者在欣賞畫家的作品后，情不自禁的贊嘆，所以作者是飽含贊美之情的。請大家也帶著這份贊美之情來讀讀這句話。7．朗讀課文第五段。1這段是在介紹它的歷史價值，那么你是怎么理解它的價值的？能再現八百年前的古都風貌，這是非常難得的。2你想對這幅畫的作者說些什么呢？預設謝謝您，為我們留下這么好的作品，能為我們再現八百年前的場景，讓我們理解到百姓的生活，仿佛看到了他們熱鬧的場景。【設計意圖】將內容理解作為文章學習的主線，情感理解作為理解內容后的提升。理解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情；觀察作者的表達方式，將句式與以前學習過的內容相結合，如有鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人……；與《趙州橋》一課的相似句式作比擬，比照學習，激發學生讀書樂趣。理解課文內容后，讓學生自由抒發情感，表達心中感慨。四課后考慮，擴展延伸1．誰來為我們當一下講解員，當我們在博物館看到這幅畫時，你會怎么給別人介紹？北宋名畫、張擇端《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場面。2．你還知道我國哪些優秀的文學作品、繪畫作品，你能說說它們好在哪兒嗎？【設計意圖】在穩固課文內容的根底上，練習口語表達的才能，在實際運用中學會純熟、簡潔地組織語言。同時也會培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，在說的過程中這種熱愛之情也會油然而生。五布置作業1．繼續理解有關《清明上河圖》的相關知識。2．結合課堂所學內容，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫。【篇3】《趙州橋》教學設計一、教學目的知識與技能1．認識十個生字，會寫十四個生字。正確讀寫設計、參加、宏偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、鞏固、美觀、石欄、欄板、精巧、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、珍貴、遺產等詞語。2．有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。3．體會作者的表達方法。過程與方法1．體會作者的表達方法。2．和同學交流讀自己的見解，體會文章的情感。3．練習朗讀課文。情感態度與價值觀理解趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，產生民族自豪感。二、教學重難點教學重點理解趙州橋的宏偉、鞏固，以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干；體會作者的表達方法。教學難點幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。三、教學策略《趙州橋》這篇課文意在使學生理解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。教學時可以采取如下策略第一處，對橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人這句話的體會。引導學生的解讀要一環緊扣一環，讓學生對文本語言進展層層深化的體會，不僅體會到宏偉這一特點，而且激發出孩子們的民族自豪感。第二處，緊緊扣住創舉一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生對古代勞動人民才能與智慧的敬仰之情。由一個詞，牽一發而動全身，起到了引領的作用。理解了創舉的含義，層層深化地進展分析^p和探究，使整個學習有過程，有考慮，有收獲，有情感的共鳴。教學環節的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和表達實效。第三處，對過渡句的學習不僅告訴學生它的名字，而且還讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的理解。四、教學過程一深讀文本，體會世界出名學習第一自然段誰來讀一讀，說說第一自然段主要講了什么？出示課件趙州橋是一座的石拱橋。1．讀第一自然段，同時想一想讀了這個自然段你都知道了什么？2．點名答，師做總結。趙州橋的位置、名稱、設計者、影響。3．質疑過渡。什么叫世界出名？趙州橋為什么世界出名？趙州橋之所以世界出名，除了因為它歷史悠久，還有什么原因呢？二深讀文本，體會趙州橋的宏偉、鞏固接下來，請同學們快速默讀文章的二、三自然段，找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點。總結宏偉、鞏固、美觀。引導學生學習課文第二自然段，從哪些語句感受到了趙州橋的宏偉？第一處橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。1．引導估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？五、六個教室長你們在體育課上一定都跑過五十米，感覺會怎樣，跑完了覺得挺累的吧。五十多米的趙州橋長不長？2．指導閱讀，仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把宏偉的氣魄讀出來。出示課件橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。【設計意圖】讓學生對文本語言進展層層深化的體會，不僅體會到宏偉這一特點，而且激發出孩子們的民族自豪感。第二處全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……1．引導學生理解趙州橋建造的困難。在今天，科技和經濟都迅速開展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這五十多米長，九米多寬的大橋。你能想象他們是怎么修建的趙州橋嗎？想對建橋者說點什么嗎？體會作者對勞動人民的贊頌，對趙州橋的贊頌。2．指導朗讀，讀出趙州橋的宏偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬。出示課件這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。【設計意圖】緊緊扣住創舉一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生對古代勞動人民才能與智慧的敬仰之情。由一個詞，牽一發而動全身，起到了引領的作用。理解了創舉的含義，層層深化地進展分析^p和探究，使整個學習有過程、有考慮、有收獲、有情感的共鳴。教學環節的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和表達實效。第三處大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。1．看示意圖，講解。2．指導朗讀。【設計意圖】對過渡句的學習讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的理解。第四處趙州橋的設計在建橋被稱為一個創舉。1．創舉是什么意思？從來沒有過的舉動為什么稱它為創舉？2．這種設計在建橋是一個創舉，它有什么好處？再次結合示意圖講讀。這種設計，在建橋是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節省了石料。詞語拓展減輕的反義詞加重；節省的反義詞浪費。3．師生對讀。師這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。生這種設計，在建橋是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節省了石料。4．總結升華。也正是這種設計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像趙州橋這種設計，直到公元1883年，歐洲才有，比我們整整晚了一千多年。所以說趙州橋是一座世界出名的石拱橋，這種設計在建橋是一個創舉。作為一個中國人，你又有什么感受呢？5．帶著感受再次朗讀。6．自由讀第二自然段，讀出趙州橋鞏固與宏偉的氣勢，讀出對我國古代勞動人民的敬仰之情。三深讀文本，感受趙州橋的美觀1．說它美觀是因為橋兩側的欄板上雕刻著精巧的圖案，文中描寫了哪些精巧的圖案？有的……；有的……；還有的……。2．老師范讀，學生閉眼想象畫面，然后說說自己仿佛看到了什么？3．你最喜歡哪一種圖案？把這句話讀出來。4．所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。引導想象假如你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？5．指導用有的……有的……還有的……說段話。6．指導背誦本段。7．第三段有這樣一個句子，老師朗讀這座橋不但鞏固，而且美觀。聯絡上下文想一想，這句話好在哪兒呢？小結這句話前面的內容講了趙州橋鞏固，后面的內容講了趙州橋美觀，這樣的句子叫過渡句，在文中起到了承上啟下的作用。畫出這句話，寫上過渡句，起承上啟下的作用。自由讀二、三自然段。四深讀文本，感受勞動人民的智慧和才干1．總結。這就是有一千四百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢宏偉的趙州橋，這就是不但鞏固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界出名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了造橋的──人們。所以課文說趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產。2．師生接讀，升華主題。師趙州橋非常宏偉，它表現了勞動人民的──生智慧加才干，是我國珍貴的歷史遺產。師趙州橋鞏固，表現了──生勞動人民的智慧加才干，是我國珍貴的歷史遺產。師趙州橋美觀，表現了──生勞動人民的智慧加才干，是我國珍貴的歷史遺產。3．拓展延伸。趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產。宋代趙州刺史杜德有詩贊曰駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。元代劉百熙有詩贊曰水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。1991年，美國土木工程師學會認定中國趙州橋為世界第十二處國際土木工程歷史古跡，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位。現被列為全國重點文物保護單位。學到這里你想不想再次夸夸趙州橋？五布置作業有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。【人教版三年級上冊語文教學設計【三篇】】第4篇：人教版三級上冊語文教學設計教學設計以方案和布局安排的形式，對怎樣才能到達教學目的進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。今天我們再來學習一個非常的神話故事盤古開天地。板書課題并齊讀課題。二、初讀課文，感知內容。1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。2、老師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。三、抓住主線，理清條理。1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。2、第一段引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書天地沒分開。3、第二段出示詞語掄起、猛劈，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書盤古醒后4、第三段，出示詞語一丈、逐漸、倒下。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字倒。這段中天和地已分開，板書天地分開后。5、第四段，出示形近字肢、肌、膚，發現不同之處，引導深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀出示形近字液、滋、潤，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書盤古倒下后、第五段，指名讀。6四、精讀品悟，感悟英雄。許多同學就有些神奇的感覺了，過渡讀了一遍課文，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？、精讀第二段，考慮盤古醒后，怎么做的？11指名讀相關句子。出示句子一?掄起?，?猛劈-再用體會人物動作為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，力，看誰力量大。緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，出示句子二清而輕的東西，漸漸下降，變成了地。2引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。、學習第三段。2過渡天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。出示句子三盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁1．蹬著地。2理論體會人物同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。3問特別用力的同學，盤古為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，一、二、三、四、五、停，有什么感覺？4引導猜測只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜測多少年？5師引讀十年過去了，生盤古怕?。一百年過去了，盤古怕-一千年過去了，盤古怕-一萬年過去了，盤古怕-十萬年過去了，盤古怕-師直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？3、學習第四段過渡英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。1生自由讀。2指名讀，把看到的宏大變化，神奇的畫面讀出來。3集中指導背誦；逐句出示本段的排比句4課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。5激發想象表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。6出示句式他的，變成了的。每人想一句。過渡是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖4、總結是啊，盤古確實偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。板書創造宇宙假如沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感謝之情，齊讀最后一段。5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。6、指名復述，學生評選講故事能手。五、拓展延伸1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。投影其他神話故事圖片2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。六、作業請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。【篇2】《一幅名揚中外的畫》教學設計一、教學目的知識與技能1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．對照畫面，理解課文描寫了畫面上的哪些內容，理解古畫《清明上河圖》的歷史價值。3．培養學生自主自學的才能。過程與方法1．根據閱讀提示，對照圖畫，通讀課文。2．和同學交流讀后的感受，通過圖畫對照，體會作者生動的描寫；讓學生當小講解員講講文中涉及的風景和人物。3．對課文中不理解的地方提出質疑，用恰當的方法來解決。、觀察畫面情感態度與價值觀理解《清明上河圖》的內容和歷史價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。二、教學重難點教學重點通過閱讀課文和觀察畫面，初步理解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。教學難點通過閱讀課文和觀察畫面，初步理解《清明上河圖》的內容和藝術價值。三、教學策略《一幅名揚中外的畫》這篇課文用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》。作者先對《清明上河圖》作了簡單的介紹，然后寫了《清明上河圖》畫面上的內容，最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。教學時可以采取如下策略1．學習描寫方式，體會語言的生動，在課文學習中理解句子表達效果并體會、積累表達方式的多樣性，領悟細節描寫的細致。2．展現學生的主體性，讓他們自己講解學到的內容，提出質疑，選擇恰當的方式解決。四、教學過程一揭題解題1．在我們祖國博大精深的傳統文化中，多種藝術作品散發出璀璨的光輝。今天，我們一起來欣賞一幅名揚中外的古畫。2．板書課題，齊讀課題。3．理解詞語意思。1什么叫名揚中外？名揚中外很有名氣，名字傳遍了世界。2讓我們一起用贊美的語氣再讀讀課題，讀出你的感情。4．讀題質疑。1這幅名揚中外的畫叫什么名字？你對他有多少理解？補充《清明上河圖》的簡介出名中外的《清明上河圖》，是我國藝術寶庫中的不朽珍品，是中國十大*名畫之一。屬國寶級文物，現存于北京故宮博物院。2讀了課題，你有什么疑問嗎？預設這幅畫是誰畫的？這幅畫都畫的什么？這幅名揚中外的畫獨特在哪兒？【設計意圖】讓學生對課題產生興趣，理解《清明上河圖》的影響力與藝術價值，激發學生祖國傳統文化的崇敬之情。培養對課題質疑的才能，學會考慮提問，帶著問題讀書。二初讀課文，理解大意1．自由讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？給我們介紹了《清明上河圖》，讓我們理解了這幅名畫，知道了關于它的很多知識。2．指名分段讀文，重點正音。三個多音字作溜乘，分別組詞。作ō作坊溜ū溜冰乘è千乘之國作ò作業溜ù一溜煙乘é乘法3．請你們試著概括一下每段段意。第一段概括介紹《清明上河圖》背景。第二段寫畫上人物多，各行各業，各色人物都有。第三段寫畫上的街市熱鬧非凡。第四段寫畫面上有險些發生交通事故的場景。第五段寫了《清明上河圖》的歷史價值。4．默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？可以分為幾部分？總結簡介、內容、歷史價值。【設計意圖】將語言概括的才能放在理解課文的前期來培養，培養學生學會用簡潔的語言概括文章主要內容，要求抓重點詞語。初讀的過程中讀準字音，完成讀通順、讀準確的要求，并能大致概括文章內容。三精讀課文，理解內容1．如今對課文有了初步的理解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。2．出示閱讀提示讀了閱讀提示你知道了什么？總結閱讀方法──對照圖畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內容；交流受。3．讀了第一段，你都理解到了什么？總結《清明上河圖》的年代、作者、名字；尺寸，畫面內容；現狀。4．學習第二段。1這段主要寫的是什么？總結《清明上河圖》中的人物。2用什么方式描寫的？你感受到了什么呢？省略號的含義是什么？出示課件有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人-小結用排比的修辭方法描寫的。省略號表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來，表示人物之多。3這段話不僅在寫人多，還從哪個方面讓我們感受到人多的？在書上把你找到的詞語畫一畫。從各種行業這個方面，向我們描繪了人非常多，有各種職業4課文不僅詳細地給我們舉例說明有各行各業的人，還有哪句話向我們直接說明了人多？三百六十行，哪一行的人都畫在上面了5請你來說說你的感受，當你看到這幅畫上有這么多的人。預設體會出張擇端花了很大工夫，這么多人都能畫出來很了不起。5．學習第三段。1這段主要寫的哪兒？總結街市。你能找出這段的中心句嗎？2．第一句畫上的街市可熱鬧了。3這段的構造怎么劃分呢？總起句；各類商店，形態各異的人；畫技精湛。4從這段體會到什么體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。5誰來給我們當小導游，發揮你的想象，先給我們介紹介紹街上的人，再補充還會有什么樣的？6．學習第四段。1說說看從畫面中看到了什么？總結部分情景。2你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！，如何理解傳神？預設畫得非常逼真，就像真的一樣！小結文學、藝術作品描繪的人或物生動逼真。傳又讀à，如自傳、小傳。3這句話蘊含作者怎樣的感情？敬仰總結這句話是一個感慨句，寫作者在欣賞畫家的作品后，情不自禁的贊嘆，所以作者是飽含贊美之情的。請大家也帶著這份贊美之情來讀讀這句話。7．朗讀課文第五段。1這段是在介紹它的歷史價值，那么你是怎么理解它的價值的？能再現八百年前的古都風貌，這是非常難得的。你想對這幅畫的作者說些什么呢？2．預設謝謝您，為我們留下這么好的作品，能為我們再現八百年前的場景，讓我們理解到百姓的生活，仿佛看到了他們熱鬧的場景。【設計意圖】將內容理解作為文章學習的主線，情感理解作為理解內容后的提升。理解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情；觀察作者的表達方式，將句式與以前學習過的內容相結合，如有鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人-；與《趙州橋》一課的相似句式作比擬，比照學習，激發學生讀書樂趣。理解課文內容后，讓學生自由抒發情感，表達心中感慨。四課后考慮，擴展延伸1．誰來為我們當一下講解員，當我們在博物館看到這幅畫時，你會怎么給別人介紹？北宋名畫、張擇端《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場面。2．你還知道我國哪些優秀的文學作品、繪畫作品，你能說說它們好在哪兒嗎？【設計意圖】在穩固課文內容的根底上，練習口語表達的才能，在實際運用中學會純熟、簡潔地組織語言。同時也會培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，在說的過程中這種熱愛之情也會油然而生。五布置作業1．繼續理解有關《清明上河圖》的相關知識。2．結合課堂所學內容，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫。【篇3】《趙州橋》教學設計一、教學目的知識與技能1．認識十個生字，會寫十四個生字。正確讀寫設計、參加、宏偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、鞏固、美觀、石欄、欄板、精巧、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、珍貴、遺產等詞語。2．有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。3．體會作者的表達方法。過程與方法1．體會作者的表達方法。2．和同學交流讀自己的見解，體會文章的情感。3．練習朗讀課文。情感態度與價值觀理解趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，產生民族自豪感。二、教學重難點教學重點理解趙州橋的宏偉、鞏固，以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干；體會作者的表達方法。教學難點幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。三、教學策略《趙州橋》這篇課文意在使學生理解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。教學時可以采取如下策略第一處，對橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人這句話的體會。引導學生的解讀要一環緊扣一環，讓學生對文本語言進展層層深化的體會，不僅體會到宏偉這一特點，而且激發出孩子們的民族自豪感。第二處，緊緊扣住創舉一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生對古代勞動人民才能與智慧的敬仰之情。由一個詞，牽一發而動全身，起到了引領的作用。理解了創舉的含義，層層深化地進展分析^p和探究，使整個學習有過程，有考慮，有收獲，有情感的共鳴。教學環節的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和表達實效。第三處，對過渡句的學習不僅告訴學生它的名字，而且還讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的理解。四、教學過程一深讀文本，體會世界出名學習第一自然段誰來讀一讀，說說第一自然段主要講了什么？出示課件趙州橋是一座的石拱橋。1．讀第一自然段，同時想一想讀了這個自然段你都知道了什么？2．點名答，師做總結。趙州橋的位置、名稱、設計者、影響。3．質疑過渡。什么叫世界出名？趙州橋為什么世界出名？趙州橋之所以世界出名，除了因為它歷史悠久，還有什么原因呢？二深讀文本，體會趙州橋的宏偉、鞏固接下來，請同學們快速默讀文章的二、三自然段，找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點。總結宏偉、鞏固、美觀。引導學生學習課文第二自然段，從哪些語句感受到了趙州橋的雄偉？第一處橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。1．引導估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？五、六個教室長你們在體育課上一定都跑過五十米，感覺會怎樣，跑完了覺得挺累的吧。五十多米的趙州橋長不長？2．指導閱讀，仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把宏偉的氣魄讀出來。出示課件橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。【設計意圖】讓學生對文本語言進展層層深化的體會，不僅體會到宏偉這一特點，而且激發出孩子們的民族自豪感。第二處全部用石頭砌成，下面沒有橋墩-1．引導學生理解趙州橋建造的困難。在今天，科技和經濟都迅速開展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它全部用石頭砌成，下面沒有橋墩-沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這五十多米長，九米多寬的大橋。你能想象他們是怎么修建的趙州橋嗎？想對建橋者說點什么嗎？體會作者對勞動人民的贊頌，對趙州橋的贊頌。2．指導朗讀，讀出趙州橋的宏偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬。出示課件這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。【設計意圖】緊緊扣住創舉一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生對古代勞動人民才能與智慧的敬仰之情。由一個詞，牽一發而動全身，起到了引領的作用。理解了創舉的含義，層層深化地進展分析^p和探究，使整個學習有過程、有考慮、有收獲、有情感的共鳴。教學環節的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和表達實效。第三處大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。1．看示意圖，講解。2．指導朗讀。【設計意圖】對過渡句的學習讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的理解。第四處趙州橋的設計在建橋被稱為一個創舉。1．創舉是什么意思？從來沒有過的舉動為什么稱它為創舉？2．這種設計在建橋是一個創舉，它有什么好處？再次結合示意圖講讀。這種設計，在建橋是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節省了石料。詞語拓展減輕的反義詞加重；節省的反義詞浪費。3．師生對讀。師這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。生這種設計，在建橋是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節省了石料。4．總結升華。也正是這種設計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像趙州橋這種設計，直到公元1883年，歐洲才有，比我們整整晚了一千多年。所以說趙州橋是一座世界出名的石拱橋，這種設計在建橋是一個創舉。作為一個中國人，你又有什么感受呢？5．帶著感受再次朗讀。6．自由讀第二自然段，讀出趙州橋鞏固與宏偉的氣勢，讀出對我國古代勞動人民的敬仰之情。三深讀文本，感受趙州橋的美觀1．說它美觀是因為橋兩側的欄板上雕刻著精巧的圖案，文中描寫了哪些精巧的圖案？有的-；有的-；還有的-。2．老師范讀，學生閉眼想象畫面，然后說說自己仿佛看到了什么？3．你最喜歡哪一種圖案？把這句話讀出來。4．所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。引導想象假如你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？5．指導用有的-有的-還有的-說段話。6．指導背誦本段。7．第三段有這樣一個句子，老師朗讀這座橋不但鞏固，而且美觀。聯絡上下文想一想，這句話好在哪兒呢？小結這句話前面的內容講了趙州橋鞏固，后面的內容講了趙州橋美觀，這樣的句子叫過渡句，在文中起到了承上啟下的作用。畫出這句話，寫上過渡句，起承上啟下的作用。自由讀二、三自然段。四深讀文本，感受勞動人民的智慧和才干1．總結。這就是有一千四百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢宏偉的趙州橋，這就是不但鞏固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界出名中外的趙州第5篇：人教版三級語文上冊風箏教學設計教學過程：一、喚起情感，復習導入1.童年的生活都是五彩繽紛，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。今天，我們繼續走進了著名作家賈平凹的童年，學習第十課《風箏》〔板書課題〕齊讀2.先讓我們認讀詞語，邊讀邊回憶當時作者的心情。“風箏、精心、憧憬、仍然、幸福鳥、一緊一松、凌空飛起、翩翩起舞、快活地喊叫、拼命地奔跑、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、水磨坊”〔指名逐行讀，齊讀，識別多音字，“喪”的筆畫〕3.“童年時孩子們最大的快樂是什么？〔引導板書做，放，找〕我們再讀一讀第二自然段感受他們做風箏的快活，〔板書：快活〕課文中的“我們”還把風箏稱作什么？〔板書“幸福鳥”〕出示課件填空。二、讀中悟情，以情促讀(一〕品讀感悟放風箏的樂趣過渡：是啊，這是一只充滿希望，充滿快樂的風箏，就讓我們一起來體會放風箏的樂趣吧！1.請同學們自由朗讀第三自然段，找出描寫放風箏的句子畫一畫，仔細體會我們放風箏的心情是怎樣的？〔指答，同桌演示，指名演示，齊讀體會〕(1〕課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子？指答，指讀“凌空飛起”和“翩翩起舞”兩句。〔體會“我們”是怎樣放風箏的，用“o”標出〕(2〕看到自己放的風箏高高飄蕩在空中，難怪我們〔生讀：快活地喊叫、拼命地奔跑〕出示句子：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。比擬句子：風箏越飛越高，我們喊叫著，在田野里奔跑。〔指名說說，感受作者是怎樣把心情描寫詳細的。〕〔1〕你體會到了他們怎么樣的心情？從哪幾個詞可以看出來？〔“快活地喊叫，奔跑”說明我們很快樂〕〔2〕是的，那你們想一想，當手中的風箏凌空而起時，他們會喊叫些什么呢？〔風箏飛起來了，飛起來了〕A.誰來喊一喊？〔請兩個小朋友喊一喊〕此時你的心情怎么樣？〔開心、沖動〕B.指導朗讀：那你開心地讀一讀。開心中帶有沖動，那你來讀出沖動的心情。當風箏越飛越高，他們又會喊叫些什么呢？〔再飛高一點，再高一點〕〔2〕朗讀：是啊，他們是多么沖動，多么快樂啊，誰能帶著沖動和快樂讀一讀？(3〕真開心呀，你覺得此時飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？出示填空：風箏飛起來了，我們的_________也飛起來了。生交流(4〕小結：是啊，風箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們再來體會一下放風箏的快樂。〔板書非常快活。〕2.師引讀：是啊，放風箏的我們是多么的快樂啊，我們忘了時間，忘了一切。(1〕出示生讀：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。(2〕師引讀：就在這一瞬間，發生了什么事呢？請你默讀第四自然段，體會我們的心情發生了什么變化？〔生默讀：突然吹來了一陣風，線嘣的一聲斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。〕我們當時的心情是什么樣的？請同學畫出相應句子出示句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。1、連起來讀這幾句話，整體體會我們當時心情的變化過程。2、找出最能表現當時心情的詞語大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣〔1〕〕指說，〔聯絡上文理解“大驚失色”、“千呼萬喚”〕師：我們大驚失色，千呼萬喚，我們會怎么呼喚呢?指名說，體會我們的心情〔難過、著急、絕望〕。〔2〕那垂頭喪氣是什么意思？〔耷拉著腦袋，神情沮喪。〕1、誰能讀出孩子們的沮喪和難過？2、多沮喪，多難過啊，自己帶著這種心情讀一讀。3、風箏不見了，難道他們只是哭，垂頭喪氣地坐著嗎？你是從哪里看出來？〔“四處尋找”“找了半個下午”〕這說明了什么？〔孩子們很著急，想要急迫地找到風箏〕。〔3〕引讀：精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎？所以——“我們都哭了……還是沒有蹤影”，我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以——“我們都哭了……還是沒有蹤影”。是啊，我們邊哭邊找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后只好〔垂頭喪氣地坐在田埂上〕〔4〕再讀這三個句子，體會孩子們的絕望懊惱的心情。3、練慣用上面幾個詞語說幾句話，描繪一下自己在生活中或學習中遇到的困難、費事時的表現。4、那他們放棄尋找了嗎？〔沒有〕文中哪句話最能表達？我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……〔1〕我們一起來讀讀這句話。這句話中的哪個詞告訴我們他們沒有放棄尋找？〔繼續〕〔2〕可是他們也不確定風箏在不在那邊，為什么還要苦苦追尋著呢？〔老師給你們給小提示：想一想風箏上寄托著什么啊？〕預設：因為風箏給我們童年帶來了快樂。風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和幸福。風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望。風箏是我們精心做的，有著我們的希望。〔2〕你們真會讀課文。是的，對于我們這群孩子來說，風箏就是快樂的象征，就是幸福，就是美妙的憧憬，所以作者說：童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。〔3〕那我們最后找到風箏了嗎？〔不知道〕你是從哪里知道的？〔省略號〕〔4〕寫話：是的，文中的省略號給我們留下了懸念。如今請同學們發揮想象：我們向那房子跑去，后面可能有發生什么事呢？最后“我們”找到我們的“幸福鳥”了嗎？請同學們拿出本子，寫下來。三、課堂總結我們隨著賈平凹先生體驗了做風箏的快活，放風箏的樂和悲，找風箏的執著，不管怎樣，風箏給我們帶來了最大的快樂。老師這里有一首詩，也有描寫放風箏的情景的。我們一起來讀讀。村居〔清高鼎〕草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。拓展【風箏的由來】【村居】四、指導書寫板書：10風箏快活非常快活做放“幸福鳥”傷心找希望第6篇：#人教版小學語文三級上冊教學方案人教版小學語文三年級上冊教案方案一、班級學生情況分析^p本班共有學生42人，男生32人，女生10人。大部分學生天真聰穎，承受才能也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教案中采取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氣氛，使大家在各方面都有所進步。二、教材分析^p本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。三、本冊教材的特點〔一〕圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教案理論中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都嚴密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表如今以下三個方面。1．強化導語的導學功能。從本冊開場，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是提醒單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地提醒專題。2．加強了單元內精讀課文和略讀課文的聯絡和整合。在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移才能和陶情冶趣的功能。3、聯絡單元專題，加強單元教案內容的整合。〔二〕結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目的。“綜合性學習”作為和識字和寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，表達了語文課程的價值追求，即全面進步學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文理論才能。”語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在開展學生主動探究、團結合作、勇于創新的意識和才能上發揮重要作用。〔三〕改良課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。1．改良課文的導學系統。靈敏地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出考慮的問題，引導學生讀書、考慮，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。2．改良課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、考慮、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。和低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理開展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出考慮練習內容的表達方式，采用了以鼓勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱表達方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，鼓勵學生認真朗讀課文。3、采用多種形式引導學生積累語言。本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地表達了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，表達對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。4．嚴密聯絡學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理開展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯絡，增加學生練筆的時機。“小練筆”以學生自主練習為主，老師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。〔四〕改良“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。為了更好地表達整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提早。并增設“興趣語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網”變為“展示臺”“成語故事”“興趣語文”“寬帶網”這四項穿插安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。5．豐富語文園地的內容和形式，增設“興趣語文”“成語故事”兩個欄目。四、教案應采取的措施〔一〕識字、寫字教案識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在詳細的教案過程中，老師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字才能上有差異。隨著學生識字、寫字量的增加，識字的穩固是識字教案的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，老師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、構造以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為防止學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教案中，老師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。〔二〕閱讀教案1、精讀課文的教案。精讀課文是教材的主體，是進展語文訓練的主要憑借。在教案中要注意以下幾點。〔1〕加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和鼓勵。〔2〕要重視朗讀的指導和訓練。〔3〕逐步培養學生默讀的才能。〔4〕精讀課文的教案，應該是在老師指導下，學生閱讀、感悟的過程。〔5〕給每個學生充分的時間考慮、質疑問難。2、略讀課文的教案。略讀課文的教案要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教案，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得根本的讀書方法，進步閱讀才能。3、選讀課文的教案。教材后附有8篇選讀課文，老師可根據教案實際決定是否選用。在教案方法上，應以學生自己課外閱讀、自我監測為主，老師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到鼓勵和引導的作用。〔三〕口語交際的教案1、明確教案要求，培養口語交際才能。2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教案活動主要應在詳細的交際情景中進展。3、全員參和。4、引導學生自主進展評價。〔四〕習作教案1、重視培養習作興趣，使學生樂于表達。2、加強習作和閱讀、口語交際、綜合性學習的聯絡。五.本期目的由于上學期成績不夠理想