—化學實驗教學計劃制定工作方案的過程是個思索的過程，制定好工作方案以后，在心中根本上對某個工程已經有譜了，“成竹在胸”了。制定的過程中，已經將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。下面是給大家整理的化學試驗教學方案，希望大家喜愛!化學試驗教學方案1一、教學目的1、嚴格根據教學大綱要求，精確把握教材的重點、難點、關鍵，使同學把握好教材規定的基礎學問和根本技能，努力提高教學質量，高二上學期化學教學方案。2、在課堂教學中強化學法指導，在上一學期的基礎上，進一步提高同學的閱讀、理解力量和自學力量，提高同學的分析、綜合、推理的規律思維力量，訓練同學分析問題、解決問題的科學思維方法。二、教學任務1、理科選修班完成選修的教學任務，文科選修班完成選修的教學任務。2、使同學把握化學反應速率和化學平衡的概念，理解影響化學反應速率和化學平衡的因素。3、理解電解質的電離平衡，理解鹽類水解的原理，了解鹽溶液的酸堿性，把握酸堿中和滴定的原理和方法。4、把握電化學的根本原理。三、教學措施1、盡快熟識同學，了解同學的學習狀況2、多做同學工作，要常常找同學談心。3、改進教學方法，多采納商量啟發探究試驗探討等方法，活潑同學學習氣氛，提高學習愛好。4、面對全體同學，留意各層次的同學基礎。5、多聯系生活，如介紹一些適用先進的科學技術，如燃料電池汽車，自然氣汽車，高性能材料等提高同學的愛好。6、強化落實同學的學習，全批全改，個別同學還可實行面批。化學試驗教學方案2一、教材特點：本教材所介紹的化學反應原理是一些有關化學反應的根本思想和方法，它們不僅具有理論意義，而且具有實際價值。現代科學的進展使一些經典原理的含義或應用發生了質的改變，本教材盡量防止內容在科學性上與現代科學脫節，注意科學性，尤其防止為了“淺出”而任意地、錯誤地解釋概念，使本教材在科學性上具有相對長的生命力。《化學反應原理》模塊是考查中同學對描述化學反應的物理量，如反應的能量改變、化學反應速率、化學平衡常數等，以及溶液中的離子平衡等學問的認識和把握情況，同時考查同學運用這些化學學問解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學反應有關的一些實際問題的力量。1、富有張力，適于因材施教。2、注意科學性，防止自圓其說3、重視學問的框架結構，重在介紹學術思想，不圍繞有限的學問點組織素材，而是學問點聽從學問的框架結構，介紹思路方法，力圖從本質上理解。4、注意學問進展的階段性與連續性。注意學問的連接（與必修內容連接，各部分內容的連接，與高校內容連接）5、突出試驗科學的特點。學問是防止理論肯定化，任何理論都存在局限性，都有其應用范圍；強調試驗對理論產生的重要性。6、突顯現代化學走向定量化的特征。留意提供定量信息，設計肯定數量的定量計算內容，如焓變、平衡常數、平衡轉化率等。二、工作措施：1、注意學問進展的階段性與連續性；注意與必修內容的連接，盡可能從同學已有的學問動身，提出問題，讓同學帶著問題線索進入到新的學習內容中去；注意教材內部內容的連接，在前后章的內容、章內各節內容，以及各處內容的編寫上都特別留意了這一點；注意與高校內容的連接，不是簡潔地將高校內容搬來，簡潔下移，而是細心設計、細心選擇，遵循螺旋式上升的認識規律，在深化淺出上下功夫，讓同學在中學階段對相關問題有一個正確的概念、根本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待高校階段解決。因此，本教材在這方面比擬好地解決了中學內容與高校內容的連接問題。2、合理處理抽象概念。對于一些比擬抽象的概念（例如焓變、熵等物理函數）力求從同學熟識的現實動身，用淺顯的語言，分析其物理意義。盡量防止繁雜的數學推導或者不講過程只端出結論的兩種偏頗做法。3、重視學習者的參與性。盡可能地啟發同學開動腦筋、動手實踐，經過理性思索之后，再做出歸納、介紹理論。防止填鴨式的學問排列。盡可能給同學提供動手試驗的時機。調試驗對于理論產生的重要性，衡常數概念、速率概念都是通過試驗數據導出。4、介紹學問時防止將理論肯定化，理論的得出無不源自試驗現實，理論的正確性必需經過試驗的檢驗；任何理論都存在局限性，都有其應用范圍；任何理論都不能任意運用，不行能放之四海而皆準。做到：（1）提高認識，夯實基礎。（2）重視對新增學問的處理。平衡常數、溶度積等勿深化探究，同學能理解會推斷及進行有關計算即可。（3）留意課本的編排方式及呈現方式。為有助于同學把握，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。采納原處理方式。（4）注意與原課本的結合。平衡移動原理運用Qc與Kc推斷雖然合理，勒夏特列原理雖有局限性但應用便利，完全可采納，反應速率表示原處理方式即可。（5）可將必修2第2章與原理結合在一起合并講解，節約時間，同時也防止學問重復講解。（6）重視“過程與方法”體系的建構。（7）注意問題本質把握，增加解決新問題力量。（8）注意同學對數據處理力量的培育。課本有關一些定理、公式并非直接告知，而是讓同學自己去處理有關數據，然后得到結論，讓其自己去體會定理、公式的來龍去脈。這對同學數據處理力量提出較高的要求，因此要重視對同學的培育。化學試驗教學方案3一、教學目的試驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于同學理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念；能為同學提供訓練和實踐的時機，有助于培育同學的觀看力量和思維力量，提高試驗操作技能；能激發同學學習化學的愛好，增加學習動機，調動其學習主動性；能幫忙同學理解、把握、應用、檢驗和穩固有關的學問、技能，繼承前人積累的最根本的經驗，形成自己的體驗，是培育同學運用化學解決問題力量的主要途徑，試驗在化學教學中的地位和作用是其它任何方法都不行替代的。二、教學措施1.注意試驗預習，培育自學習慣催促同學試驗預習是搞好分組試驗的保證。我們強調“磨刀不誤砍柴工”，要求同學必需復習有關學問，理解試驗原理，了解試驗內容、操作步驟和留意事項。抓好試驗預習，提高了同學的自學意識和方案性，削減了試驗操作的忙亂現象，提高了試驗效率。2.指導標準操作，培育試驗技能分組試驗老師少，同學多，時間緊。同學在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤，老師要在同學動手之前，對重要的操作進行標準化演示，對可能的安全隱患進行重點強調，同時要求同學之間自查互檢、互相溝通和協作。這樣不僅保證了分組試驗的順當進行，還培育了同學的試驗技能和協作精神。3.寫好試驗報告，培育科學品質試驗報告是同學感性認識與理性思維相結合的產物，是學問升華為力量的途徑。在試驗中常有些同學忙于操作，沒認真觀看和分析現象，或“只觀不察”缺乏記錄，結果導致對試驗過程印象模糊，寫試驗報告只好搬書照抄或憑空臆造，使試驗的實踐價值大打折扣。因此我們在試驗時提示同學留意觀看和記錄，在試驗后也賜予同學充裕的時間整理記錄，完成試驗思索題，通過試驗報告的撰寫促進感性認識的飛躍。對試驗失利的同學，我們答應他們在分析原因之后，利用課余時間補做試驗，修改試驗報告。強調試驗報告的撰寫，不僅培育了同學認真求實的科學看法，也為今后社會實踐活動中撰寫社會試驗報告奠定了基礎。化學試驗教學方案4試驗是學習化學最重要的途徑，通過試驗，我們可以觀看到大量活潑，好玩的試驗現象，從而了解大量物質改變的現實，加深對所學學問的理解。通過試驗，還可以培育和提高動腦、動手的力量，培育腳踏實地的科學看法和嚴格認真的工作作風，因此試驗在整個化學課的學習中是一個不行缺少的組成部分。試驗教學可分為兩部分：演示實驗和同學的分組試驗。由于同學是初次接觸化學這門課，尤其是對化學試驗中的一些變色現象、發光發熱、可控的燃燒、爆炸等等，有著極高的愛好。老師完全可以利用同學這種對試驗的好奇心，把他們的愛好引到化學這門課上來。一、演示試驗注意“導”演示實驗是由老師傳授，同學觀看并學習的試驗。在這個試驗過程中，我們要留意培育同學的觀看力量。也就是說演示實驗的目的不僅僅是傳授學問，更重要的是培育同學有目的、有方案、有選擇的觀看力量。觀看在形成和進展化學概念方面作用很大，但是觀看力的培育并非是自發產生的，而是必需通過老師的引導，在實踐活動的基礎上，逐步培育錘煉出來的。在化學試驗中應當觀看什么？從什么角度去觀看？怎樣才能觀看的細致、全面？怎樣去發現哪些極不明顯或隱藏的但又是極為關鍵的現象？全部的這些都是要通過老師的演示實驗來引導同學發現。假如同學能對試驗根據上述要求進行觀看，那他必定會圍圍著觀看綻開思維活動，并會以觀看到的現象為線索，通過分析、比擬、概括、推斷、推理等一系列的思維活動，形成并進展概念，把握理論。例如在空氣成分測定的試驗中，同學都可以觀看到集氣瓶內水上升了約1/5體積，為什么呢？這時分我們可以引導同學從從前學過的鎂條燃燒試驗，推導紅磷燃燒究竟消耗了何種氣體，引導同學得出空氣中氧氣的體積約占1/5的正確答案。把握越多的化學根本學問、化學技能就會越強，才可以引導同學通過對宏觀現象的分析，逐步對物質的微觀結構對立的聯系起來。進展了同學的探究力量，發揮了他們的制造精神。二、同學試驗大膽“放”同學的分組試驗是試驗教學的一個重點，我們不能認為初三同學是剛接觸化學，學問量少，就把課本上的東西強加給他們。課本上給出的試驗方法只是一種，我們可以啟發同學利用手中的儀器，想出另外的試驗方法來解決同一個問題。或者提供應同學多種儀器，由同學自己來安裝試驗裝置，不肯定非要“照本宣科”。例如粗鹽提純中的溶解粗鹽，課本上給我們提供的是用玻璃棒攪拌，除了攪拌，我們還可以用什么方法？可讓同學利用手中的酒精燈加熱，也可以用確定溶質的量，增大溶劑量的方法。開闊了同學的思維，還可以為以后的學習打下基礎。一些試驗，由于同學把握的反應條件不夠好，導致了不同的試驗結果，若未得到試驗的預期效果，這時我們可以引導同學從試驗過程中查找原因，分析、推斷，再與不同條件下的試驗相比照，可以從試驗的失利中找到改進的途徑和方法，不僅可以獲得更多的學問，還可以把握更多的試驗技能和技巧。三、課后試驗提高“趣”課本后面還給我們提到了一些趣味小試驗，雖然對于這些試驗，我們不能抽出課堂時間來作，但我們可以利用活動課，把試驗室向同學開放，趣味試驗中同學有不明白的地方，既可以查閱相關資料，也可以通過師生共同商量來解決，在自己的設計步驟下做出的試驗，同學會對其試驗原理及相關學問有著極高的愛好，這時老師就可以恰當的引導同學，對那些把握課堂學問綽綽有余的同學補充一些學問，培育他們的自學力量。其實同學在生活中也會遇到一些比擬好玩的化學現象，我們可以激勵同學把問題帶進試驗室，利用開放試驗室的時間來研討一下。例如面粉廠的懸浮顆粒爆炸，我們可以利用試驗室條件來和同學們商量一下這個問題，這樣同學們就可以從實際生活中學到化學學問，了解化學與我們日常生活的緊密聯系，提高對化學的學習愛好。四、詳細試驗內容如下：試驗一：試驗室制取氧氣：活動內容：理解試驗室制取氧氣的化學反應原理，了解外界條件對化學反應的影響了解催化劑的含義。時間：（第一周）試驗二：質量守恒定律活動內容：1、通過對水的分解反應，氫氣與氧氣的化合反應的微觀分析，感悟化學反應種元素的種類不變，原子的種類、數量和質量不變，化學反應前后物質的總質量也不變；2、通過活動，學習解決問題的思路和方法，加深對科學探究中提出問題、猜想與假設等環節的理解。時間：（第二周）試驗三：化學方程式的書寫活動內容：1、通過活動，初步認識用來表示化學反應的最重要的、最常見的化學語言--化學方程式；2、通過活動，把握正確書寫方程式的根本原則和方法；3、初步學習化學方程式的配平方法。時間：（第三周）試驗四：查找滅火的方法活動內容：1、查找滅火的方法，理解燃燒的條件；2、初步學會通過掌握燃燒條件來掌握燃燒的方法；3、通過活動，進一步提高安全意識，把握發生火災事故時的逃命常識，體會到化學就在我們身邊。時間：（第五周）試驗五：氫氣的燃燒和爆炸。活動內容：1、通過活動，了解燃燒與爆炸的區分和聯系，進一步理解燃燒的條件；2、通過活動，訓練檢查裝置氣密性的檢查。時間：（第六周）試驗六：大自然中的二氧化碳活動內容：理解試驗室制取二氧化碳的化學反應原理，了解試驗室制取氣體的一般思路和方法。時間：（第八周）試驗七：酸堿指示劑在不同溶液中的顏色改變。活動內容：1、體驗科學探究在人類取得科學學問、認識物質世界的重要價值，初步學會運用間接觀看的方法搜集證據。2、通過聯系生活實際，感受化學與生活的親密關系。時間：（第11周）試驗八：測定溶液的PH活動內容：明白PH溶液酸堿性強弱的關系，學會PH試紙測定溶液的酸堿性強弱增加學習化學的愛好。時間：（第12周）試驗九：鹽酸和氫氧化鈉能否發生化學反應活動內容：1、通過探究鹽酸與氫氧化鈉之間能否發生化學反應，提高發現問題，提出為題，解決問題的力量。2、初步學會借助指示劑推斷物之間是否發生化學反應的方法。時間：（第13周）試驗十：鹽酸能與哪些物質發生化學反應。活動內容：1、通過探究，初步了解鹽酸的化學性質；2、通過探究，初步學會認識物質化學性質的一般思路。時間：（第14周）試驗十一：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質。活動內容：1、通過探究，認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質；2、通過探究，了解堿類物質的化學性質。時間：（第十五周）化學試驗教學方案5全面落實素養教育“三要義”，要面對全體，全面進展、活潑、活潑主動進展。而作為化學學科，它是一種科學，科學起源于人類對生活世界的認識，因此化學是一門以試驗為基礎的自然學科，從化學科學的形成和進展來看，化學試驗起到了非常重要的作用。化學試驗對于提高化學教學質量，全面落實培育科學素養的目標，具有其他教學內容和形式所不能替