青年教師“成就、成才、成功”自我促進的戰略思考天道酬勤江蘇省揚州商務高等職業學校周俊青年教師“成就、成才、成功”自我促進的戰略思考天道酬勤江蘇省 追求工作上的成就爭取專業上的成才力爭事業上的成功是每個有理想、有志氣、有抱負人士的共同舉措。

追求工作上的成就2有無勇往直前的堅強毅力有無善于尋覓突破途徑的真知灼見有無良性互動的廣泛社會關系的強力支撐。 關鍵要防止三種現象強化三個學習實現三大轉變。有無勇往直前的堅強毅力3一、防止“三種現象”1、防止和克服“兒童不解春何處、只揀游人多處行”的隨大流現象。積極解釋：明哲保身的明智之舉自我保護最有效的方式之一一、防止“三種現象”4消極解釋：對自己不負責創新精神不強、創新動力不足消極解釋：5“隨大流”----不會第一個犯錯誤不會因標新立異而引進領導的同事的嫉妒和心胸狹窄領導的警惕不會成為風必摧之的樹木“隨大流”----絕對享受不到創新的快樂享受不到弄潮兒的樂趣享受不到第一個吃螃蟹的驚喜。“隨大流”----6

不前進就意味著倒退不進步就意味著落后------“隨大流”很難取得工作上的成就、專業上的成才和事業上的成功。不前進就意味著倒退72、防止和克服“車到山前必有路、船到橋頭自然直”的以不變應萬變的現象。積極解釋：“胸有成竹”的大謀略家的風度“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的大政治家的容度“任恁風浪起，穩坐鉤魚臺”的大軍事家的氣度。2、防止和克服“車到山前必有路、船到橋頭自然直”的以不變應萬8消極解釋：一種老于事故的圓滑以道貌岸然的外表掩蓋其無能的本質、不懂裝懂的做作、造假。消極解釋：9“以不變應萬變”------減少許多創新的苦惱減輕心理上的重壓，帶來身心上的愉快“以不變應萬變”------10“以不變應萬變”------使自己失去許多年輕人的直率使自己因過于老成而引得許多有識之士敬而遠之，給管理者留下沒有活力的印象，失去許多發展的機會“以不變應萬變”------113、防止和克服“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的離群索居現象。積極解釋：傳統理念環境下知識分子成才的有效途徑“躲進小樓成一統”的雅舉看破紅塵的超脫3、防止和克服“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的離群索居現12消極解釋：自信心不強的膽怯人際關系不好者的無奈之舉弱者自我保護的必然措施心恢意懶失意者的最后歸宿。消極解釋：13二、強化“三個學習”1、學會學習——遠離實用主義的讀書三個問題： 為什么讀書讀什么書是怎樣讀書。

二、強化“三個學習”1、學會學習——14常見的說法是：“一杯水與一桶水”——為了做好教育工作，必須要讀書常見的說法是：15為了教書而讀書，可能會引導致自己去讀短期閱讀便能見效，拿來就能管用的讀物，帶來閱讀的窄化、淺化，就可能熱衷于教育技巧的效仿、教育資源的累積，而放棄對自己的整體素養具有培元固本意義的書籍，忽視其他對于教育更有價值的東西。為了教書而讀書，可能會引導致自己去讀短期閱讀便能見效，拿來就16“為天地立心、為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。“為天地立心、為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。17讀書是啟人心智的鑰匙不是教人鉤心斗角的計謀讀書是啟人心智的鑰匙18教育工作者其讀書的目的：（1）提升素質成功的人需具備三種素質：一要有肚量去容忍那些不能改變的事二要有勇氣去改變那些可能改變的事三要有智慧去區別上述兩類事教育工作者其讀書的目的：19

沒有十年的臥薪嘗膽的積聚，開創的事業自然經不住風雨的洗禮沒有十年磨一劍的苦心鉆研，拿出來的學問自然有了許多水分浮浮躁躁謀不成大業匆匆忙忙做不成大事心急吃不了熱豆腐欲速則不達。沒有十年的臥薪嘗膽的積聚，開創的事業自然經不住風雨的洗禮20（2）提高能力——培養自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力（3）提高境界——跳出一般，跳出常規（4）開闊視野——具有世界眼光、國際思維（2）提高能力——21提升素質——解決一個厚度的問題提高境界——解決一個高度的問題開闊視野——解決一個寬度的問題提升素質——222、學會做人——做具有五種意識的人怎樣做人：孔孟主張直率、誠實；申不害、韓非主張以強碰強，以硬對硬；老莊主張以柔克剛，以弱勝強。2、學會做人23青年教師要做：（1）做一個具有奉獻意識的人（2）做一個具有團隊意識的人（3）做一個具有規則意識的人（4）做一個具有創新意識的人（5）做一個具有謙遜意識的人青年教師要做：24學習態度：主動接軌、主動適應（1）與學校的文化積淀、工作理念、學校精神、發展愿景相接軌。

（2）與職業教育新的教學觀、學生觀、發展觀相適應，做到三個融入。學習態度：主動接軌、主動適應25三適應：（1）融入職業技術教育——既要重視必要的教育，又要重視可能的教育；（2）融入學校專業實際——能迎合學生的知識積累，能迎合學生的經驗積淀；（3）融入職校學生行為——引導、改變、提升學生的學習行為、生活行為。三適應：263、學會發展——確立“情境、意愿、能力”三位一體的發展路徑（1）創建適應自己發展的“情境”發展離不開一定的情境，情境要靠自己來創造情境——適合自己發展的有利環境各種有利于自己成就事業、發展事業的社會關系、上下級關系、同事關系、師生關系3、學會發展——27（2）定位自己發展的“意愿”意愿——個人發展的方向和目標人的發展都離不開意愿的引導。沒有意愿就可能沒有行動的方向，沒有發展的目標意愿從客體來講：多方面的——包括政治的、專業的、社會的意愿從時間上講：多時間段的——有短期的，有中期的、有長期的（2）定位自己發展的“意愿”28（3）培植自己事業發展的“能力”能力：成就事業的資本、發展之基、成功之源青年教師的能力：教書的能力研究的能力育人的能力管理的能力溝通合作的能力學習的能力

（3）培植自己事業發展的“能力”29

情境、意愿、能力是緊密聯系的整體，三者之間相互聯系、相互促進、相得益彰：情境依據能力而確立，根據意愿而建構意愿以情境為基礎，是能力建設的標準能力根據意愿而培養，以一定情境為基礎

情境、意愿、能力是緊密聯系的整體，三者之間相互聯系、30

青年教師要學會發展必須從“情境、意愿、能力”三位一體的理念出發，學會發展——依據情境、能力確立意愿根據情境和意愿培植能力圍繞意愿、依據能力建構情境青年教師要學會發展必須從“情境、意愿、能力”三位一體31三、實現三大轉變1、從觀眾到演員的轉變凡事定位于提意見、發議論、談感慨是最輕松的缺少主人翁責任感，是事業發展最不需要的要能夠在教育教學過程中取得工作上的成就、專業上的成才、事業上的成功，必須實現從觀眾、批評家到演員、建設者的轉變。安于觀眾位置，就可能失去發展的渴望，久而久之就有可能使自己喪失表演者的熱情三、實現三大轉變322、從管理客體到管理主體的轉變教師，雖在學校的舞臺上處于管理客體的地位，但不能從理念上將自己定格于客體位置要能夠在教育教學過程中取得工作上的成就、專業上的成才、事業上的成功，必須實現從管理客體到管理主體的轉變，積極主動地為學校的發展搖旗吶喊、沖鋒陷陣、出謀劃策。2、從管理客體到管理主體的轉變333、從思想家到實踐者的轉變教師必須是一個有文化的思想家，沒有思想當不好教師，內心沒有的東西，外表就無法顯露；內心有了，外在就可能表現出來做思想家相對來講是比較容易的，讀書可能產生靈感，讀書多了感想也就多了，思想也就產生了——哲學家可以從不同的角度解釋世界，問題是如何改造世界。

3、從思想家到實踐者的轉變34

社會主義大業需要思想家，但更需要實踐者有實踐才能把思想家的藍圖化為現實，才能有人類的進步、社會的發展實踐是最好的老師。只有實踐才能增長才干；只有行動，才能導向成功————“你要知道梨子的滋味，就要親口吃一吃”，你要獲得人生的知識，就要親身去實踐。社會主義大業需要思想家，但更需要實踐者35

青年教師要能夠在教育教學過程中取得工作上的成就、專業上的成才、事業上的成功，必須實現從思想家到實踐者的轉變，大膽地將自己的思想轉變為教育教學的行動。 青年教師要能夠在教育教學過程中取得工作上的成就、專業上的成36謝謝!謝謝!37青年教師“成就、成才、成功”自我促進的戰略思考天道酬勤江蘇省揚州商務高等職業學校周俊青年教師“成就、成才、成功”自我促進的戰略思考天道酬勤江蘇省 追求工作上的成就爭取專業上的成才力爭事業上的成功是每個有理想、有志氣、有抱負人士的共同舉措。

追求工作上的成就39有無勇往直前的堅強毅力有無善于尋覓突破途徑的真知灼見有無良性互動的廣泛社會關系的強力支撐。 關鍵要防止三種現象強化三個學習實現三大轉變。有無勇往直前的堅強毅力40一、防止“三種現象”1、防止和克服“兒童不解春何處、只揀游人多處行”的隨大流現象。積極解釋：明哲保身的明智之舉自我保護最有效的方式之一一、防止“三種現象”41消極解釋：對自己不負責創新精神不強、創新動力不足消極解釋：42“隨大流”----不會第一個犯錯誤不會因標新立異而引進領導的同事的嫉妒和心胸狹窄領導的警惕不會成為風必摧之的樹木“隨大流”----絕對享受不到創新的快樂享受不到弄潮兒的樂趣享受不到第一個吃螃蟹的驚喜?！半S大流”----43

不前進就意味著倒退不進步就意味著落后------“隨大流”很難取得工作上的成就、專業上的成才和事業上的成功。不前進就意味著倒退442、防止和克服“車到山前必有路、船到橋頭自然直”的以不變應萬變的現象。積極解釋：“胸有成竹”的大謀略家的風度“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的大政治家的容度“任恁風浪起，穩坐鉤魚臺”的大軍事家的氣度。2、防止和克服“車到山前必有路、船到橋頭自然直”的以不變應萬45消極解釋：一種老于事故的圓滑以道貌岸然的外表掩蓋其無能的本質、不懂裝懂的做作、造假。消極解釋：46“以不變應萬變”------減少許多創新的苦惱減輕心理上的重壓，帶來身心上的愉快“以不變應萬變”------47“以不變應萬變”------使自己失去許多年輕人的直率使自己因過于老成而引得許多有識之士敬而遠之，給管理者留下沒有活力的印象，失去許多發展的機會“以不變應萬變”------483、防止和克服“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的離群索居現象。積極解釋：傳統理念環境下知識分子成才的有效途徑“躲進小樓成一統”的雅舉看破紅塵的超脫3、防止和克服“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的離群索居現49消極解釋：自信心不強的膽怯人際關系不好者的無奈之舉弱者自我保護的必然措施心恢意懶失意者的最后歸宿。消極解釋：50二、強化“三個學習”1、學會學習——遠離實用主義的讀書三個問題： 為什么讀書讀什么書是怎樣讀書。

二、強化“三個學習”1、學會學習——51常見的說法是：“一杯水與一桶水”——為了做好教育工作，必須要讀書常見的說法是：52為了教書而讀書，可能會引導致自己去讀短期閱讀便能見效，拿來就能管用的讀物，帶來閱讀的窄化、淺化，就可能熱衷于教育技巧的效仿、教育資源的累積，而放棄對自己的整體素養具有培元固本意義的書籍，忽視其他對于教育更有價值的東西。為了教書而讀書，可能會引導致自己去讀短期閱讀便能見效，拿來就53“為天地立心、為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”?！盀樘斓亓⑿摹樯窳⒚?，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。54讀書是啟人心智的鑰匙不是教人鉤心斗角的計謀讀書是啟人心智的鑰匙55教育工作者其讀書的目的：（1）提升素質成功的人需具備三種素質：一要有肚量去容忍那些不能改變的事二要有勇氣去改變那些可能改變的事三要有智慧去區別上述兩類事教育工作者其讀書的目的：56

沒有十年的臥薪嘗膽的積聚，開創的事業自然經不住風雨的洗禮沒有十年磨一劍的苦心鉆研，拿出來的學問自然有了許多水分浮浮躁躁謀不成大業匆匆忙忙做不成大事心急吃不了熱豆腐欲速則不達。沒有十年的臥薪嘗膽的積聚，開創的事業自然經不住風雨的洗禮57（2）提高能力——培養自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力（3）提高境界——跳出一般，跳出常規（4）開闊視野——具有世界眼光、國際思維（2）提高能力——58提升素質——解決一個厚度的問題提高境界——解決一個高度的問題開闊視野——解決一個寬度的問題提升素質——592、學會做人——做具有五種意識的人怎樣做人：孔孟主張直率、誠實；申不害、韓非主張以強碰強，以硬對硬；老莊主張以柔克剛，以弱勝強。2、學會做人60青年教師要做：（1）做一個具有奉獻意識的人（2）做一個具有團隊意識的人（3）做一個具有規則意識的人（4）做一個具有創新意識的人（5）做一個具有謙遜意識的人青年教師要做：61學習態度：主動接軌、主動適應（1）與學校的文化積淀、工作理念、學校精神、發展愿景相接軌。

（2）與職業教育新的教學觀、學生觀、發展觀相適應，做到三個融入。學習態度：主動接軌、主動適應62三適應：（1）融入職業技術教育——既要重視必要的教育，又要重視可能的教育；（2）融入學校專業實際——能迎合學生的知識積累，能迎合學生的經驗積淀；（3）融入職校學生行為——引導、改變、提升學生的學習行為、生活行為。三適應：633、學會發展——確立“情境、意愿、能力”三位一體的發展路徑（1）創建適應自己發展的“情境”發展離不開一定的情境，情境要靠自己來創造情境——適合自己發展的有利環境各種有利于自己成就事業、發展事業的社會關系、上下級關系、同事關系、師生關系3、學會發展——64（2）定位自己發展的“意愿”意愿——個人發展的方向和目標人的發展都離不開意愿的引導。沒有意愿就可能沒有行動的方向，沒有發展的目標意愿從客體來講：多方面的——包括政治的、專業的、社會的意愿從時間上講：多時間段的——有短期的，有中期的、有長期的（2）定位自己發展的“意愿”65（3）培植自己事業發展的“能力”能力：成就事業的資本、發展之基、成功之源青年教師的能力：教書的能力研究的能力育人的能力管理的能力溝通合作的能力學習的能力

（3）培植自己事業發展的“能力”66

情境、意愿、能力是緊密聯系的整體，三者之間相互聯系、相互促進、相得益彰：情境依據能力而確立，根據意愿而建構意愿以情境為基礎，是能力建設的標準能力根據意愿而培養，以一定情境為基礎

情境、意愿、能力是緊密聯系的整體，三者之間相互聯系、67

青年教師要學會發展必須從“情境、意愿、能力”三位一體的理念出發，學會發展——依據情境、能力確立意愿根據情境和意愿培植能力圍繞意愿、依據能力建構情境青年教師要學會發展必須從“情境、意愿、能力”