興趣啟蒙-----部編版教材小學階段文言文

墊江縣文化路小學校黃琴興趣啟蒙-----部編版教材小學階段文言文墊江縣文化1

文言文，是中華民族幾千年文化的寫照和傳承，是先賢為我們留下的寶貴文化遺產。凝練簡約的文字、獨具匠心的布局，深邃的思想、審美的情趣、價值的認同，都蘊含著極為豐富的教育價值。文言文，是中華民族幾千年文化的寫照和傳承，2統編版語文教材文言文編排簡析

為繼承和發揚優秀傳統文化，統編版語文教材古詩文的篇目明顯增多了，小學六年級12冊，共選有古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。其中，文言文一共安排了15篇（則），三年級上下冊各一篇，四年級上下冊各兩篇，五年級上冊《古人談讀書》里有三則，五年級下冊和六年級上下冊各有兩篇（《少年中國說》是半文言，未算在內）。統編版語文教材文言文編排簡析3淺談小學階段文言文微講座完整課件4三年級上冊三年級上冊5三年級下冊三年級下冊6四年級上冊四年級上冊7四年級下冊四年級下冊8五年級上冊五年級上冊9五年級下冊五年級下冊10六年級上冊六年級上冊11六年級下冊六年級下冊12教學詬病:第一：“教什么”的階段性教學目標不明。崔巒老師說：“小學語文階段的文言文教學，旨在體現小學與初中的銜接。劉占泉教授：高中畢業前的文言文學習分成“啟蒙--入門--提高”三個階段。小學定為“啟蒙”階段，以“初步積累文言語感、初識文言常用字和大致了解一些古代文化常識為主要任務。”教學詬病:崔巒老師說：“小學語文階段的文言文教學，旨在體現小13第二，“怎么教”的失卻與偏頗。1.陷入只見“章句”泥潭一一逐字逐句翻譯，字句落實，教法呆板單調，課堂氣氛沉悶。2.沉浸渲染“清議”的講堂，關注詩句中的情感、價值觀，關注人問內涵，大量拓展，無度開掘，課堂雖激情飛揚，但學生云里霧里，語言根基不牢。3.有的課堂，大量播放動畫片，為了某一觀點展開辯論，大講故事，課堂似乎熱鬧非凡，但文言文應有的古韻古味被破壞了。第二，“怎么教”的失卻與偏頗。14選文特點：多是故事性文本選文特點：15關于課后思考題：1.“正確、流利地朗讀課文”和“背誦課文”。三年級：跟著老師讀，讀正確，讀流利，讀出合適的斷句和節奏。四年級下冊：引導如何自主讀正確讀流利，讓學生先結合注釋理解句子意思，再根據對意思的理解來斷句。五年級：要求學生能自主做到正確讀流利。關于課后思考題：162.借助注釋理解意思。三年級、四年級上冊：要求結合注釋用自己的話講一講故事。四年級下冊：提出“借助注釋，理解課文中每句話的意思”。2.借助注釋理解意思。17十六字經：“源”“流”一脈“趣”“味”合一“文”“言”共生“讀”“背”并舉十六字經：18興趣啟蒙-----部編版教材小學階段文言文

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文言文，是中華民族幾千年文化的寫照和傳承，是先賢為我們留下的寶貴文化遺產。凝練簡約的文字、獨具匠心的布局，深邃的思想、審美的情趣、價值的認同，都蘊含著極為豐富的教育價值。文言文，是中華民族幾千年文化的寫照和傳承，20統編版語文教材文言文編排簡析

為繼承和發揚優秀傳統文化，統編版語文教材古詩文的篇目明顯增多了，小學六年級12冊，共選有古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。其中，文言文一共安排了15篇（則），三年級上下冊各一篇，四年級上下冊各兩篇，五年級上冊《古人談讀書》里有三則，五年級下冊和六年級上下冊各有兩篇（《少年中國說》是半文言，未算在內）。統編版語文教材文言文編排簡析21淺談小學階段文言文微講座完整課件22三年級上冊三年級上冊23三年級下冊三年級下冊24四年級上冊四年級上冊25四年級下冊四年級下冊26五年級上冊五年級上冊27五年級下冊五年級下冊28六年級上冊六年級上冊29六年級下冊六年級下冊30教學詬病:第一：“教什么”的階段性教學目標不明。崔巒老師說：“小學語文階段的文言文教學，旨在體現小學與初中的銜接。劉占泉教授：高中畢業前的文言文學習分成“啟蒙--入門--提高”三個階段。小學定為“啟蒙”階段，以“初步積累文言語感、初識文言常用字和大致了解一些古代文化常識為主要任務。”教學詬病:崔巒老師說：“小學語文階段的文言文教學，旨在體現小31第二，“怎么教”的失卻與偏頗。1.陷入只見“章句”泥潭一一逐字逐句翻譯，字句落實，教法呆板單調，課堂氣氛沉悶。2.沉浸渲染“清議”的講堂，關注詩句中的情感、價值觀，關注人問內涵，大量拓展，無度開掘，課堂雖激情飛揚，但學生云里霧里，語言根基不牢。3.有的課堂，大量播放動畫片，為了某一觀點展開辯論，大講故事，課堂似乎熱鬧非凡，但文言文應有的古韻古味被破壞了。第二，“怎么教”的失卻與偏頗。32選文特點：多是故事性文本選文特點：33關于課后思考題：1.“正確、流利地朗讀課文”和“背誦課文”。三年級：跟著老師讀，讀正確，讀流利，讀出合適的斷句和節奏。四年級下冊：引導如何自主讀正確讀流利，讓學生先結合注釋理解句子意思，再根據對意思的理解來斷句。五年級：要求學生能自主做到正確讀流利。關于課后思考題：342.借助注釋理解意思。三年級、四年級上冊：要求結合注釋用自己的話講一講故事。四年級下冊：提出“借助