精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業高中數學課堂教學方法探究【摘要】新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率，已成為廣大教師的共識，如何提高數學課堂教學有效性是數學教育急需解決的問題之一。創建高效課堂，通過教學改革實現“低耗高效”是接近于理想課堂的教學形式。它以模式驅動，以導學案統領，以小組為單位，以自主、合作、探究為本質，以“三維目標”為目標，以發展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。【關鍵詞】高中數學；課堂教學【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8437（2018）10-0103-02上好一節學生自主課不是教師簡單的放手，讓學生完全自學，思維天馬行空，反而老師需要做更多的工作，在學生學習行為、思維上做好把控。為了上好一節學生自主的高效數學課，需要做好以下具體工作：1引導學生做好課前預習預習是學習的個體、一種獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法、自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生的發展。預習過程可以讓學生整體感知新知識，聯系新舊知識發現和思考疑點，了解重點和難點，以便在合作交流時更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化為一個主動的求知過程。教師對數學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、?A習作業要具有差異性、反饋性。經驗證明：預習過的學生，其疑問更有針對性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人[1]。2創設自主合作課堂提高課堂效率需要學生以高昂的激情參與課堂，而自主合作的課堂有利于調動學生的激情，數學學習設置到有趣的、有引導性的問題情境中，有利于引導學生思考、自主探究。創設促進自主學習的問題情境，教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。通過創設問題情境，把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學習數學的興趣。教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使合作學習顯得更為重要，每節課前教師要求學生依據導學提綱預習本節內容，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教教師。鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己，避免對教師的過分依賴，當然在關鍵點和重要步驟教師要起到點撥和答題的作用。3設置能啟發學生創新思維的題型數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于挑戰。然而學生認為教師和教材是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑，所以很難有創新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設置。在課本習題的基礎上，通過變化題型對學生進行訓練，使學生掌握變式題與原題內在的聯系及本質，達到一把鑰匙開多把鎖的效果。這不僅能培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，而且能訓練學生創新思維，拓展他們思維空間，開發學生的創造力，促進學生思維的發展，在數學課堂教學中應注重知識的產生過程，讓學生發現和尋找數學的規律及其表現形式；要把概念形成、結論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學，同時也可以提高學生的創造性思維能力。4巧妙評價引導發散思維教師對學生的學習過程中，運用思維形式的評價對學生有很大的導向作用，評價的形式對學生在問題的解答過程中也能起到催化作用。延遲評價是訓練學生思維的一種有效策略。在學生對某個問題有了自己的解答時，教師不是馬上做出肯定或否定的評價，而是以一種激勵其探索行為的方式延遲對具體解答的評價，這樣可以給學生創設一種暢所欲言、互相啟發的氛圍，使學生在有限的時間內盡可能提出更多的創造性設想，因而有助于培養學生的思維能力。5優化教學內容，促課堂教學增效課堂教學是否有效，關鍵要看教學的內容與課程標準能不能相吻合，課程教學目標使學生在課堂上能夠學到知識、提高技能的關鍵。有效的教學內容能夠適合水平不同的學生學習的需求，能夠兼顧到每一個學生。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面提出三維教學目標。新課程強調，數學教學不僅要讓學生獲得必要的基礎知識和基本技能，理解基本的概念、結論的本質，了解概念、結論等產生的背景，應用體會其中所蘊含的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。6構筑新型師生關系，加大感情投入學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系，教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生，這是為師的底線和基本原則，而高素質、時代感強、具有創新精神的教師，正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象，現在，學生正從“學會”變為“會學”，教師正從“講”師變為“導師”，課堂中新型的師生關系正逐步形成.總之，在新的課程標準下，教學活動中要充分調動學生的積極性和主動性，高度