結合你的經驗-談談對學生進行心理健康教育的重要性電子教案結合你的經驗-談談對學生進行心理健康教育的重要性電子教案結合你的經驗-談談對學生進行心理健康教育的重要性電子教案V:1.0精細整理，僅供參考結合你的經驗-談談對學生進行心理健康教育的重要性電子教案日期：20xx年X月廣東省中小學心理健康教育資格培訓C證考核作業序號：83結合你的經驗，談談對學生心理健康教育的重要性清遠市清新區鳳霞中學黎秋蓉隨著我國經濟的發展，社會競爭日益激烈，社會價值取向日益多元化，人們普遍承受著不同程度的心理壓力，心理障礙和心理疾病的發生也日趨頻繁。這些心理問題普遍存在于家庭、企事業單位、學校、社區，甚至公共場合里。表現為：意志消沉、走極端、傷害他人、破壞公物、自殘、自殺等。作為教育工作者，我在這里談談中學生的心理健康的問題，以及在學校開展心理健康教育的重要性。所謂心理健康教育，是指以現代心理科學理論為指導，依據學生的心理運動規律進行的教育、教學和輔導。心理健康教育是對學生心理健康的維護、心理素質的培養以及生活質量的提高。心理健康教育的目的不在于讓學生“知道”什么是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康中學生正處于身心發展的關鍵時期，社會的變化使他們心理上的動蕩進一步加劇，所面臨的心理適應問題是前所未有的，而這些問題只依靠傳統的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。心理健康教育可以發掘學生心理潛能，預防心理問題，提升心理素質培養學生優秀品質，德育與心育工作結合能更有效的提升學生整體素質，將優秀的品格從小開始培養，抗壓能力、情緒控制、人際交往、自我認識、學習效率、邏輯思辨能力等，從小便有成功的就基礎。同時可以有效預防相關的心理疾病，及早發現與預防。只有開展中小學生心理健康教育，才能很好地解決學生所存在的種種心理行為問題，促進中學生更好地適應學校、社會生活，健康快樂地成長。我從實踐中了解到，不少學生因學習壓力過大、家庭期望過高等原因，使學生們承受著沉重的心理負荷，甚至對父母和教師產生了抵觸情緒，父（母）子（女）關系、師生關系緊張，出現了嚴重“高焦慮”癥狀，不能適應正常的學習生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰勝遇到的困難和挫折。可見，對學生進行心理健康教育是十分必要的。一、心理問題影響著我國的學生群。在經濟迅速發展的中國，心理疾病已成為公眾關注的焦點。1992年在南京召開的“首屆全國危機干預自殺研討會”上，中科院一項調查批露：中國每年死于自殺的人數14至16萬，平均每天400人（不包括自殺未遂的，更不包括曾有自殺意圖的）。1989年國家教委的一份報告：對全國萬大學生抽樣調查結果表明，心理疾病患病率達%。上海的一項調查表明，34%的中學生有心理問題；深圳市中小學生心理健康狀況調查表明，中小學生心理問題檢出率為%，但如果把心理問題達到臨界程度的考慮，需要個別心理指導的學生則達到32%。雖然這個調查顯示的是二十世紀我國學生的心理狀況，但是也反映出我國進行心理健康教育步伐的緩慢。現在的學生將是未來建設我們祖國的頂梁柱，難道還有誰能說心理健康教育不重要嗎？

再看我國中小學生的心理健康現狀：多份調查和中小學的自我報告表明，小學生有心理和行為問題的占總數的10%左右，初中生占15%，高中生約為19%。當前普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦逆反心理、情緒反常、神經衰弱、社交困難、學習不良、學校恐怖、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。可見，對學生進行心理健康教育是多么重要，只要邁出一小步就能得到意想不到的效果。身為教育工作者更應該抓住二十一世紀全球普遍關注心理健康問題的有利時機，切實地做好年輕一代的心理健康教育。二、心理健康教育勢在必行。如今有太多的學生都在經濟優越和備受溺愛的環境下學不會長大,學不會與人相處,學不會奉獻社會。就是說,現在的很多學生都處在”亞健康”狀態,譬如,過分理想化,幼稚化,自私,自卑,自傲,唯我獨尊等等。社會是個大家庭,是個團體生活的地方,人只有互幫互愛,學會容忍和謙讓才能很好地生活在這個社會上,實現自己的理想和價值。注重學生的心理健康教育工作,及時疏導,使陷于不平衡或亞健康狀態的個體恢復到正常狀態,這樣就可以大大地減少學生偏態與變態的不適應行為,減少青少年違法犯罪行為與異常行為,使學校、社會的正常治安與秩序得到維護,也保證了家庭的幸福。曾一度驚動全社會和網絡新聞點擊率極高的是一個高三畢業生由于耐不住父母的高期望和學習的壓力,狠心殺死自己的親身父母。這是一個讓社會震驚、不能接受又不能不接受的事實。我們也在紛紛地反思著如今的基礎教育。我們應該承認,我們的基礎教育存在著很多問題,當然,父母在處理教育過程中是否出現偏差?但我想說的是,這個高三的學生為什么要殺死自己的親身父母的一個不可抹殺的原因是,我們沒有做好學生的心理健康教育。心理健康教育,首先是發展性教育,有目的有計劃地培養學生形成良好的心理素質,這些心理素質使他們學業成功的重要保證。這個高三畢業生就是缺乏如何緩解壓力和調整心態的心理素質,以致于造成令人寒顫的悲劇。我在參與學校教學管理的這一年中也曾經遇到一些有心理問題的學生，例如：2014年我帶了一屆高三,上文科班的課.其中(3)班有兩個男生：張某和傅某,是班干部,張某是學習委員,傅某是紀律委員,兩人一上高三,學習熱情高漲,積極好問,是班里學習的典范.。高三通過考試檢查學生學習情況是常有的事,幾次月考下來張某和傅某成績很一般,處在班的中等水平.其實語文和文綜都過得去,只是數學和英語拖后腿,尤其是英語,每次考試只有十多二十分,完全沒基礎。接下來的高三復習,兩人上課的狀態一落千丈,上課無精打采,甚至趴桌子睡覺。他們的表現引起了班主任和科任老師的重視。決定輪流對他倆進行引導，梳理心理障礙。班主任通過班會課、下午第三節開展理想信念教育，幫學生樹立信心。多搞集體活動，讓每個學生都參與，活躍身心，放松心情。各科任老師經常找張某和傅某每次考試談心，每次考試都幫他倆分析出錯的原因，不斷鼓勵。到高考，張某和傅某雙雙超水平發揮