年級下冊語文教案-10《楊氏之子》丨人教新課標

第一篇：五年級下冊語文教案-10《楊氏之子》丨人教新課標《楊氏之子》教學設計及教學反思許永超教材分析課文《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事。學情分析五年級學生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，要引導學生多讀，在讀中理解，感悟，同時關注學生的情感體驗，盡量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣！為他們以后的方言學習打下良好的基礎。教學目標：1、會寫6個生字，會認3個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。課時安排：1課時課前準備：學生自行進行文意的理解。教學過程：一、出示文言文，初步感受文言文的特點。1、這是今天我們要學習的課文，（ppt課件出示文章)仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?第1頁文言文和我們平時學習的課文最大的不同是文言文--難理解。小結：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是---文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學們自己讀讀看。二、借助停頓符號讀通課文。1、學生自由讀。剛才老師注意聽了一些同學的朗讀，有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。2、確實讀文言文我們要注意恰當的停頓，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學生在書上做好停頓記號）ppt課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”3、文中共有五句話，老師請五個同學讀。正音，注意學生的停頓。第二句：“詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎？（這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。）第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰？第四句、第五句：都有一個“曰”，要讀出說的語氣。第五句：“應”讀四聲，表示很快接著別人的話。“禽”是生字，在這里是鳥的意思，有一個成語叫---飛禽走獸，不是家禽的意思。4、誰愿意來讀一讀全文。三、自解意思，初述大意第2頁1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？預設方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；預設方法二：看注釋；預設方法三：聯系上下文理解；預設方法四：看課文插圖理解；預設方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號；預設方法六：……2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）孔君平詣其（）父此（）是君家果（）為（）設果師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個環節就見分曉了。四、讀懂課文，體會“聰惠”1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。）短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?2、請同學們從課文中找出體現“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”那他聰明在哪兒呢？（1）“兒應聲答曰--”說明他反應很快，思維敏捷。（不假思索地回答）第3頁（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”--聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意--你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑--“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個詞來形容。叫做--天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是--能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。師相機板書：會聽、反應快、會說。分角色讀對話。3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區別呢?老師查了《辭海》，發現“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。生細讀。指名答。（1）“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當時的情況是--孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。第4頁那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。（3）“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是--沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。幻燈出示：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就---（不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣---（婉轉對答，既表現了應有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。）讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是--甚聰惠！怪不得人們贊嘆說--梁國楊氏子九歲，甚聰惠。5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。板書：會聽聰反應快楊氏之子會說惠有教養第5頁有禮貌教學反思此課是學生第一次正規學習文言文，與往常的文言名句的學習大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認識，理解，感悟文言之精妙。所以在教學中從文言名句入手，激發學生的興趣，接著進入正題文言學習。在學習結束時，安排“拓展”——把課文寫成白話文，是對生對課文學習的檢驗。后來批改學生改寫的白話文，發現確實有部分學生的改文不錯，其中有幾篇很有特色，既有白話之現代氣息，又不失文言之韻味，實為上乘之作，沒想到小學五年級學生竟有如此之學識。第6頁

第二篇：2018年五年級下冊語文教案楊氏之子(5)_人教新課標-文檔資料《楊氏之子》教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、根據注釋理解詞句，了解內容，體會人物語言的巧妙。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。課時安排：1課時課前準備：學生自行進行文意的理解。教學過程：一、談話導入1、同學們，三月、四月是我們的讀書月，為了讓同學們積累更多的課外知識，學校將這一活動進行得如火如荼，相信大家一定積累了不少的經典詞句，我們一起來練一練吧。有志不在年高，（）。少年易老學難成，（）。不積跬步，（），不積小流，（）。書猶藥也，（）。2、同學們真是好樣的，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題。3、師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）4、你姓什么？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。5、介紹《世說新語》二、初讀課文，讀通課文1、初讀感受。師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。3、誰來挑戰一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”“為設果”“兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）“未聞孔雀是夫子家禽”4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）三、研讀全文，理解意思1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。2、下面請同學們研讀課文，然后以小組為單位，說說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事，然后總結一下你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？開始吧。3、匯報交流讀書方法（1、看注釋。2、聯系上下文。3、查找工具書或資料書。4、碰到難句反復多讀幾遍。5、猜測、補充。同學們個個都是讀書小能手）4、你們用這些方法學會了什么？這些字的意思你們弄懂了嗎？又是用什么方法弄懂的呢？5、交流反饋單個字詞的意思。（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”1、出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”。單個字的意思明白了，這句話的意思誰讀懂了？（句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”）2、你說的“非常”是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。3、理解“聰惠”。4、指名讀。師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？知道孔君平是誰嗎？（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容）2、孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）3、出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”齊讀。4、哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。5、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。（三）研讀：“為設果，果有楊梅。”1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫聯系上下文。2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。（四）品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”1、齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？理解：“曰”“此”。“應聲”“未聞”“夫子”誰還會說。（五）體會巧妙A、理解孔君平的話1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）（板書:楊梅楊家果)2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）（板書：孔雀——孔家禽)3、解釋“夫子”。夫子在古代是指對有文化有涵養的男子的尊稱，例如孔子可以成為孔夫子，孟子可以稱之為——孟夫子，咱們的李校長可以稱之為——李夫子。小孩稱孔君平為夫子說明了什么？“應聲答曰”又說明了什么？4、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。B、理解楊氏子的回答1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。2、比較這兩句話，你發現了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）3、楊氏子的回答妙在哪里？再讀再感受。4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？預設評：同學們也是“甚聰惠”！四、美讀感悟1、孩子們，古文有其獨特的韻味，讀懂以后我們再來美美的讀一讀，讀出你的情感，讀出你的贊美。（指名讀）2、想一想，要是加上動作，該怎么讀，先自己試一下，然后指名展示。（看來同學們很有學習文言文的天賦）五、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）你會用下面的成語夸一夸楊氏子嗎？表示善于言辭的成語還有那些？六、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。同桌互背七、好書推薦、作業回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內涵。

第三篇：五年級語文下冊楊氏之子2教案人教新課標版楊氏之子教材簡析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。設計理念語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。教學目標1．會寫6個生字，會認3個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點體會人物語言的風趣和機智。課時安排1課時教學準備了解義慶的《世說新語》。教學過程一、談話導入。1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。2．讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）二、讀通課文。--1--1．學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2．檢查讀通情況（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣為應（2）引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）（3）反復熟讀［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］三、理解文意。1．參考注釋，自學課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。2．學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：（1）其父：他的父親。其，他。（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。］3．說說每句話的意思。四、體會語言精妙。1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］4．有感情地朗讀課文，背誦課文。五、拓展閱讀。鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。六、課外延伸，綜合學習。閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。1.搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。2.搜集和擬寫提示語、廣告語。3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。［本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。］

第四篇：五年級下冊第10課楊氏之子10楊氏之子教材分析《楊氏之子》總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的《世說新語·言語第二》的第四十三則故事，是小學階段接觸到的第一篇文言文。《世說新語》一書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節簡單，通過孔君平和楊氏之子的巧妙對答展現了精妙幽默的語言,塑造了機智風趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”是故事的重點部分。這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉語氣表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，體現了孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。另外，本課后面還安排了一次綜合性學習：搜集熟語、短文；搜集提示語何廣告詞；搜集相聲、評書或影視作品的精彩對白，并演一演。本次綜合性學習活動應與課文學習有機結合，在語文課、語文活動中積極創造展示的機會。教學目標1..學會6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術。4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。教學重點難點指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。教學準備能體會對答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對答的婉轉語氣。教學課時：2課時第一課時一、學習單元導讀1．我們語文課很重要的一部分內容就是學習語言，學習怎樣與人交流，請同學們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語言的藝術。（板書：語言的藝術）從今天開始我們就來學習這組課文，如何學好這個單元呢？讀了單元提示你就明白了。2．讀“單元導讀語”后簡單交流。二、導入新課、理解課題中華文明源遠流長，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學習中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩等。今天這節課，我們先來學習古代文獻記載中的一個孩子的言談機智的故事。（板書課題：楊氏之子。）這個孩子就是楊氏之子。齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。引導學生說說議議，比較“×氏之子”與“×氏之女”的區別。三、讀出停頓、讀通課文《楊氏之子》是古代文獻《世說新語》中的一個小故事，是用古代的書面語言記載的，這就是文言文，跟我們平時學的白話文很不一樣。同學們是不是對這樣的文章很好奇啊？那就讓我們都來感受一下吧！1.出示要求：學生自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。2.檢查交流：誰愿意讀給大家聽聽？指名2-3人讀課文，隨機重點指導讀準“為（第四聲）”，“曰”，“應（第四聲）”。3.大家從影視作品中看到過古人朗讀詩文時的樣子嗎？在古代讀文章是很風雅的事，古人讀文章時很注意停頓、節奏和韻律。（教師范讀。）4.邊聽邊用筆在文中做上記號：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節奏不一樣？交流：預設一：梁國∕楊氏子∕九歲，甚∕聰慧。注意“甚”讀重音。預設二：孔君平∕詣∕其父，父∕不在，乃∕呼兒出。注意“詣∕其父”之間和“乃∕呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個人的名字。預設三：孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果。”注意“指以示兒∕曰”之間和“此∕是君家果”之間的停頓。“孔”指的是誰？指導書寫，“曰”不能寫成日。預設四：兒∕應聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽。”注意“應聲答曰”之間無停頓，“未聞∕孔雀”之間和“家∕禽”之間的停頓。孔雀是鳥類，鳥類又稱為（禽），不是現代意義上的“家禽”，因此“家∕禽”之間要停頓，教讀“夫子家∕禽”2-3遍。指導書寫“禽”字結構要勻稱筆畫要正確。交流時，逐句教讀，先讓學生談停頓與節奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點。5.學了課文的停頓和節奏，就請跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。四、讀懂課文、讀出智慧1.俗話說，“書讀百遍，其義自現”，現在你肯定對這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說一說這篇文言文講了一個怎樣的故事呢？（引導學生講解意思，不需追求完整。）2.引導學生提出不懂的問題，討論思考：預設一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。⑴你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。）⑵誰還能用這個方法讀懂哪些詞語和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰??；未聞孔雀是夫子家禽。預設二：為設果，果有楊梅。⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯系上文。聯系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。同學們真聰明，用文中的話說就是（甚聰慧）。當然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書、利用成語典故等來理解。隨著我們語文學習的深入這樣的方法會更多更巧妙的。2.你覺得這個故事中哪里寫得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”）⑴自己讀讀這兩句話，想象當時情境，他們會是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試。⑵現在老師就是孔君平，誰是楊氏之子來和老師對答一番？2-3人，對出“應聲答曰”的速度。這就是“應聲答曰”，可見楊氏之子（甚聰慧）。⑶為什么這兩句話很有意思？（這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉語氣表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思）。預設一：此“此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅孔雀預設二：夫子“夫子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢？女人？普通人？請同學們讀一下文中的第一個注釋就明白了。“夫子”指士大夫階層之類有文化的人，是尊稱。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現了一個人的（禮貌）。還有哪個詞語也體現了楊氏之子的禮貌？預設三：未聞師生對答比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽有何不同？（更委婉）⑷聽了這樣的對答，孔君平會怎么說？（甚聰慧）五、美讀課文，熟讀成誦1、了解了課文內容，體會到了兩人的語言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會更有滋味的。學生練讀。2、個別讀兩人。3、配上古箏曲會更有韻味。齊讀4、背誦課文。六、作業練習1、抄寫課文2遍。2、課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。七、板書設計語言的藝術楊氏之子楊梅孔君平孔雀第二課時一、應對導入今天這節課老師先來考考大家應對能力。1、對詩句。教師說前半句，學生集體對出后半句。2、反應能力應對：師：你們好！生：老師好！師：同學們真可愛！學生的應對就要符合禮節和輩分。同學們甚聰慧啊！上節課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節課我們繼續我們的語言藝術之旅。二、復習舊知、拓展延伸1、請同學們將最精彩的兩句話寫在作業本上。請一生到黑板上默寫。2、這就是文言文的精彩，用簡短的詞語和句子用最精煉的方式表達出來。如果姓“李”呢？——此是君家果未聞李子是夫子家果如果姓“柳”呢？——此是君家樹未聞柳樹是夫子家樹??讓我們再有滋有味地來讀讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。3、《世說新語》這本書中還有很多這樣的運用語言巧問妙答的精彩小故事呢！幻燈出示：（一）謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。注解：內集：家庭集會。太傅：古代官名，本文指東晉時的謝安。俄而：不久，一會兒。差：差不多。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”注解：嘗：曾經。邪：語氣詞。⑴說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？⑵讀懂故事，交流大意，體會語言精妙。精妙一：未若柳絮因風起。尤其是“未若”二字。精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。尤其是“譬如”二字。4、你能說說生活中還有沒有這樣精妙地說話的例子？學生自由交流。三、綜合學習、擬寫提示語生活中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發現。1、閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。⑴搜集積累在表達上很有特點的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。⑵搜集和擬寫提示語、廣告語。⑶收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。2、擬寫提示語、廣告詞。⑴幻燈出示，比較“嚴禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動你？⑵所以，擬寫提示語和廣告詞最重要的就是能根據表達對象的特點寫得能打動別人的心。幻燈出示：請為下列幾種情況撰寫提示語或廣告詞：節約糧食、節水、環境保護等的廣告詞；圖書館內、汽車站、火車站等處的提示語。（學生交流。）3、按照四人小組結成合作團隊，確定學習項目：其中搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白的小組試著排演其中一幕或一部分四、總結老師相信，“語言的藝術”這一組課文的學習以及綜合性學習活動一定能使我們感受到漢語的無窮魅力，并且通過學習能讓我們更準確、巧妙的使用漢語。

第五篇：10、楊氏之子教案《楊氏之子》教學設計教學目標：1.流利地朗讀課文，背誦課文。2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。教學重點：指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發學習興趣。教學難點：品味楊氏子的語言之精妙。教學過程第一課時一、直接導入1.出示課題“楊氏之子”師板書的同時學生一起書空課題，齊讀課題，解題。“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。說明：“之”是助詞，相當于“的”。氏：姓氏，表示家族的字2、補充：楊氏之子是南朝的楊修，不是三國中曹操的謀士楊修，但是也很聰明。師：知道老師是怎么知道這些的嗎？是通過上網查閱資料還有問別人得來的。你們也可以用這個方法來學習語文。3、介紹本文的作者和出處《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。師：學習一篇文章首先要關注作者以及文章的出處。解釋學生可能不理解的詞。軼事，也寫作“逸事”，一般是指人們不太知道的事情，大多在歷史書上沒有記載過，是零零星星沒有經過匯集的事跡。漢末至晉代：大約5、60年的時間。士族階層：我查過資料了，用今天的話來說，就指那些有錢或者有權力的人，再說通俗點，相當于今天當官兒的、大老板這些人。二、初讀課文，掃清文章的障礙。1、本篇課文只有55個字，非常簡短，內容風趣幽默，學起來很有意思。同學們你預習時，讀課文時有什么感覺啊？學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……2、教師小結：這是古代漢語，古文也叫文言文。我們平時學的文章叫白話文也叫現代文。這是我們學的第一篇文言文，讀好文言文對你們來說是個難點。3.掃清字詞障礙（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。（2）指導文章中家禽的讀法，應該分開來讀：家/禽二、熟讀課文，疏通文意1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是您家的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您家的鳥呀。”三、，背誦表演課文內容1.背誦課文。（找兩名學生）2.師背誦課文，并用肢體語言幫助學生理解課文內容。3、學生加動作背誦課文。(兩名學生到前面表演背誦)全班一起背誦。四、深入理解，體會語言1.楊氏之子的聰明表現在哪？師：通過這件事可以看出楊修很聰明，在現代社會中人與人交往要講究說話的藝術，也就是說話時要把話說好，怎樣才能說好呢？說的話讓別人能接受，而且還愛聽。比如：禁止踐踏草坪。別踩我，我怕疼！你覺得那句話好更好接受呢？我來跟楊修學學怎樣說話，首先我要先學會傾聽。“聰”就是一個耳朵旁，就是告訴我們會聽才是聰明的人。從哪看出來楊修會聽了？從哪看出來楊修會說了？學生交流問題：（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的水果。（3）楊修聽出孔在拿他的姓開玩笑，他聽出了話中話，這是會聽。他也用姓說孔君平，是會說。這叫以其人之道還治其人之身。聰明。2、你覺得楊氏子除了聰明以為還怎樣？為什么？除了聰明還很有禮貌。學生說理由。3、師小結：老師希望今后同學們之間相處的更和諧，學會聽，學會說，讓自己的變得更聰明。五、老師總結一下學習古文的方法1、讀古文的方法多讀幾遍，遇到不會的詞要查字典，或者請教別人。聯系生活實際注意斷句，加上動作表情，讀2、翻譯成白話文。①借助注釋②借助字典③聯系上下文④聯系生活實際……為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字、詞。

第一篇：人教課標版小學語文五年級下冊教案第1課《草原》人教課標版小學語文五年級下冊教案第1課《草原》【教學目標】1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。3.感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚友誼，激發學生了解西部的興趣。4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。【教學重點】感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。【教學難點】理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。【教學準備】1.課前要求同學們搜集有關草原的資料以及作家老舍的有關情況。2.有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。【教學時間】3課時【教學過程】第一課時一、談話引入，創設情境1.談話導入：教師播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲），同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們搜集了有關草原的資料，能談一談草原留給你的印象是怎樣的？學生暢所欲言，說一說自己眼中的草原風光。2.過渡：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。二、學生自學生字、新詞三、檢查自學情況1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤形象，使它分出陰陽向背，以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行動、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。盡量讓學生互學互助，教師給予適當的指點；有些可以放到講解課文時解決。四、通讀課文，梳理內容1.這篇訪問是按什么順序記敘了訪問的過程？這篇訪問按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原——接近公社——蒙古包外——蒙古包內——告別草原2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么這么分？可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析課分為5段；（2）按初見草原景色——訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原——途中見聞——蒙古包內外，可分為3段。五、指導學生朗讀課文。六、布置作業在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。第二課時一、聽寫詞語，導入新課指導學生朗讀課文二、講讀第1段１.默讀，分層次，思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？課文第１段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）２.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。３.細讀、思考：（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）（3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第１段第１層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）４.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既??又??”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）５.指導學生背誦第１段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。三、講讀第２段１.指名讀第２段。（教師提示：學習課文第２段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）２.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）３.講讀第１層課文：（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）４.講讀第２層：（1）指名學生讀第２層。（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既貼切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。三、作業１.背誦課文第１、2段。２.練習課后作業第１、2題。第三課時一、導入課文第１、２自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。二、講讀３、４、５自然段１.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考：（1）這三個自然段各寫了什么內容？（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。２.讀后討論交流：（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第１句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第２句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？（穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）三、總結全文１.從全文看，前面兩段主要是寫什么？后面三段主要是寫什么？（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）２.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質──熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。四、作業１.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。２.練習課后練習題第３題。

第二篇：人教課標版小學語文三年級下冊教案第1課《燕子》人教課標版小學語文三年級下冊教案第1課《燕子》教學目的1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。教學時間：三課時教學過程第一課時一、激發興趣，導入新課１小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。二、初讀課文體會１、明確自學要求。（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。２、學生自學，教師巡回指導。３、檢查自學效果。（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。（２）理解詞語的意思。４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學習第一段這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。１、學生自由讀。２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行范讀指導。３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？具體指導長句子的朗讀與理解。4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？6、歸納學習這句長句子的方法。7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。四、探疑解謎，深入體會1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。五、布置作業第二課時一、復習鞏固１、齊背第一段。２、說說第一段的段意。二、學習課文第三自然段１、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、唧）３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。５、我們從“唧”這個字也可以看出什么？６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？７、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。三、學習第四自然段結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節，學習第四自然段。１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看書上的插圖。５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？６、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。四、朗讀并力求背誦三、四自然段第三課時一、復習鞏固１、指名讀１、３、４自然段。２、說說這三自然段各寫什么。二、學習第二自然段結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節，學習第二自然段。１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）２、學習第二句。３、學習第三句。（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？（４）什么叫“趕集”？師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。（５）齊讀第三句。４、學習第四句。這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。（１）誰能簡單地說說這句話的意思。（２）“增添”是什么意思，“生機”是什么意思？（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。三、總結，朗讀全文教后記錄教學總結

第三篇：人教課標版小學語文五年級下冊教案第3課《白楊》人教課標版小學語文五年級下冊教案第3課《白楊》【教學目標】1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4.體會借物喻人的寫作特點。【教學重點】通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。【教學難點】1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。【教學準備】1.課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。2.教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、談話導入，揭示課題1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。3.教師板書：白楊二、初讀課文，梳理內容1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）2.教師檢查學生自學結果：（1）對詞語方面的講解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。（2）生字字形注意事項：如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3）說說這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。三、細讀品味，了解白楊的生活環境學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。明確白楊樹的生活環境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那么直（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（5）把爸爸的話背誦下來。2.此時的你最想對白楊樹說點什么？（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。四、提出疑問，置留作業剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。第二課時一、復習引入1.復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二、剖析實質，表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。2.白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？（1）討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。（2）大家交流課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。）教師抓住事物間的相通之處，引導學生體會借物喻人的寫法3.西部需要開發，祖國需要建設，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說些什么呢？把你的心里話說給你的同學聽好嗎？三、再現希望，體會寫法1.學習本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的含義嗎？預設：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。???2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。四、有感情地朗讀課文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

第四篇：人教課標版小學語文二年級下冊教案第1課《找春天》人教課標版小學語文二年級下冊教案第1課《找春天》教學目標1．會認9個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3．熱愛春天，愿意去觀察，發現。重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》教學時間：二課時。教學過程第一課時一、教學課件引入播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。二、初讀課文，認讀生字1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。4．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。三、再讀課文，感知發現1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。2．讀第三自然段，能讀出什么？3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。四、朗讀練習可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。五、配樂朗讀，讀出感情播放課文范讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。另：如果課時連續，則在課間播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。第二課時一、復習鞏固１．同桌抽讀、檢讀生字。２．有感情、流利地朗讀課文。二、選讀課文，自主積累，練習背誦１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。３．背誦課文。４．個別抽背。三、指導寫字１．認讀生字。２．擴詞練習。３．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。４．學生練習。四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習五、遷移運用，拓展想象播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思考出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

第五篇：人教課標版小學語文二年級下冊教案第18課雷雨人教課標版小學語文二年級下冊教案第18課雷雨學習目標1、會認4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學用具課文插圖，生字卡片，媒體資源：視頻《雷雨》（課文范讀），動畫課件《雷雨：生字學習》教學時間2課時教學過程第一課時一、導入：1、設疑：小朋友們，你們觀察過下雨嗎？下雨的前后時間及下雨時都是怎樣的呢？（學生自由發揮回答）現在我們就來看一看下雷陣雨的前后都是什么樣的吧。2、看視頻《雷雨》聽課文范讀，整體感知課文。二、識字1、初讀生字。自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。2、識記生字。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯想法記“亂”。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。3、鞏固識字。（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。三、寫字指導。（1）“我的發現”。①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。②同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。③“壓、逃、越”都是半包圍結構的字，”逃”是走之旁，“越”是走字旁。④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。（2）“我能寫好”。請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。（3）示范講解“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。以上教學教程結合動畫課件《雷雨：生字學習》輔助進行。第二課時一、導入：展示課文插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？二、朗讀感悟1、比較課文插圖，激發初讀興趣。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。2、同桌互讀互評，培養合作精神。如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。3、默讀課文，想象圖景。邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。4、選讀積累，研讀交流。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。5、匯報交流，欣賞評價。小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：（1）“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。（2）“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。（3）“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。（4）“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。三、積累運用1、“詞語串串燒”。越來越亮越下越大越（）越（）一動不動一聲不響一（）不（）2、“你一言我一語”。（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（3）（）了，（）也（）了。3、完成課后“讀讀抄抄”練習。四、實踐活動1、創造情境，以“我為你廣播”為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。“市民”可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。古詩五首教材分析本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫。《古詩詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。教學目標1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。2.讀準詩詞，注