1、課改心得領悟數學課改心得領悟范文數學課改心得領悟范文1基礎教育課程改革(試行)從課程改革的目標、課程構造、課程標準、授課過程、教材開發與管理、課程談論、課程管理、教師的培養和培訓、課程改革的組織與實行九個方面提出了明確要求。就教師而言，要適應新課程授課，就必定對新課改加強認識，熱情投入，不斷提高自己素質，提高教師素質是深入新課程改革的前提條件。第一，加強學習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和看法。這是一個認識問題，任何一位教育工作者的思想認識假如落伍于新課程改革思想理念，那么如何深入新課程改革所有都是空談。什么是新課程改革?關于這個問題，好多人都是滿頭霧水，終歸什么是新課改誰也說不出一個頭道來

2、，綜合各樣對新課改的釋義也只能概括出一個模糊的看法即：經過新課程改革促進教師的教育方式和學生的學習方式發生根本性的轉變，使教育授課真實進入素質教育的軌道。它講究的是知識與技術、過程與方法以及感神態度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進行課程改革?盡人皆知某種教育方式的確立是受社會經濟發展的因素限制的，傳統的授課方式或許合適當時的經濟發展，但跟著改革開放的深入，經濟系統的變化，科學技術的發展，知識的更新越來越短，面對這些新狀況，傳統的授課方式必定有其不適應的地方。過去的授課是有好多弊端的。如重申共性，忽視個性，重視知識的教授，忽視能力的培養，重視學習結果，忽視學習過程。我們此刻重申的是學生在學

3、習中的主體地位，要修業生實質性地參加授課過程，自主地進行反省與總結，而不是被動的應試，要把育人放在第一位，全面提高學生的素質。教育是培養人的，是要培養社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。其次，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。印度哲學家奧修有一句名言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”我們能否可以這樣理解，憂如給腳供應合適的鞋，我們必定給學生供應合適的教育。腳之因此能忘記，恰好說明鞋之合腳;假如鞋不合腳，腳就會被不時記著。相同，當學生在一種合適自己的教育環境中生長第1頁共8頁時，我們就會驚喜地發現他們憂如忘記了自己在學習，忘記了自己在講堂上。這時，學生的學習熱情和效率就會心想不到地被激活。

4、這樣的狀況在我們的實質教育授課中其實不鮮見。我們的教育工作者就要充任供應合適學生教育環境的角色。因此，我們必定專心記著：我們要創辦的是合適學生的教育，而不是要選擇合適教育的學生。我們要轉變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統意義上的知識的教授者和學生的管理者變成學生自我發展的促進者和領路人，由授課活動中的主角變成學生自主性學習的指導者和開荒人。在授課方式上，要表現出以人為本，以學生為中心，讓學生真實成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在講堂授課中，設計恰當的授課活動，幫助學生不斷反省自我，創辦保持他們學習過程中積極的心理氛圍。第三，努力提高教師的素質是要點。教師的水平，直接影響甚至限制課改的進

5、行，今日的學生不再是幾年前的學生了，他們思想活躍，興趣廣泛。獲守信息的渠道多，對新事物的追求與敏感常常超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學習，不斷提高自己的基本修養，以滿足新課標的講堂授課要求，課程改革的授課模式突出的是“研究”，要讓學生主動地參加學習中間，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不但要討教師要善于捕捉和激發學生思想的火花和學習的靈感，發現和發掘學生發展的潛能，維系學生思想的積極性，還要有靈巧的講堂應變能力，以保證雙方的協調發展。數學課改心得領悟范文2數學授課不但但是為了提高學生的基礎知識和基本技術，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思

6、想方法和應用技術;領悟數學與人類社會生活的親近聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃重的興趣，從而建立學好數學的信心和信心。1、創辦情境，發揮最正確見效。在授課實踐中，試圖從平時生活下手，創辦生動風趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實質，使學生親近數學，感覺學習數學的快樂，初步表現與現時生活的聯系。第2頁共8頁2、獎賞激勵，提高學習積極性。在授課中，充分關注學生感神態度變化，采用積極的談論，好多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不僅少!你想象

7、力特別豐富!真聰穎等等!調換了學生積極研究知識的欲望，激發了學生學習的感情，讓每個學生體驗成功，加強自信心。面對新課程，教師應確立更高層次的授課目的。關于授課課而言，不可以以光是知識的教授，而是包括知識與技術、思慮、解決問題、感情與態度等幾個方面。那種追求“可以教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的授課已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生計的能力應成為所有教師的職業追求。學生應成為講堂學習的主人環視周圍，在我們的授課中還存在好多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不勝其煩地從頭講起;一些擁有較高綜合性和較高思想價值的問題，教師卻將知識點分化

8、，忽視了學生自主研究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去著手操作、試驗、談論、概括、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深謀遠慮形成的獨到看法和疑問，常常由于老師的“就照我教的來”而抹殺。在新課程下，教師應看作為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創辦性，為學生供應從事活動的機遇，建立睜開研究的平臺，讓學生成為學習的主人。追求形式和見效一致的講堂此刻，一些講堂濫用談論、合作學習的方式，不給學生足夠的機遇和科學的指導，使講堂流于形式。在授課過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面下手:第一問題情境必定貼近學生的實質生活，活動內容必定與學生已

9、有的知識構造和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思慮的過程，讓他們帶著自己的看法去充分地談論研究，發現自己的不足，建立完滿全面的知識系統;還有對不一樣樣層次的學生要有不一樣樣的要求，贊同學生有不一樣樣的方法和看法，讓學生在溝通、研究、比較的過程中將知識優化組合，達成優選，做出正確判斷。數學課改心得領悟范文3第3頁共8頁明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學授課活動的組織者的發展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真實成為學習的主人，表現了數學課程改革的基本理念。下面聯合自己近來幾年來參加小學數學課程改革的授課實踐，淺談幾點感覺。一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、連續、友好的

10、發展”為總目標。新基礎教育重申從培養21世紀現代人才和實行素質教育的啟度來確立授課思想，全心全意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的授課理念十分明確。因此，數學課程的目標不但是讓學生獲得必要的數學知識、技術，它還應當包括在啟示思想、解決問題、感情與態度等方面的發展。重申學生“經歷了什么”、“領悟了什么”、“感覺了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、認識數學、用數學、學會用數學的目光去認識自己所生活的環境與社會，學會“做數學”和“數學地思慮”，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養學生戰勝困難的意志力，建立自信心等等。二、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、

11、反應將來社會需要、表現素質精神的數學課程新系統。新教材在編寫上努力確立學生在數學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式，建議自主研究、合作溝通與實踐創新的數學學習方式;重申表現教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數學活動的形式安排的。供應了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如:“實踐活動”、“數學小檢查”、“做一做”等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯系，在題材上引入了“奧運”、“環保”等內容，著眼于學生的感情體驗，教材還設計了“數學故事”三、數學課程在授課方式上，重申教師要經過情境等手段引導學生進行數學活動。教師要認識學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學

12、生進行合作與溝通，得出相關結論。因此，教師在授課中要注意培養學生學習數學的夢想，培養優秀的學習習慣，創辦生動風趣的學習情境，聯合學生實質進行授課，激勵算法多樣第4頁共8頁化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創辦性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生平生學習的能力。四、數學課程在談論系統上，由側重甄別和選拔轉變成側重激勵，關注過程。標準在談論建議中貫衣著談論看法的轉變。重申談論的最后目的是為了全面認識學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改良教師的授課。因此，課程談論應由側重甄別和選拔轉變成側重激勵和過程。這樣的談論系統應做到談論目標多維性，談論主體多元性，談論方法多樣性，談

13、論結果激勵性。五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我試一試在課改這一大環境下啟用新方法、研究新思路、修建新講堂。力爭讓數學講堂授課煥發出蓬勃的活力。1、自主合作研究-講堂授課主體化。“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在講堂授課中落實學生主體地位呢?主假如學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代辦。教師在講堂中要抓準機遇，創辦條件，讓學生深入學習、合作、研究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、研究學習的能力。比方:授課有幾輛車時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過溝通合作聯

14、合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作溝通、深入研究，這樣不但學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思想。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真的確現了學生學習方式的轉變，使講堂煥發出生命的活力。2、聯系生活實質-數學學習生活化。依照一年級小學生的年紀特色和生活經驗，學生的學習應當從生活出發，從學一世常看得見、摸得著的周圍事物出發，在詳細形象的感知中，使學生真實認識數學知識。數學來于生活，又為實質生活服務。正因這樣，授課中，我努力創辦條件讓學生把數學學習與實質、實踐活動聯系起來，讓學生感覺到生活中各處有數學，提高提出問題，分析p、解決問題的能力。如:數文具;聯系實質說說6、第5頁共8頁

15、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調換已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。次序漸進走不出關閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應當不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。數學課改心得領悟范文43月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，經過此次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來說說自己的一些看法:跟著課程改革的推進和深入，我們廣大數學教師與其他學科教師相同，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與浸禮。在此時期，我們有過成功的體

16、驗，也有頗多問題的誘惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只側重知識的教授轉到側重學生態度、感情、人格、能力的發展，由過分追修業科的嚴實性轉到側重數學教育的育人性;由側重學生學習的結果轉到側重學生實踐研究和溝通的主動學習。互動、友好、授課相長的師生關系逐漸形成，學生已基本形成研究性學習方式，養成獨立思慮，勇于研究的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思慮和自主研究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學會了談論、思疑與反省;應妄圖識和實踐能力獲得了培養，創辦力獲得了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學講堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反省，下面就詳細說說課改幾

17、年來的收獲和誘惑。一、課改中的收獲(一)教師素質整體提高在課悔過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不但理論水平有了明顯提高，講堂授課中的理性思慮逐漸增添，并能創辦性地使用教材，真實表現用教科書授課生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化授課供應發展的空間，提高了教師的素質，使我們從一般的教書匠成為研究者，設計者。(二)講堂授課發生可喜變化第6頁共8頁教師在講堂上放下了教師的尊嚴，以相同、民主、平易的態度引領學生睜開學習，教室內從過去的“教”堂變成了“學”堂，教師在授課中以引導者、合作者，促進者的角色出此刻學生眼前。學生在授課過程中也廣泛喜歡學習數學，善于提出問題，對

18、問題有自己獨到的想法，敢于公布自己的建議，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生廣闊了思想，豐富了語言，講堂上再不是教師講學生聽的被動場面，取而代之的是師生互動、生生互動的狀況，學生在教師引導放學得輕松，學得快樂，講堂真實成了孩子們的天地。講堂授課突顯。(三)促進學生全面發展課改中的數學教師為課程實行所付出的所有，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上獲得盡可能充分的發展。幾年的課改表示，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的夢想逐漸獲得實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃重、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感覺到生活中各處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。二

19、、問題與思慮1、新教材側重解題策略的多樣性與授課中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的表現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，重申思想的多層次、多角度、全面性，答案不獨一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去找尋合適自己的學習方法。教師在授課實質中發現，思想能力強的學生，講堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。長此過去兩級分化的現象出現。2、新教材重視培養學生的估計能力和解題策略多樣化，但關于純計算題的練習相對少，以致產生學生算得慢，簡單錯，計算能力較單薄的問題不可以忽視。3、新教材有的內容編排較難，跨度大，高出孩子的認知規律。關于學生是難點，課時又少，難掌握。4、授課班規模大，有效的小組合作學習還存在好多商討的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與談論的時間又與課時進度發生矛盾，如何掌握賞賜“時間”的度?是我們值得商討的問題。數學課改心得領悟范文5第7頁共8頁講堂授課作為授課的一種基本形式,不論是此刻,還是將來,都是學校授課的主陣地,數學授課的目標必定在講堂中達成。新課標要求在講堂授課中把過去的“鴉雀無聲”變成“各抒己見”,“巋然不動”變成“自由活動”,“注入式授課”變成了“自主研究”。要求我們不但要教給孩子