1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)文言文的朗讀，正確跟讀課文，背誦課文。2能借助注釋、看插圖或做動(dòng)作了解課文大意，并用自己的話講故事。3能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。4.感受文中人物形象，體會(huì)文中人物沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)文言文的朗讀，正確跟讀課文，背誦課文。2能借助注釋、看插圖或做動(dòng)作了解課文大意，并用自己的話講故事。教學(xué)難點(diǎn)1能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。2.感受文中人物形象，體會(huì)文中人物沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)。教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)司馬光。2.齊讀故事的題目：司馬光。

2、3.這個(gè)故事里面的人物的名字就叫司馬光，你知道他姓什么呢？司馬是一個(gè)復(fù)姓，我們?cè)谛帐细枥飳W(xué)過。你看，這些都是復(fù)姓，中國(guó)古代保留下的復(fù)姓一共有81個(gè)。故事的主人公他姓司馬，名叫光。二、初讀課文，掌握讀法。1聽錄音范讀課文，提醒學(xué)生：可以在心里跟著讀。你覺著這篇課文和我們平時(shí)學(xué)得課文有什么不一樣？學(xué)生匯報(bào)：字少，讀不明白小結(jié)：這是一篇古文，古文就是古代的課文，也叫文言文。文言文字?jǐn)?shù)少，比較精煉，不容易懂。這是我們第一次學(xué)習(xí)文言文，我們一起來仔細(xì)讀讀吧。2.認(rèn)讀生字。（1）檢查預(yù)習(xí)，屏幕出示生字，學(xué)習(xí)生字“司、跌、皆、棄、持、沒”的字音。A.出示第一組詞：登甕 擊甕a指名讀，讀準(zhǔn)“甕”的后鼻音b這句

3、話要讀好，（出示朗讀的小節(jié)線）我們用著小斜線來幫忙，見到這些斜線要稍作停頓。c范讀（一兒/登甕，足跌/沒/水中）停頓，指名讀，齊讀。B.出示第二組詞：棄去、持石、水迸a小老師帶讀詞語b分步放進(jìn)句子第一步：指名讀“眾皆棄去，光持石擊甕破之。”放入停頓（眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之）指名讀，齊讀。第二步：加大難度，放入“水迸”，指名讀“眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。”3.（出示全文）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，也可以和同桌互相讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，讀出停頓，開始。（自讀）4.誰來讀一讀？5.齊讀全文三、細(xì)讀課文，熟知故事。1.這篇課文到底講了什么故事呢？我們一起回到千年

4、以前，看看故事是怎么開始的呢？（課件出示：群兒戲于庭）（1）你來讀一讀。（指名讀）（2）齊讀。A.這句話在說誰啊？哪個(gè)詞讓你感受到了是一群孩子？（板書：群兒）B.這群孩子在干什么呢？（做游戲）C.你從哪兒字讀出來的？（板書：戲）再來讀一讀。D.他們?cè)谀膬和嫠＃浚ㄍピ豪铮哪膬鹤x出來的？（板書：庭）你是怎么知道“庭”是“庭院”的意思呢？（板書：看注釋）F.“群兒戲于庭”，用現(xiàn)在的話就是“一群孩子在庭院里玩耍”。2.正當(dāng)孩子們玩得高興的時(shí)候，卻發(fā)生了意外。（出示：一兒登甕，足跌沒水中。）（1）你來讀。（指名）（2）一個(gè)小孩做了什么？（板書：一兒 登）孩子們知道“翁”是什么嗎？（預(yù)設(shè)：注釋）還有什么

5、方法，我們可以認(rèn)識(shí)“翁”？（板書：看插圖）（3）一個(gè)小孩爬到翁上去了，多么危險(xiǎn)呀！然后呢？（足跌沒水中，板書：跌）！他一失足掉到了裝滿水的翁中，此時(shí)，情況變得非常的非常的（緊急、危急）。從開心到危急，誰來當(dāng)當(dāng)朗讀小能手，把心情的變化讀出來。（4）一起讀，讀出情況的緊急、內(nèi)心的擔(dān)憂。 3.就是這樣，在故事的一開始，一句話就讓我們知道了故事的起因（板書：起因），這就是文言文的魅力，一起來讀一讀（齊讀）。4.面對(duì)這么緊急的情況，師讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之。”（1）這句話交代了故事的經(jīng)過（板書：經(jīng)過），我們看一看，先寫了誰？（“眾皆棄去”）（2）這句話說的誰？（除司馬光以外的孩子）你怎么知道這些

6、孩子里不包括司馬光呢？你是從哪兒看出來的？（聯(lián)系下文）這個(gè)“眾”字，除了沒有司馬光之外，還沒有誰？（掉入甕中的孩子）你從哪兒看出來的？（上文）聯(lián)系了上文，看來聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的語句是個(gè)很好的學(xué)習(xí)古文的方法。“眾”我們就可以理解為其他人。我們一起讀讀這句（眾皆棄去）。（3）其他的孩子們非常慌亂，他們管那個(gè)跌入甕中的孩子嗎？（沒有）把他丟下了，那就是哪個(gè)字的意思？（棄）那“去”的意思就是“離開”。大家不知如何是好，丟下了落水的孩子，四散逃離。我們一起讀出眾人的慌亂來。5.就在他們十分慌亂的時(shí)候，誰挺身而出了？（司馬光）他是怎么做的？（出示“光持石擊甕破之”）（1）讀一讀這句（指名）。（2）司馬光

7、做了什么？（指名說意思）從哪讀出他拿了一塊兒大石頭？（板書：持）把水甕給擊破了。（板書：擊）。（3）咱們一起來想象一下當(dāng)時(shí)的畫面，司馬光持石，做做這個(gè)動(dòng)作，擊甕，使勁向水甕砸去，是司馬光擊甕的這個(gè)動(dòng)作把甕砸破了，所以“破之”的這個(gè)“之”字，他其實(shí)指的是什么呀？（甕）同學(xué)們，這個(gè)“之”，在文言文中代表很多東西。一個(gè)事物在一句話里第二次出現(xiàn)的時(shí)候常常要把它換成“之”，這樣讀起來更舒服。請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀這句。（指名）6.司馬光他在關(guān)鍵時(shí)刻采取這種機(jī)智的做法，和前文中的“眾”形成了鮮明的對(duì)比，讓你感受到司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？（機(jī)智、聰明、冷靜、勇敢的孩子）7.我們?cè)谧x中去體會(huì)體會(huì)。指名讀，男女生讀

8、、站起來做動(dòng)作讀。在體會(huì)中促進(jìn)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)語調(diào)（“持、擊”要重讀，體現(xiàn)勇敢。）8.在司馬光的幫助下，結(jié)果怎么樣？（板書：結(jié)果）水一下子涌了出來，小孩得救了（板書：兒 得救）。9.如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法可以幫助落水的小孩嗎？10.（出示；司馬光破甕救友的三張郵票）人們把司馬光的故事畫成了畫，大家來看。請(qǐng)用自己的話說一說故事的內(nèi)容，甚至可以加上自己的想象。給出開頭：有一天，一群小孩兒四、熟讀成誦，感受魅力。1.在按事情起因、經(jīng)過、結(jié)果來背誦。2.看看板書，有哪些人物？（“群兒、一兒、眾、光”）我們借助他們一起來試著背一背課文吧。3.加大難度，全文背誦。五、推薦閱讀，拓展延伸。故事中的司馬光，從小聰明機(jī)智被稱為智童。古代，像司馬光這樣的智童還有很多，比如稱象的曹沖，讓梨的孔融，它們也都有文言文版的小故事。收錄在這本小學(xué)生文言文